二語習(xí)得中的交際策略實(shí)現(xiàn)

一#65380;引言

二語學(xué)習(xí)中的交際策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)第二語言或外語的掌握有限，在自發(fā)的表達(dá)能力欠缺#65380;交際意圖的傳達(dá)受阻時(shí)，有意識(shí)地使用的補(bǔ)救措施#65377;交際策略是交際能力的一種體現(xiàn)，它反映出語言使用者如何調(diào)動(dòng)有限的準(zhǔn)確性和適宜性知識(shí)以達(dá)到交際目的#65377;交際策略應(yīng)用有助于提高二語學(xué)習(xí)者的交際能力#65377;語言學(xué)家描述的交際能力包括四個(gè)方面:語法能力#65380;社會(huì)語言能力#65380;語篇能力和策略能力#65377;其中策略能力指交際者所使用的應(yīng)付策略，包括語題的引入#65380;保持#65380;結(jié)束#65380;糾正#65380;補(bǔ)救和改換話題方向的交際手段#65377;

就外語學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)組成第二種語言的新法則，而成為能操雙語者#65377;在外語能力達(dá)到相應(yīng)的程度以前，學(xué)習(xí)者可能會(huì)使用一些不依常規(guī)的句子#65377;這些句子的出現(xiàn)是由于“學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)所處的獨(dú)特語言狀態(tài)#65377;這可看成是母語的轉(zhuǎn)移，也可看成是認(rèn)知或語言共同性的作用”#65377;這種由學(xué)習(xí)者在某一階段所建立的目的語知識(shí)系統(tǒng)被稱為中介語#65377;由于外語習(xí)得的過程是以目的語為標(biāo)準(zhǔn)#65380;不斷充實(shí)和重組的過程，那么隨著目的語知識(shí)系統(tǒng)逐步完備，中介語系統(tǒng)處于不斷的重組狀態(tài)中#65377;交際策略是影響中介語形成和發(fā)展的重要因素，也是中介語構(gòu)建的手段之一，其中轉(zhuǎn)述和躲避為目的語交際者使用的頻度頗高#65377;

二#65380;交際策略的實(shí)現(xiàn)

在實(shí)際的交際活動(dòng)中，交際者有時(shí)無法拒絕交際策略的使用，主要原因有二:第一，很少有人是在完善地建立起目的語知識(shí)系統(tǒng)之后才開始從事交際活動(dòng);第二，處于交際活動(dòng)中的人們并非是在任何時(shí)間#65380;任何地點(diǎn)#65380;對(duì)任何人都能談?wù)撊魏卧掝}#65377;交際策略應(yīng)用的普遍意義自然由此而生#65377;換言之，大多數(shù)人在目的語交際中都會(huì)遇到“力不從心”的情況和出于多種原因不愿意#65380;不能夠談?wù)摰脑掝}#65377;可以由此認(rèn)為，人們?cè)谑褂棉D(zhuǎn)述和躲避這兩類交際策略時(shí)的基本原因是語言程度和問題來源#65377;轉(zhuǎn)述和躲避交際策略的使用都與交際輸出相關(guān)，即交際者對(duì)交際策略的使用出現(xiàn)在他們的口筆實(shí)踐中#65377;

例如，在課堂上老師對(duì)某篇課文的提問:Were the people there interested in the story?why?該問題出現(xiàn)的情況是:學(xué)生對(duì)該問題前一部分反應(yīng)可能是Yes或No#65377;從而表明他們對(duì)該問題已有自己的判斷和領(lǐng)會(huì);但對(duì)問題后一部分的反應(yīng)，某些學(xué)生可能反應(yīng)就較為緩慢甚至保持沉默#65377;但當(dāng)教師把why部分改為一般疑問句時(shí)，他們又能作出反應(yīng)了#65377;在某些情況下，學(xué)生并非沒有弄清楚問題的實(shí)質(zhì)，而是由于語言表述的困難便采用了一種形式減縮策略從而加以回避#65377;以上的現(xiàn)象表明，由于口語水平的不足阻礙了他們進(jìn)一步的言語行為的發(fā)生#65377;

再如，在口頭交際中對(duì)于某一單詞的不熟悉或?qū)ζ浒l(fā)音沒有把握也能造成交際策略的使用#65377;當(dāng)要求學(xué)生表達(dá)“這套衣服太貴了”時(shí)，如果其對(duì)expensive這個(gè)詞的發(fā)音念不準(zhǔn)而又不想暴露這一弱點(diǎn)時(shí)，他的選擇可以是:The price of this suit of clothes is too high.如果他確信能夠念好單詞expensive，那么他就可能說:This suit of clothes is too expensive.顯然他對(duì)躲避策略的應(yīng)用與“藏拙”有關(guān)#65377;這里的“藏拙”具有保護(hù)自尊的意義#65377;

同樣，當(dāng)交際者的詞匯和表達(dá)方法不夠充分時(shí)，也會(huì)在他們的筆語實(shí)踐中有所反映#65377;王振亞指出:“……在英語寫作和漢譯英考試中會(huì)采用躲避技巧#65377;在寫作中考生可以在兩個(gè)層次——語義層和表達(dá)層上采用躲避技巧，即避開不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容或不會(huì)使用的表達(dá)方法”#65377;通常，在目的語交際中表達(dá)遇到困難時(shí)，交際者面臨的選擇可概括為減縮策略或成就策略#65377;成就策略就是設(shè)法解決問題;減縮策略則為調(diào)整原交際目標(biāo)#65377;一般情況下，在考試中所有考生都會(huì)努力完成卷面所要求的內(nèi)容#65377;否則，考試分?jǐn)?shù)將受到不利的影響#65377;現(xiàn)實(shí)迫使他們即使遇到困難也要采取成就策略，所以必須從語義層和表達(dá)層上采取相應(yīng)對(duì)策#65377;例如:“他不愿意接受你們的批評(píng)#65377;”這句漢語的英語表層結(jié)構(gòu)可以是:He was unwilling to accept your criticism.然而，如果忘記了unwilling的用法，就可以用refuse來替代，同時(shí)句子結(jié)構(gòu)作相應(yīng)的調(diào)整，為:Here fused to accept your criticism.

兩句英文從深層結(jié)構(gòu)上達(dá)到了近似，只是從表層結(jié)構(gòu)上避開了不熟悉的表達(dá)方式#65377;

以上例子表明外語學(xué)習(xí)者的個(gè)別詞匯掌握不充分時(shí)可能采取的應(yīng)付方式#65377;有時(shí)躲避策略的運(yùn)用會(huì)引起從用詞到句子結(jié)構(gòu)的較大改變#65377;如果要求把“你和他互相拿錯(cuò)了對(duì)方的筆記本”這句漢語譯成英語，其意念的表層結(jié)構(gòu)可以為:We took each other＇s notebook by mistake.或I took your notebook and you took mine.雖然兩種英譯法存在差異，但在深層結(jié)構(gòu)上在某種程度上可以互相替代#65377;因而在實(shí)際交際活動(dòng)中都可以作為交際者的選擇#65377;

事實(shí)上，回避或調(diào)整交際目標(biāo)也是在交際活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的#65377;請(qǐng)看下面發(fā)生在警察與街上行人之間關(guān)于選擇問題的對(duì)話:

Q:How do you feel about the elections?Which way are you going to vote?

A:Well，it＇s a little difficult.On the one hand，there is the fact that our present system is a little unfair to the voters in some regions，so the Alliance have a point，there...But，on the other hand，we can＇t afford to have a period indecision...I shall have to see.

盡管行人有未盡之言，但其對(duì)于警察的第一個(gè)問題總算發(fā)表了一點(diǎn)看法;對(duì)第二問采用含糊其辭試圖回避的策略而把交際活動(dòng)導(dǎo)向結(jié)束#65377;原因似與問題的來源有關(guān)#65377;他可能不愿對(duì)一位不曾謀面的警察就這一問題進(jìn)行更深入的意見交換，一方面，他確實(shí)有關(guān)于第二個(gè)問題的言語行為#65377;另一方面，他拒絕了正面的#65380;直截了當(dāng)?shù)幕卮?65377;正如王佐良先生所說:“然而‘交流’問題還有另一面，那就是在交流中語言不是用來表達(dá)思想感情，而是用來遮蓋或掩飾思想感情”#65377;

三#65380;結(jié)語

綜上所述，可以認(rèn)為目的語交際時(shí)交際策略的使用有時(shí)是不可避免的#65377;這是因?yàn)槟康恼Z學(xué)習(xí)者在某一階段建立的目的語知識(shí)系統(tǒng)尚不完備，需要進(jìn)一步完善和不斷重組;另一方面也表明目的語學(xué)習(xí)者在交際活動(dòng)中的敏銳#65380;靈活和設(shè)法完成任務(wù)的欲望#65377;再者，在交際活動(dòng)中交際策略的恰當(dāng)應(yīng)用有時(shí)能夠?qū)ν瓿山浑H任務(wù)有所幫助#65377;

教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有策略能力的意識(shí)#65377;因?yàn)檫@種能力是交際能力的一部分#65377;然而目前存在于語言測(cè)試中的情況是:大多數(shù)題型出于保證試卷效度的考慮，試題的編制人員盡量防止考生在答題時(shí)使用某些交際策略#65377;從普遍意義上看，考試呼應(yīng)教學(xué);一些影響大的考試又反過來作用于教學(xué)，即考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生指揮棒效應(yīng)#65377;長此以往，策略能力意識(shí)的灌輸與培養(yǎng)在平常的教學(xué)過程中必然受到削弱，而外語學(xué)習(xí)者交際能力的培養(yǎng)與發(fā)展就會(huì)在一定程度上被遲滯或被損害#65377;因?yàn)?，無論是外語教師或外語學(xué)習(xí)者都會(huì)關(guān)注測(cè)試的動(dòng)向，并且由這種關(guān)注所帶來的影響會(huì)隨時(shí)反映在教學(xué)或?qū)W習(xí)中#65377;顯然，外語教學(xué)——外語測(cè)試——外語交際能力發(fā)展之間的關(guān)系在更高層次上的有機(jī)調(diào)節(jié)也愈加凸現(xiàn)出了其重要性和必要性#65377;

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯 白文軍)