小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育對其專業(yè)化的影響

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建設(shè)》中指出:“應(yīng)把教育工作視為專門化的職業(yè)”，首次以政府文件的形式對教師專業(yè)化作出了明確說明，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)被視為專業(yè)”#65377;1994年，我國開始實施《中華人民共和國教師法》，明確規(guī)定了“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員”，首次從法律上確認(rèn)了教師的專業(yè)地位#65377;1998年，在北京召開的“面向21世紀(jì)師范教育研討會”上指出:“當(dāng)前師范教育的核心是教師專業(yè)化問題”#65377;2001年，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，更加要求教師專業(yè)化#65377;如何順應(yīng)時代發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育，促進(jìn)教師專業(yè)化，是師范教育需要不斷探索的課題#65377;

一#65380;小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.寬厚的教師專業(yè)知識

數(shù)學(xué)專業(yè)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的核心#65377;小學(xué)數(shù)學(xué)雖然看起來并不高深，根子卻扎得很深，涉及方程#65380;不等式#65380;數(shù)列#65380;排列組合#65380;平面幾何#65380;立體幾何等中學(xué)數(shù)學(xué)知識;滲透集合#65380;對應(yīng)#65380;函數(shù)#65380;統(tǒng)計#65380;極限等現(xiàn)代數(shù)學(xué)概念，有些問題還以概率論#65380;數(shù)論#65380;圖論#65380;運籌學(xué)#65380;對策論等為背景#65377;一名教師要能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與科研，需掌握中學(xué)代數(shù)#65380;三角#65380;幾何#65380;概率等各種知識以及大專的數(shù)學(xué)課程，清楚數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系及發(fā)展趨勢，了解數(shù)學(xué)史及其教育價值#65377;

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要掌握這些數(shù)學(xué)專業(yè)知識外，還要有教育科學(xué)方面的知識，在掌握一般教育學(xué)#65380;心理學(xué)等知識的同時，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊規(guī)律#65377;教育科學(xué)知識能夠幫助教師根據(jù)教育對象的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗，科學(xué)地確定教什么#65380;何時教#65380;怎樣教和為什么教#65377;

各門學(xué)科知識都不是孤立的，而是彼此關(guān)聯(lián)#65380;相互影響#65380;相互促進(jìn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做到既有數(shù)學(xué)專業(yè)特長，又能通曉物理#65380;化學(xué)#65380;生物等相鄰學(xué)科的知識，還要懂一些人文地理#65380;社會科學(xué)方面的知識，以擴(kuò)大視野，增長見識#65377;

2.嫻熟的教師專業(yè)技能

1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》要求師范生在教育學(xué)#65380;心理學(xué)和學(xué)科教育理論指導(dǎo)下，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，掌握從事學(xué)科教育的基本知識，形成獨立從事學(xué)科教學(xué)工作的技能#65377;這些技能包括5個方面:教學(xué)設(shè)計技能#65380;應(yīng)用教學(xué)媒體技能#65380;課堂教學(xué)技能#65380;組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能#65380;教學(xué)研究技能#65377;從傳統(tǒng)課堂教學(xué)來看，一般將課堂教學(xué)技能又分為:導(dǎo)入技能#65380;講解技能#65380;提問技能#65380;板書技能#65380;演示技能#65380;語言技能#65380;變化技能#65380;反饋強(qiáng)化技能#65380;課堂組織技能#65380;結(jié)束技能#65377;為適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革，又有學(xué)者提出了一些新的課堂教學(xué)技能:課堂觀察技能#65380;課堂傾聽技能#65380;課堂啟發(fā)引導(dǎo)技能#65380;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)技能#65380;反應(yīng)技能等#65377;

3.健全的教師專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師對教育#65380;教學(xué)專業(yè)的一種深厚的感情，是對教師職業(yè)的一種熱愛和追求，它包括向往成為教育教學(xué)專業(yè)人員的專業(yè)理想，理智的價值評價與情感體驗的專業(yè)情操，成功從事教育教學(xué)工作所應(yīng)具有的專業(yè)性向，認(rèn)同接納從事教育教學(xué)工作的專業(yè)自我#65377;

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的是正在成長和發(fā)展中的少年兒童，教師的人格魅力和專業(yè)情意對學(xué)生具有重大的影響，有時甚至能決定和改變學(xué)生的一生#65377;陶行知先生說過:“在你的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑中有愛迪生#65377;”因此，健全的教師專業(yè)情意是教師專業(yè)化的重要內(nèi)容#65377;事實證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)情意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)成績，完善學(xué)生個性，塑造學(xué)生人格，優(yōu)化情感品質(zhì)等方面有重要價值#65377;

二#65380;小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育對其專業(yè)化的影響

1.掌握教師專業(yè)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的前提

首先，是數(shù)學(xué)學(xué)科知識#65377;師范生在校期間對數(shù)學(xué)專業(yè)課程的深入學(xué)習(xí)，使師范生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)史料，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念#65380;規(guī)律，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，完整#65380;系統(tǒng)#65380;精深地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識#65377;這有利于師范生站在一定高度去認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系，準(zhǔn)確地把握和使用教材#65377;

其次，是教育教學(xué)理論知識#65377;一方面是指小學(xué)教育理論的知識，包括教育學(xué)#65380;心理學(xué)#65380;教育政策法規(guī)等方面的知識#65377;另一方面是指小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)知識，師范生應(yīng)儲備豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識#65380;小學(xué)生的知識#65380;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識等等#65377;從而懂得應(yīng)該如何組織教學(xué)#65380;如何安排教學(xué)過程#65380;教學(xué)必須遵循哪些原則#65380;有哪些教學(xué)方法#65380;如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法#65380;如何進(jìn)行教學(xué)評價等等#65377;這些知識為師范生成為專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師奠定了基礎(chǔ)#65377;

再次，是拓展專業(yè)知識空間#65377;聽取專家#65380;教授#65380;名師就國內(nèi)外教育教學(xué)研究的熱點#65380;焦點所作的學(xué)術(shù)報告，開闊學(xué)術(shù)視野，追蹤學(xué)術(shù)前沿，感受課改信息;多方位比較閱讀同類教材#65380;查找收集相關(guān)資料，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的積累;廣泛涉獵其他學(xué)科知識，重視跨學(xué)科發(fā)展，實現(xiàn)跨學(xué)科知識為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識查閱#65380;遠(yuǎn)程指導(dǎo)#65380;資源共享等，使計算機(jī)#65380;多媒體#65380;互聯(lián)網(wǎng)都成為數(shù)學(xué)課程資源#65377;這些知識為將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動提供豐富的例證，增強(qiáng)教學(xué)魅力，提高教學(xué)效果#65377;

2.參與教育實踐提高專業(yè)技能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的保證

教育實踐包括教育見習(xí)#65380;教育實訓(xùn)#65380;教育實習(xí)#65380;畢業(yè)實習(xí)四個階段#65377;

教育見習(xí)，時間三天，通常在第三學(xué)期#65377;通過觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，對未來所要從事的教育職業(yè)有一個初步的感性認(rèn)識，增強(qiáng)教師使命感#65377;了解小學(xué)的其他活動:學(xué)生上(放)學(xué)#65380;班隊活動#65380;課外活動#65380;個別教育等，初步接觸小學(xué)教育教學(xué)，熟悉小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和體系，領(lǐng)會小學(xué)教師的工作性質(zhì)和特點，增強(qiáng)職業(yè)意識#65377;

教育實訓(xùn)是通過集體備課討論教學(xué)方法，形成較成熟的教學(xué)設(shè)計，然后模擬課堂教學(xué)，上課#65380;聽課#65380;說課#65380;評課，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以期達(dá)到訓(xùn)練教學(xué)技能#65380;提高教學(xué)能力的一種模式#65377;通過教育實訓(xùn)，初步形成今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能#65377;

教育實習(xí)，著重于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)常規(guī)的實習(xí)，旨在初步掌握備課#65380;上課#65380;批改作業(yè)和課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的基本常規(guī)和操作方法，能將所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識#65380;教育專業(yè)理論運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐，并在實踐中反思自己的教學(xué)行為，提高自己分析問題#65380;解決問題的能力和獨立從事實際工作的能力#65377;實習(xí)課必須先試講，經(jīng)輔導(dǎo)教師指導(dǎo)后再上課，采取互相聽課#65380;交流的方式，以提高教學(xué)技能#65377;

畢業(yè)實習(xí)是綜合性#65380;總結(jié)性的實習(xí)#65377;通過畢業(yè)實習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中，熟練掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，強(qiáng)化自己的專業(yè)技能#65377;

3.健全教師專業(yè)情意是小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的升華

作為一名未來的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要不斷地反思與建構(gòu)自身的職業(yè)角色，逐步形成從事教師職業(yè)的專業(yè)情意，它是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的內(nèi)因#65377;

第一，專業(yè)理想#65377;專業(yè)理想是師范生對成為一個教育工作者的向往與追求，它為師范生提供了奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力#65377;具有專業(yè)理想的教師對教學(xué)工作會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，愿意獻(xiàn)身于教育事業(yè)#65377;

第二，專業(yè)情操#65377;專業(yè)情操是構(gòu)成教學(xué)價值觀的基礎(chǔ)，也是專業(yè)情意不斷鞏固發(fā)展成熟的標(biāo)志#65377;它的具體表現(xiàn):一是理智的情操，即對教師專業(yè)的認(rèn)識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;二是道德的情操，即對教師職業(yè)的認(rèn)識而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感#65377;

第三，專業(yè)性向#65377;專業(yè)性向是指應(yīng)該具備的從事教學(xué)工作的人格特征，或適合于教學(xué)工作的個性傾向#65377;專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有以下的人格特征:有見識#65380;有獻(xiàn)身精神#65380;有敏銳的洞察力和分析能力;有獨立性，喜歡實驗和標(biāo)新立異，創(chuàng)新能力強(qiáng);目標(biāo)方向異常強(qiáng)烈#65380;鮮明，勇往直前，淡泊名利#65377;

第四，專業(yè)自我#65377;隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的不斷發(fā)展，教師的自我意識或自我價值越來越得到重視#65377;教師的專業(yè)自我情意對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響#65377;一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先是一個有著獨立人格的人，以積極的方式看待自己，對自己具有深切的認(rèn)同感#65380;自我滿足感#65380;自我信賴感和自我價值感，從而有效地作為獨特的個性“自我”來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，達(dá)到教育目的#65377;

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展除了系統(tǒng)完備的職前教育外，有效的職后培訓(xùn)也是一項重要內(nèi)容，包括教師對數(shù)學(xué)教學(xué)行為的主動感悟體驗和反思#65380;數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動#65380;各級教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)等，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長的延續(xù)#65380;補(bǔ)充和深化#65377;實踐證明，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時俱進(jìn)，才能真正成為具有專業(yè)化水平的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師#65377;

參考文獻(xiàn)

[1] 張行濤.如何實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展.新世紀(jì)教師素養(yǎng).長春:東北師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 教育部師范教育司組織編寫.教師專業(yè)化的理論與實踐.北京:人民教育出版社，2003.

[3] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

(責(zé)任編輯 付一靜)