“語言習(xí)得”理論對(duì)英語視聽說課堂教學(xué)的啟示

２０世紀(jì)７０年代，美國(guó)著名的語言學(xué)家克拉申提出了當(dāng)今世界上最有影響力的“語言習(xí)得”理論——監(jiān)察模式，其中的輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)是其核心部分。其基本內(nèi)涵是：“語言習(xí)得”是一種潛意識(shí)的獲得語言能力的過程。情感對(duì)語言輸入的過濾作用，像一個(gè)過濾器一樣控制習(xí)得者輸入和吸收語言量，而語言輸入只有通過過濾器才能到達(dá)語言習(xí)得機(jī)制，并為大腦所吸收內(nèi)化。學(xué)習(xí)者語言的多少取決于情感過濾的強(qiáng)弱。只有降低情感過濾，消除學(xué)生的心理障礙，學(xué)生才能積極地習(xí)得。根據(jù)克拉申的“語言習(xí)得”理論，英語課堂聽說能力的提高取決于以下兩個(gè)條件。一是視聽材料的選擇。不能選用單一的聽力教材，也不能只用影像資料，應(yīng)該兩者兼顧，合理搭配；二是情感因素的培養(yǎng)。在英語視聽說課堂中學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的聽說的動(dòng)機(jī)和愿望，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問題，教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)聽說在外語習(xí)得和外語交際活動(dòng)中的重要性，在視聽說課上教師要盡量營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，努力降低學(xué)生的焦慮程度。

“語言習(xí)得”理論觀點(diǎn)對(duì)英語視聽說教學(xué)具有很大的啟示，主要是英語視聽說課堂教學(xué)中語言材料的選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、分級(jí)教學(xué)、課堂環(huán)境四個(gè)方面，因此，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該廣泛借鑒應(yīng)用。

一、英語視聽說課堂教學(xué)要合理選擇視聽說材料

視聽說教學(xué)在我國(guó)經(jīng)過２０多年的探索實(shí)踐，無論是在設(shè)備的配置、教材的開發(fā)利用，還是教學(xué)方法、教學(xué)技巧等發(fā)面都有很大發(fā)展，但是仍然存在不少問題。“聾子英語”、“啞巴英語”已經(jīng)成為學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，聽說能力的提高成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題。探索出有效的視聽說教學(xué)模式和教學(xué)方法提高學(xué)生聽說的能力已成為現(xiàn)階段學(xué)校英語教學(xué)中亟待解決的問題。根據(jù)“輸入假設(shè)”語言輸入的觀點(diǎn)，語言輸入為語言習(xí)得提供了原材料，只有語言材料的大量輸入才可以為學(xué)習(xí)者提供許多選擇和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，故而上好視聽說課要做好以下幾點(diǎn)。

一是選擇難度恰當(dāng)、學(xué)生感興趣的視聽說材料。所謂難度恰當(dāng)是指所選教材的內(nèi)容難度應(yīng)略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平。難度如果過高，學(xué)生難以達(dá)到“可理解的輸入”，難度過低則無法達(dá)到提高語言能力的目的，二者都不利于二語習(xí)得的發(fā)生。

二是注重語言學(xué)習(xí)材料題材的多元化。題材單一會(huì)使人產(chǎn)生厭倦感，不斷重復(fù)相同或類似的話題只會(huì)讓學(xué)生不厭其煩，所以題材的多樣性就顯得尤為重要。只有不斷變換題材，才能保護(hù)和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是注重語言學(xué)習(xí)材料體裁的多元化?，F(xiàn)有教材的影視材料除了新聞紀(jì)錄片、訪談片、科教片等電視節(jié)目外，應(yīng)盡量增加反映當(dāng)前最前沿的知識(shí)和熱點(diǎn)問題的電視節(jié)目，使學(xué)生可以了解和掌握科技、政治方面的知識(shí)及詞匯，在一定程度上彌補(bǔ)視聽說課相關(guān)學(xué)科知識(shí)欠缺的不足。同時(shí)，為了保證體裁的多元化，視聽說材料還可以選用英文原版電影甚至動(dòng)作性強(qiáng)、語言少的動(dòng)畫片。在影片選擇上，既要安排與時(shí)代同步、反映時(shí)代脈搏、與學(xué)校生生活貼近的新片，又要保留一些內(nèi)涵深刻、發(fā)人深省的經(jīng)典影片?？傊?，通過教材的多樣性增加教材的趣味性，通

過趣味性更好地提高教學(xué)效果。

二、英語視聽說課堂教學(xué)要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)語言習(xí)得依賴大量的可理解性語言輸入理論，不僅需要學(xué)習(xí)者廣泛地接觸語言材料，還要直接參與交際，通過各種交際手段使所接觸到的語言材料變成真正可理解性的語言材料。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生感興趣的話題為主題，使他們感到有話可談，在輕松、活潑、自然的你追我趕的氣氛中進(jìn)行“視、聽、說”活動(dòng)，自信心得以增強(qiáng)。惟此才有可能使學(xué)生更好更快地掌握這門外語。

１．課前活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)是學(xué)生自主探索知識(shí)的第一步。每次課前，教師結(jié)合課堂視聽內(nèi)容布置小組任務(wù)。例如某次課的教學(xué)內(nèi)容是影片《魂斷藍(lán)橋》，教師在前次課結(jié)束時(shí)布置任務(wù)，要求各小組為該影片設(shè)計(jì)制作一個(gè)宣傳廣告，方式手段不限，由教師和其他學(xué)生在下次上課時(shí)共同評(píng)價(jià)打分，誰制作的廣告最具煽動(dòng)性、最吸引觀眾誰就勝出。任務(wù)布置后，小組成員根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種手段收集與任務(wù)相關(guān)的材料，認(rèn)真研究，熟悉相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)材料進(jìn)行分析、歸類等加工處理。這一研究、處理過程就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容、背景知識(shí)的理解和掌握，為后期的視聽說訓(xùn)練和課堂活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

２．課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

（１）預(yù)熱活動(dòng)。各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己的工作成果，由教師和其他同學(xué)聯(lián)合打分，選出最佳成果獎(jiǎng)，教師就各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外，根據(jù)每次課的不同教學(xué)內(nèi)容，教師還可以就語言學(xué)習(xí)材料中的語言與文化難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)熱練習(xí)或趣味性的視聽說任務(wù)，為進(jìn)入正式的視聽說訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（２）視聽活動(dòng)。播放影片或其他影視材料前，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生將課前發(fā)給學(xué)生的背景知識(shí)、語言點(diǎn)及思考題復(fù)習(xí)一遍，幫助學(xué)生更好地理解材料，促進(jìn)可理解輸入。視聽活動(dòng)中，教師視情況和需要在必要的地方暫停播放影片，以便講解語言要點(diǎn)、難點(diǎn)，介紹文化背景知識(shí)等，這樣才能增加學(xué)生可理解的輸入量。

（３）說的活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)往往被教師和學(xué)生忽視，認(rèn)為僅僅是做練習(xí)，對(duì)答案。其實(shí)這一環(huán)節(jié)的重要性不亞于之前的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。語言學(xué)習(xí)既有輸入又有輸出，輸入是輸出的前提和基礎(chǔ)，而輸出可以鞏固和強(qiáng)化輸入。語言的輸出對(duì)語言習(xí)得具有積極正面的意義。視聽說課如果僅僅停留在“視”和“聽”的階段，就成了影視欣賞課，也就無法達(dá)到《要求》規(guī)定的“提高學(xué)生口頭表達(dá)能力”的目的。因此，視聽結(jié)束后，還要進(jìn)行語言的輸出——說或?qū)憽Ｕn堂討論是鼓勵(lì)學(xué)生“說”的主要形式，但一定要注意課前應(yīng)將本次課所要討論的主題或思考題告訴學(xué)生，學(xué)生可以就這些話題查閱相關(guān)內(nèi)容，為課堂討論做好充分準(zhǔn)備。除了課堂討論，還可以通過其他形式促進(jìn)學(xué)生輸出，如：復(fù)述、總結(jié)、對(duì)話、角色扮演、配音、口頭概述、即興演講、辯論等。這項(xiàng)活動(dòng)有助于學(xué)生熟悉掌握英語的語音語調(diào)，提高辨音能力。

３．課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

語言的運(yùn)用對(duì)語言習(xí)得及其重要，而短短幾十分鐘的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生運(yùn)用語言的需要，只有將課堂教學(xué)延伸至課外才能為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。外語教學(xué)的目標(biāo)就是將課堂所學(xué)到的語言技能運(yùn)用到實(shí)踐中。所以視聽說教學(xué)不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)走出教室，走出校門，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的語言能力，同時(shí)鍛煉自己的交際能力、組織能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練的視聽說三位一體。為此，可以開展相關(guān)的社會(huì)交流活動(dòng)、語言實(shí)踐活動(dòng)、研討會(huì)等等，這樣既可提高學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)他們的合作精神及其他綜合能力。

三、英語視聽說課堂教學(xué)要實(shí)行因材施教

為了使不同英語水平的學(xué)生得到不同的聽說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽說力水平的提高，可以將視聽漸進(jìn)課程分為初、中、高級(jí)三個(gè)層次，采取考核分級(jí)原則，將學(xué)生編入相應(yīng)水平的班級(jí)，從而使絕大部分學(xué)生能夠獲得可理解的語言輸入，從而保證視聽說分級(jí)教學(xué)中因材施教原則的貫徹執(zhí)行。同時(shí)，視聽說分級(jí)教學(xué)有利于構(gòu)建新的視聽說教學(xué)模式和優(yōu)化課程體系。分級(jí)教學(xué)考慮了學(xué)生的動(dòng)機(jī)、智力、情感和個(gè)性方面的差異，設(shè)計(jì)了多層次的、適合學(xué)生水平的課堂活動(dòng)，減少情感過濾，以獲得最佳的語言輸入。

四、英語視聽說課堂教學(xué)要優(yōu)化課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師“講授”的作用，教師講得多，學(xué)生練得少。這種重語言知識(shí)的傳授，輕語言交際訓(xùn)練的課堂教學(xué)環(huán)境是十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的外語運(yùn)用能力的。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，成功有效的視聽說課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境是應(yīng)能使學(xué)生獲得更多的直接使用外語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生沉浸在使用外語的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵(lì)學(xué)生參加解決問題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)。此外，情感假設(shè)認(rèn)為，求知欲強(qiáng)、自信心強(qiáng)、焦慮程度低都有助于第二語言習(xí)得。在設(shè)計(jì)視聽說任務(wù)時(shí)，所選的話題應(yīng)是學(xué)生感興趣的或是親身經(jīng)歷的，因?yàn)榕d趣是影響語言習(xí)得的重要因素之一。比如在看完影片《刮痧》之后可以讓學(xué)生就中西文化對(duì)孩子的教育觀進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合影片中的內(nèi)容和自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ê透惺?。這種具體的、學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，往往會(huì)使他們產(chǎn)生較大的興趣并能激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，并能降低學(xué)生的情感過濾程度，使“輸出”變得更加自然流暢。

綜上所述，克拉申的“語言習(xí)得”理論對(duì)學(xué)校英語視聽說教學(xué)有極大的啟示作用。學(xué)校英語視聽說教學(xué)的最終目標(biāo)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力，外語教師要向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取各種有效措施，加大語言輸入量，降低情感過濾作用，幫助學(xué)生習(xí)得語言，達(dá)到提高學(xué)校英語視聽說教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 孫海燕）