現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題

基于計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)在最近20年里飛速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的改革#65377;以學(xué)生為中心，教師為輔助的自主學(xué)習(xí)理念與之整合，是當(dāng)前上至教育部#65380;各學(xué)校，下至每一個(gè)英語(yǔ)教師和學(xué)生所密切關(guān)注的重點(diǎn)，更是英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中一個(gè)重要的發(fā)展階段#65377;大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化#65380;自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)改革拓展了時(shí)間和空間，也為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的條件和環(huán)境，但隨之也產(chǎn)生了一些需要注意的問(wèn)題#65377;

一#65380;理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論由行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后更進(jìn)一步的發(fā)展，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支，一定程度上還是屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論范疇#65377;建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解，如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識(shí)論，它認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)方式而獲得的#65377;它重視學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是信息加工主體#65377;學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)的主動(dòng)過(guò)程，他們選擇#65380;轉(zhuǎn)換信息，建構(gòu)假設(shè)并依賴(lài)認(rèn)知作出決定#65377;

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)近年來(lái)被廣泛關(guān)注，說(shuō)法各異，有Learner Autonomy/Autonomous Learning(自主學(xué)習(xí))，Independent Learning(獨(dú)立學(xué)習(xí))，Learner-Controlled Instruction(學(xué)習(xí)者控制的教學(xué))，Self-Instruction(自我指導(dǎo))，Self-Access Learning(自導(dǎo)學(xué)習(xí))，Self-Directed Learning(自我定向?qū)W習(xí))，和Individualized Instruction(個(gè)別化教學(xué))等#65377;建構(gòu)主義理論為這種全新的教學(xué)模式提供了恰如其分的哲學(xué)解釋#65377;具體來(lái)講，就是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握自己學(xué)習(xí)所必需的工具，培訓(xùn)他們使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其重點(diǎn)就是通過(guò)有效使用策略來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)#65377;

二#65380;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題

1.問(wèn)題所在及解決

在目前基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)改革呼聲下，許多師生片面地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是大膽放手讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)去摸索，去學(xué)習(xí)并獲得知識(shí);教師則完全摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，撒手不管#65377;這就產(chǎn)生了新的問(wèn)題，不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有差異，對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供材料的鑒別能力有限，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)理解有偏差，對(duì)新舊知識(shí)的銜接無(wú)把握等#65377;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示:教學(xué)不應(yīng)被看作是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，要由學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)已有背景知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí);教師應(yīng)了解學(xué)生的原有知識(shí)，讓其參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境使之能有效融合新舊兩種知識(shí)，給他們提供機(jī)會(huì)檢驗(yàn)其理解力，由知識(shí)的傳授者#65380;灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者#65380;促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“領(lǐng)路人”#65377;個(gè)性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)者自主都是建構(gòu)主義的重要原則，它提倡以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用#65377;

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我校采取了具有本校特色的“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)+教師課堂面授輔導(dǎo)+小組合作研究+課外自主操練”的多樣化教學(xué)模式，以解決英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題#65377;在新的教學(xué)模式下，我們重視并大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也意識(shí)到傳統(tǒng)教師課堂面授的優(yōu)勢(shì)和必要#65377;課堂能創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境和師生間的及時(shí)反饋，而不光是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下自主學(xué)習(xí)的文字信息#65377;不少學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)時(shí)的反思和語(yǔ)言斟酌，卻不一定在面對(duì)面的直接交流時(shí)得心應(yīng)手#65377;由此，這種模式既能充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教師面授的優(yōu)勢(shì)#65377;自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括教材的網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)系統(tǒng)，我校自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的《英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等#65377;

首先，教師根據(jù)現(xiàn)有教材(教學(xué)任務(wù))，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂組織，把任務(wù)落實(shí)到事先分好的學(xué)生小組，必要時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)#65377;輪到學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們首先自我診斷，根據(jù)自身英語(yǔ)水平，實(shí)際情況和教師布置的任務(wù)，自主選擇學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，采用合理的學(xué)習(xí)策略，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)內(nèi)容(以聽(tīng)#65380;讀#65380;寫(xiě)為主)，提交教師布置的作業(yè)，查看教師所給反饋意見(jiàn)，進(jìn)行操練提高，并可根據(jù)該《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果#65377;在這個(gè)階段，教師隨堂對(duì)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃#65380;選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容#65380;調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效提高自主學(xué)習(xí)效率，并隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)面，了解#65380;掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度;學(xué)生也可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和困難，讓教師能對(duì)其先前制定的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展#65377;課堂自主學(xué)習(xí)結(jié)束，在隨后的小組合作研究中，小組成員便將自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)(產(chǎn)出)，在小組中，大家彼此協(xié)作，解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題，并就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步操練，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo);小組成員可以就此次自主學(xué)習(xí)成效進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并將信息及時(shí)反饋至教師，以便其下次課堂面授時(shí)合理調(diào)整，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行答疑解惑#65380;課堂口語(yǔ)練習(xí)#65380;講解寫(xiě)作#65380;閱讀#65380;翻譯和構(gòu)詞法等技能#65380;合作點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文，定期對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作研究成效進(jìn)行階段測(cè)試#65377;

最后，教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行內(nèi)容廣泛的課外自主操練，依據(jù)自己的不同程度和需求隨時(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外延，同時(shí)也鞏固了已學(xué)知識(shí)#65377;這個(gè)階段教師放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但仍在自主學(xué)習(xí)中心值班#65377;在教師協(xié)作下，學(xué)生可以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，英語(yǔ)網(wǎng)上虛擬社區(qū)等多種互動(dòng)形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);也可以利用E-mail，BBS，以及QQ等形式與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，得到網(wǎng)上輔導(dǎo);教師可對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課外作業(yè)提出反饋意見(jiàn)，以便更好地改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)#65377;除了與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的東西外，我們還在網(wǎng)站掛出許多課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料(英語(yǔ)新聞，英文歌曲，英語(yǔ)原版電影，和大量英語(yǔ)閱讀文章等)，學(xué)生可以進(jìn)行課外補(bǔ)充練習(xí)，背誦名言名句，擴(kuò)充各方面知識(shí)#65377;另外，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好且學(xué)有余力的同學(xué)，我校還開(kāi)設(shè)了英美文化入門(mén)，英漢互譯等實(shí)用選修課，進(jìn)一步豐富和拓展學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)#65377;學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)過(guò)程的主體;而教師的課堂面授輔導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的隨時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控貫穿始終#65377;

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論

我們了解到大多數(shù)學(xué)生非常喜歡這種新教學(xué)模式，認(rèn)為與傳統(tǒng)的相比，前者尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能給予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng);現(xiàn)代信息技術(shù)使他們能接觸并融入英語(yǔ)交流的全真語(yǔ)境，信息量大，資料豐富，架起與周邊外界的溝通紐帶，不必完全依賴(lài)教材;而教師課堂面授輔導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)參與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義理論#65380;自主學(xué)習(xí)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)習(xí)者為中心”，這對(duì)他們課外學(xué)習(xí)，乃至今后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用#65377;經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，無(wú)論是進(jìn)校時(shí)成績(jī)較好，還是基礎(chǔ)稍差的班級(jí)，學(xué)生英語(yǔ)水平均有較大幅度提高，基礎(chǔ)較好的班級(jí)提高得更為明顯#65377;同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力有了顯著提高#65377;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中已完成大部分語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，因而，教師課堂面授時(shí)，重點(diǎn)和主要精力可以轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的各項(xiàng)技能上，特別是口語(yǔ)能力#65377;師生可以共同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和語(yǔ)言使用環(huán)境(面試采訪#65380;辯論演講#65380;課本劇表演及口譯等)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在課堂上也能成為主體#65377;

堅(jiān)持以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的面授輔導(dǎo)作用，充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)這種新模式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，一定程度上解決了自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的新問(wèn)題，也解答了許多師生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)#65377;但我們也意識(shí)到，該模式尚處于實(shí)驗(yàn)階段，有其復(fù)雜性和局限性，并非完美:學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā);學(xué)校也需進(jìn)一步完善課程建設(shè);教師應(yīng)深入研究教材，講解生動(dòng)有趣#65377;在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)及資源積累之后，不斷豐富和完善這一模式，使之能真正惠及廣大英語(yǔ)教師和學(xué)生，從而在更大范圍內(nèi)提高教學(xué)效果#65377;

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 付一靜)