如何協(xié)調(diào)教師的教育教學(xué)權(quán)與學(xué)生的名譽(yù)權(quán)

[案例回放]

某中學(xué)初三(5)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，同學(xué)中早戀現(xiàn)象較為嚴(yán)重。班主任王某是一位剛走上工作崗位的青年教師，他見所帶班級(jí)的男生女生接觸頻繁，非常著急，就在班會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，男女生不得在課下接觸以免耽誤學(xué)習(xí)，否則將向家長和校長匯報(bào)。某日，他到學(xué)校收發(fā)室取信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生劉某的幾封來信，信封均未寫寄信地址，只寫“地址內(nèi)詳”，當(dāng)即懷疑劉某是在談戀愛，隨后將幾封信全部拆閱，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一位男生寫給劉某的求愛信。王某非常生氣，在班里點(diǎn)名批評(píng)劉某，劉某不承認(rèn)談戀愛，并且對(duì)老師私拆自己信件的行為非常反感，與王某頂撞起來。王某怒火中燒，指責(zé)劉某“小小年紀(jì)，不思進(jìn)取，亂談戀愛，有傷風(fēng)化，不是一個(gè)好東西”。劉某當(dāng)眾受辱，感到很丟人，自此感覺同學(xué)總是用異樣的眼光看自己，精神壓力很大，從而誘發(fā)了精神病，最后被迫輟學(xué)。

一、問題的提出

現(xiàn)在的孩子怎么了?我們經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。的確，現(xiàn)在的孩子因見多識(shí)廣而顯得聰明、思維敏捷，顯現(xiàn)出與年齡不相稱的成熟。但是心理也變得異常脆弱，在我們看來能夠容忍的事情，他們卻不能接受，誘發(fā)精神疾病、自尋短見的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該辯證地去看待:一方面，說明他們心智發(fā)展還不成熟;另一方面，也恰恰說明他們權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)?！懊u(yù)權(quán)”，這一成人社會(huì)司空見慣的話題，如今在校園里也“流行”了，學(xué)生家長、學(xué)生與學(xué)校之間因名譽(yù)權(quán)發(fā)生的糾紛接連不斷。從這些案件中，我們教師該吸取哪些教訓(xùn)呢?

二、現(xiàn)行法律框架范圍內(nèi)問題的分析

名譽(yù)，從字義上解釋，就是指自然人的名望聲譽(yù)，是自然人就自己的品德、才干、信譽(yù)等在社會(huì)中所獲得的評(píng)價(jià)。名譽(yù)權(quán)是指自然人對(duì)自己在社會(huì)生活中所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)即自己的名譽(yù)依法所享有的不可侵犯的權(quán)利。名譽(yù)直接關(guān)系到自然人的人格尊嚴(yán)，它是民事主體進(jìn)行民事活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)的基本條件。因此，法律對(duì)名譽(yù)權(quán)作了明確規(guī)定。

《中華人民共和國民法通則》第一百零一條規(guī)定:公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)。第一百二十條規(guī)定:公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見》第一百四十條規(guī)定:以書面、口頭等形式宣揚(yáng)他人隱私，或者捏造事實(shí)公然丑化他人人格，以及用侮辱、誹謗等方式損害他人名譽(yù)，造成一定影響的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為侵害公民名譽(yù)權(quán)的行為。1993年《最高人民法院關(guān)于審理名譽(yù)權(quán)案件若干問題的解答》、1998年《最高人民法院關(guān)于審理名譽(yù)權(quán)案件若干問題的解釋》專門針對(duì)名譽(yù)權(quán)進(jìn)行司法解釋。2001年《最高人民法院關(guān)于確定民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》再一次明確了自然人的名譽(yù)權(quán)及精神損害賠償問題。

根據(jù)上述法律規(guī)定，結(jié)合法學(xué)界的共識(shí)，名譽(yù)權(quán)主要包括名譽(yù)保有權(quán)、名譽(yù)維護(hù)權(quán)和名譽(yù)利益支配權(quán)。名譽(yù)保有權(quán)，是指自然人有權(quán)保持自己的名譽(yù)不降低、不喪失，在知悉自己的名譽(yù)處于不佳狀態(tài)時(shí)可以自己的實(shí)際行動(dòng)改進(jìn)它。名譽(yù)維護(hù)權(quán)，是指自然人有權(quán)要求他人尊重自己的名譽(yù)，對(duì)侵害自己名譽(yù)權(quán)的行為有權(quán)要求他人停止侵害、尋求司法救助。名譽(yù)利益支配權(quán)，是指自然人對(duì)于名譽(yù)權(quán)所體現(xiàn)的利益能夠進(jìn)行支配，以獲得社會(huì)效益和財(cái)產(chǎn)效益。

侵害名譽(yù)權(quán)的方式多種多樣，主要表現(xiàn)為:侮辱，誹謗，新聞報(bào)道失實(shí)，以書面、口頭等形式泄露他人隱私的行為。侮辱，是指用語言(包括書面和口頭)或行動(dòng)，公然損害他人人格、毀壞他人名譽(yù)的行為。如用大字報(bào)、小字報(bào)、漫畫或極其下流、骯臟的語言等形式辱罵、嘲諷他人，使他人的心靈蒙受恥辱等。誹謗，是指捏造并散布某些虛假的事實(shí)，破壞他人名譽(yù)的行為。如毫無根據(jù)或捕風(fēng)捉影地捏造他人作風(fēng)不好，并四處張揚(yáng)、損壞他人名譽(yù)，使他人精神受到很大痛苦。新聞報(bào)道失實(shí)，是指新聞報(bào)道故意夸大事實(shí)或者歪曲事實(shí)進(jìn)行報(bào)道侵害受害人名譽(yù)權(quán)的情況。以書面、口頭等形式泄露他人隱私，是指故意泄露他人隱私、貶損他人名譽(yù)的行為。隱私的范圍很廣泛，不僅僅指男女關(guān)系等私生活方面的秘密，還包括公民不愿意泄露的各方面的秘密，如疾病、生理缺陷、通訊秘密、家庭背景等。侵害名譽(yù)權(quán)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，很難完全列舉，但侮辱、誹謗是常見的名譽(yù)侵權(quán)行為。

三、教育教學(xué)過程中侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的具體情況

教師在行使教育教學(xué)權(quán)時(shí)，稍有不慎也可能會(huì)侵害到學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。但是基于師生關(guān)系的特殊性，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容易發(fā)生的侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的情況具有特殊性，主要表現(xiàn)為:

(一)批評(píng)學(xué)生言語過激，對(duì)學(xué)生的人格造成侮辱

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師出于糾錯(cuò)的需要，肯定要批評(píng)學(xué)生。教師批評(píng)學(xué)生應(yīng)本著“懲前毖后，治病救人”的原則，應(yīng)當(dāng)從愛心出發(fā)，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定:教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。但是我們也看到，個(gè)別教師往往不能控制自己的情緒，言辭過激，從而對(duì)學(xué)生的名譽(yù)造成貶損，侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。這不但不利于學(xué)生的健康成長，而且還容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化和對(duì)立。情節(jié)嚴(yán)重的還會(huì)涉及人身傷害，造成學(xué)生、家長與學(xué)校對(duì)簿公堂，為學(xué)校、教師自身帶來不必要的法律責(zé)任。

(二)給學(xué)生起不雅綽號(hào)，侵害名譽(yù)權(quán)

有些教師可能想親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生起綽號(hào)。綽號(hào)有褒貶之分，即使褒義的綽號(hào)學(xué)生也不一定喜歡，更別說貶義的綽號(hào)。貶義的、惡作劇的綽號(hào)可能會(huì)發(fā)生即時(shí)的喜劇效果，但是貶義的綽號(hào)，特別是利用學(xué)生身體特征起的綽號(hào)一旦傳播開來，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成巨大的壓力，對(duì)其生活與學(xué)習(xí)帶來不便，有可能對(duì)學(xué)生的名譽(yù)造成貶損。這樣不但侵害學(xué)生的姓名權(quán)，也有可能侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。

(三)不當(dāng)披露學(xué)生隱私，侵害名譽(yù)權(quán)

隱私權(quán)也是學(xué)生的重要人格權(quán)利。教師在教育工作中，可能需要了解學(xué)生的許多隱私，如學(xué)生的家庭背景、學(xué)生父母的特殊職業(yè)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)生的特殊心理疾病、學(xué)生的早戀情況等，這些信息，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生保密。但是由于有些教師法律意識(shí)淡薄，或者擅自披露學(xué)生的隱私，或者刻意打聽學(xué)生的隱私并加以公布，一旦造成惡劣影響，造成學(xué)生名譽(yù)的貶損，不但侵害學(xué)生的隱私權(quán)，而且有可能侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。發(fā)生在上海的魏罡和小云共同起訴母校上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)的案件應(yīng)該引起我們對(duì)學(xué)生隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)的足夠重視。

(四)歪曲事實(shí)，侵害名譽(yù)權(quán)

學(xué)生享有“在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利，這是《中華人民共和國教育法》第四十二條賦予學(xué)生的基本權(quán)利。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行以公正評(píng)價(jià)，但是個(gè)別教師在教育教學(xué)過程中，由于種種原因，未能弄清事實(shí)，或者歪曲事實(shí)給學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行下錯(cuò)誤的結(jié)論，造成對(duì)學(xué)生名譽(yù)的貶損。這不但侵害了學(xué)生的公正評(píng)價(jià)權(quán)，而且也很可能侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，教師單純侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)的情況不是很多，大多數(shù)場合都是在侵害學(xué)生其他權(quán)利的同時(shí)，侵害名譽(yù)權(quán)。一般來說，合格的教師對(duì)學(xué)生的名譽(yù)還是很注意保護(hù)的，但有時(shí)由于法律知識(shí)的欠缺、工作方法的失誤，在侵害姓名權(quán)、隱私權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)的同時(shí)，無意中對(duì)學(xué)生的名譽(yù)造成了損害。

四、教育教學(xué)權(quán)與學(xué)生名譽(yù)權(quán)的協(xié)調(diào)

名譽(yù)權(quán)是學(xué)生的重要的人格權(quán)利，教育教學(xué)權(quán)是教師的重要權(quán)利，二者并不是水火不相容的。處理得好，可以做到既尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)，也保證教師教育教學(xué)權(quán)得到正常行使。教育教學(xué)權(quán)自然包含了教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)權(quán)，但是由于學(xué)生及家長權(quán)利意識(shí)的覺醒，以至于出現(xiàn)了“學(xué)生不好管，老師不敢管”的怪現(xiàn)象。國家的法律法規(guī)對(duì)學(xué)生的名譽(yù)權(quán)做了嚴(yán)格規(guī)定，但是為了防止教師因噎廢食，對(duì)教師的教育教學(xué)權(quán)也做了規(guī)定。如教育部剛剛制定的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條規(guī)定:班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。河南省下發(fā)的《河南省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》規(guī)定:教師要在教育教學(xué)中平等對(duì)待學(xué)生，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。尊重學(xué)生的人格，不歧視、侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師擁有教育教學(xué)權(quán)。

教育部、教育廳的文件雖然賦予了教師批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，但是如何尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)等人格權(quán)利，使教育教學(xué)權(quán)與名譽(yù)權(quán)等人格權(quán)利協(xié)調(diào)起來，實(shí)際上還是很難操作的。筆者認(rèn)為，解決這一問題，要學(xué)會(huì)區(qū)別定位思考。學(xué)生實(shí)際上具有雙重身份，一個(gè)身份是“孩子”，另一個(gè)身份是“人”。作為“孩子”，他處在成長發(fā)育期，犯錯(cuò)誤在所難免。作為“人”，他應(yīng)該具備做人的尊嚴(yán)，應(yīng)該享有名譽(yù)權(quán)等人格權(quán)利。老師一旦把學(xué)生的角色定位錯(cuò)誤，就會(huì)發(fā)生不好的后果。譬如說，在傳統(tǒng)文化里，家長是可以批評(píng)甚至懲罰孩子的，如果教師在行使教育教學(xué)權(quán)的時(shí)候，把學(xué)生看做孩子，學(xué)生的人格權(quán)利無法得到保障。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果把他看做學(xué)生，看做“人”，則又不會(huì)輕易原諒孩子。所以，協(xié)調(diào)教育教學(xué)權(quán)與人格權(quán)，必須學(xué)會(huì)區(qū)別定位思考。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要把他當(dāng)做“孩子”，孩子哪有不犯錯(cuò)誤的，我們可能就會(huì)心平氣和地原諒學(xué)生。當(dāng)我們要對(duì)學(xué)生行使管理權(quán)限時(shí)，要把他當(dāng)做法律上的“人”，這時(shí)我們就會(huì)想到他的各種法律權(quán)利，不至于沖動(dòng)，侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)等人格權(quán)利。這樣，就會(huì)比較好地協(xié)調(diào)教師的教育教學(xué)權(quán)與學(xué)生的名譽(yù)權(quán)等人格權(quán)。

五、提醒與建議

首先，學(xué)生雖小也有名譽(yù)權(quán)，名譽(yù)權(quán)是學(xué)生人格權(quán)中最重要的組成部分，也最容易受到侵害。

其次，教師侵害學(xué)生名譽(yù)權(quán)往往是出于過失，更多的是對(duì)名譽(yù)權(quán)與學(xué)生其他法定權(quán)利的合并侵害。教師不能單純地避免侵害名譽(yù)權(quán)，應(yīng)該多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，力爭做到避免侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。

再次，名譽(yù)權(quán)與教師的教育教學(xué)權(quán)雖然很難協(xié)調(diào)，但只要我們在不同的場合對(duì)學(xué)生的身份做不同的定位，即:學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候把他當(dāng)做“孩子”，在行使管理權(quán)限時(shí)把他當(dāng)做“人”，那么，我們就會(huì)最大限度地避免侵害學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。學(xué)生名譽(yù)權(quán)與教師教育教學(xué)權(quán)的協(xié)調(diào)，對(duì)于其他人格權(quán)與教育教學(xué)權(quán)的協(xié)調(diào)也有借鑒意義。

(責(zé) 編 子 君)