教體結(jié)合中體育課程資源的開發(fā)與利用

一、教體結(jié)合中人力資源的開發(fā)與利用是重中之重

１．轉(zhuǎn)變舊觀念，重視大體育觀對學(xué)校體育的作用

各級教育、體育行政部門、特別是主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，在現(xiàn)今教體結(jié)合中轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立大體育觀，是決定人力資源開發(fā)與利用的關(guān)鍵。以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念、提高學(xué)生身體健康素質(zhì)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)愛國主義和良好意志品質(zhì)的大體育觀念已成共識。大體育不僅包含了體育教育、業(yè)余訓(xùn)練、文化教學(xué)和道德教育的諸多內(nèi)容，而且，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“體育”與“教育”的內(nèi)涵和外延都已大大地超越和拓展。教育、體育主管領(lǐng)導(dǎo)的思維方式也應(yīng)跟上變化了的新形勢，人們普遍擔(dān)心“誰吃掉誰”的問題已成多余，從未像現(xiàn)在這樣結(jié)合得如此緊密，重視大體育格局對學(xué)校體育、業(yè)余運動訓(xùn)練帶來的作用，它不僅體現(xiàn)在體育教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練方面，也體現(xiàn)在文化教育、道德教育方面，尤其是在各種優(yōu)勢資源上共享與互補，各自的特長發(fā)揮得淋漓盡致，管理行動上配合協(xié)調(diào)一致，特別在培養(yǎng)體育后備人才上更是“無縫鏈接”。教體結(jié)合使各縣市競技體校的職能和范圍得到無窮的擴大和延伸，學(xué)校為體校提供了廣泛的生源基礎(chǔ)，在文化課學(xué)習(xí)、思想品德培養(yǎng)和人文環(huán)境管理上發(fā)揮優(yōu)勢。體校在各級學(xué)校中設(shè)立各種“業(yè)余訓(xùn)練基地”，將更多的“體育特長生”納入體育培訓(xùn)的視野，并派優(yōu)秀教練員長期蹲點學(xué)校，成立體育特長班，使學(xué)生文化學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練兩不誤。

２．加強師資培訓(xùn)，提高整體教師素質(zhì)，大力開發(fā)教師這一重要課程資源

體育教師既是課程資源，又是課程資源的重要開發(fā)主體。在問卷中，許多體育教師對課程資源理論缺乏全面的認識，并不完全了解課程資源的概念，認為教材、教參、課外活動訓(xùn)練就是課程資源，開發(fā)利用的范圍和目光僅局限于校內(nèi)，處于無意識階段，即使利用了也不全知道，僅靠教學(xué)經(jīng)驗及閱歷，開發(fā)水平層次較低，因此，提高體育教師自身的素質(zhì)是充分開發(fā)利用課程資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采取“走出去，請進來”的辦法對體育教師進行全面培訓(xùn)，鼓勵體育科組的教師主次兼顧；在學(xué)校其他學(xué)科的任課老師中聘請有一定體育項目特長的老師擔(dān)任選項課教師；學(xué)校之間也可以互換體育教師；在社會上聘請有體育特長并有一定教學(xué)經(jīng)驗的老教師擔(dān)任選修課教師；與體育運動學(xué)校聯(lián)合辦體育特色班，讓體校水平較高的專業(yè)教練擔(dān)任選項課或業(yè)余運動隊教師等，彌補專項體育教師的不足，最大程度地滿足學(xué)生的個體需求，逐步扭轉(zhuǎn)師資資源利用率低的現(xiàn)狀。建立一條從幼兒園、重點小學(xué)、中學(xué)上下銜接的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，推動學(xué)校體育教育和業(yè)余訓(xùn)練的協(xié)調(diào)、同步、可持續(xù)發(fā)展，使原來人員相對集中規(guī)模較小的業(yè)余訓(xùn)練體系迅速擴張，形成上部小基礎(chǔ)大的塔型業(yè)余訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

３．發(fā)動學(xué)生參與體育課程資源的開發(fā)

學(xué)生首先是課程資源，其次是極富潛力的課程資源的開發(fā)者。學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷、情感態(tài)度等都是有差異的，參加體育項目運動的學(xué)習(xí)興趣也有明顯的差異；技術(shù)水平層次也不齊，應(yīng)充分利用體育骨干、體育班干、體育協(xié)會、運動專業(yè)隊或各項目俱樂部，把體育課程的空間與時間延伸到課外、校外，讓學(xué)生自己組織自己開展活動，讓體校高水平學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)校低水平學(xué)生進行鍛煉，利用學(xué)生自身開展各種橫向、縱向的聯(lián)手體育活動，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)即終身體育的理念，讓學(xué)生學(xué)會生存即強身健體的方法，讓學(xué)生學(xué)會做人即適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新即解決問題的手段。

４．調(diào)動家長、社區(qū)、社會等校外資源

舉行家庭運動會，讓家長與孩子共同鍛煉比賽，糾正家長只重視分數(shù)而輕視身體，以升學(xué)率來評價學(xué)校的唯一標(biāo)準。利用社區(qū)、民間傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容豐富、形式靈活便捷的優(yōu)勢，引進到體育課外活動中來，也可請這方面“專家”來學(xué)校參與教學(xué)活動，還可請體校專業(yè)隊到校表演比賽，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，既可豐富學(xué)校的體育課堂教學(xué)內(nèi)容，又能使民間傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校得以發(fā)揚光大。

二、教體結(jié)合中內(nèi)容資源的開發(fā)與利用最為關(guān)鍵

１．現(xiàn)有運動項目的改造

現(xiàn)有運動項目是體育課程重要的素材性資源，對現(xiàn)有運動項目進行改造，要以整體健康觀為指導(dǎo)，以有利于調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)等整體健康水平的提高為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力。對現(xiàn)有運動項目的改造，可從下面幾個方面考慮：一是改造或簡化體育比賽規(guī)則，激發(fā)學(xué)生運動興趣，使學(xué)生能夠興高采烈地“動”起來；二是簡化運動技戰(zhàn)術(shù)，保留適合學(xué)生身心特點的基本技戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生容易學(xué)會掌握；三是修改教學(xué)內(nèi)容，去掉不利于學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)生無興趣的陳舊內(nèi)容，不過分強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，淡化“達標(biāo)”式的終結(jié)性評價方式；四是降低動作難度要求，改變器械功能，不過分苛求動作的細節(jié)，使學(xué)生有成就感和滿足感。

２．新興運動項目的引用

新興運動是指國際上比較流行而在我國開展不久或國內(nèi)新創(chuàng)、深受青少年喜愛并適合在學(xué)校開展的運動項目；是隨著社會的發(fā)展和人們大體育觀念需要而變化出現(xiàn)或“熱門”起來的運動項目和方法。新興運動項目進入體育課堂不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，也容易被青少年學(xué)生所接受、所喜愛。大多數(shù)新興運動項目的運動形式、標(biāo)準，開始是依據(jù)成年人制定而產(chǎn)生的，只要稍加科學(xué)改造，便可作為體育課程資源之一。有些與學(xué)生生活實際很接近，直接可利用，如越野、攀爬、遠走、登山、騎自行車，有些稍加科學(xué)改動便可利用，如輪滑、滑板、定向等；也可讓體校的射擊、射箭、跆拳道、空手道、柔道等冷門項目來學(xué)校進行表演宣傳、培訓(xùn)指導(dǎo)，豐富現(xiàn)代學(xué)生的多元需求。

３．民族民間傳統(tǒng)體育項目的利用與開發(fā)

民族、民間傳統(tǒng)體育項目有著濃厚的地方群眾基礎(chǔ)和民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，是體育課程的重要素材性資源，應(yīng)被更廣泛開發(fā)與利用。三門峽市的仰韶文化、虢國文化源遠流長，民間的舞龍、舞獅、秋千、拔河、秧歌、頂碗、旱船、亞武鑼鼓等被發(fā)現(xiàn)、利用過的有２０多項，許多項目都是先由學(xué)生玩起來并帶到校園，再被體育教師吸收改進，有些已形成傳統(tǒng)，定期在運動會或文化節(jié)上表演。開發(fā)與利用民族特色的地方傳統(tǒng)項目已是三門峽市體育課程資源開發(fā)的重要特色。

三、教體結(jié)合中體育圖書、期刊、網(wǎng)絡(luò)等文字資源的開發(fā)與利用最為時尚

首先，教科書、各種體育圖書是體育課程非常重要的文字課程資源，教師利用率占到６０％以上，要改變“教”教科書為“用”教科書的利用習(xí)慣；體育教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀課外體育圖書，激發(fā)學(xué)生求知的熱情，拓寬知識面；其次，報紙和各種體育期刊是體育課程的重要文字課程資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報紙和期刊上發(fā)表的各種體育信息，了解體育科技的新進展以及在社會發(fā)展中體育所起的作用，使學(xué)生將來有應(yīng)付這種挑戰(zhàn)的勇氣和本領(lǐng)。第三，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體也是各種豐富的體育課程資源。教師要及時捕捉、更新體育課程資源、拓展視野、千方百計讓體育教師與學(xué)生通過多種渠道、多種方法獲得課程資源。第四，充分利用體校業(yè)余訓(xùn)練的先進技術(shù)與手段、先進器材與信息，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教體結(jié)合中體育場地設(shè)施資源的開發(fā)和利用最為普遍

１．一物多用是開發(fā)體育器材資源的一個重要途徑

大多數(shù)學(xué)校的體育器材都很短缺，一物多用已是廣大體育教師的無奈之策，設(shè)施一物多用占８０％，器材一物多用占９０％，除非這些設(shè)施或器材多功能利用的面窄量少，一般器材都在利用二種功能以上。

２．自制簡易體育器材是體育課程開發(fā)利用資源另一個重要途徑

在廣大農(nóng)村學(xué)校里許多自然山坡、草坪、沙灘、臺階、樹林都被體育教師看重，有很大的開發(fā)空間，城市學(xué)校相對要少得多；自制體育簡易器材更是屢見不鮮，許多農(nóng)村學(xué)校自制木單杠、土山羊、石杠鈴、手縫沙袋、跳繩、滾鐵環(huán)、利用舊車胎充氣做海綿包，跳圈、投準、投遠等，條件越差的學(xué)校對自然地、自制簡易體育器材的開發(fā)利用廣度及深度就越大，這已成為滿足農(nóng)村正常體育教學(xué)開展的基本基礎(chǔ)。

綜上所述，在教育、體育兩大機構(gòu)合并后的體育課程資源的開發(fā)利用中，首位是人力資源，應(yīng)切實重視體育主管、體育教師、學(xué)生等人員的建設(shè)和素質(zhì)的提高，建立課程資源開發(fā)利用的評價、激勵機制，調(diào)動起人力資源的責(zé)任感和積極性；其次是素材性資源，應(yīng)根據(jù)國家指定的課程目標(biāo)及本地課程資源特點，編制出地域性的開發(fā)利用范本，既為人們在課程實施中提供開發(fā)利用的“框架”和思路，又為人們根據(jù)本校實際情況開發(fā)留有空間。最后是條件性資源，在學(xué)校條件資源擁有水平不高的的現(xiàn)階段，特別是農(nóng)村學(xué)校尤顯重要。

參考文獻

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（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）