尋找尺碼相同的人

2007年3月，靈山——新教育貴州支教行動(dòng)啟程。因?yàn)橐粋€(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我有幸成為此次支教團(tuán)隊(duì)中的一員，開(kāi)始了為期一個(gè)月的貴州支教生活。當(dāng)時(shí)的我并不知道，這次特別的經(jīng)歷將影響和改變我整個(gè)的教育生活。

這是一群“瘋狂”的人，這是一個(gè)“魔鬼”團(tuán)隊(duì)，這里的每一個(gè)人都在瘋狂地讀書(shū)，瘋狂地工作。我也很快被大家感染，捧著書(shū)一本本地啃起來(lái)。我覺(jué)得，沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)候能像此刻一樣讓我對(duì)成長(zhǎng)如此渴望。在那些支教的日子里，每天在我們的耳邊都會(huì)回響著一首歌《飛得更高》。經(jīng)過(guò)新教育人的演繹，這首歌也有了特別的意義。此次貴州支教的另外一大收獲就是結(jié)識(shí)了新教育“毛蟲(chóng)與蝴蝶”階梯閱讀兒童實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?！俺空b、午讀、暮省”這樣一種回歸樸素的兒童生活方式讓我們感受教育的魅力，觸摸著教育的幸福。于是，成為一粒新教育的種子，讓新教育惠及身邊的教師和孩子，就成了我的一個(gè)夢(mèng)想。

2008年8月18日，借助朱永新老師和常麗華老師的新教育報(bào)告會(huì)，焦作新教育實(shí)驗(yàn)正式拉開(kāi)了帷幕?！靶陆逃薄懊x(chóng)與蝴蝶”“幸福完整的教育生活”開(kāi)始越來(lái)越多地走進(jìn)焦作老師的視野。

這是一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端!但我深知，現(xiàn)在的教師，每天都在機(jī)械地重復(fù)自己，倦怠和疲累正吞噬著他們?cè)?jīng)敏感的心。要想點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處沉寂已久的教育激情，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。面對(duì)這些，我能做些什么?我能改變些什么?也許，首先要做的就是尋找，尋找那些尺碼相同的人，喚醒他們?cè)?jīng)的教育激情和夢(mèng)想。

就這樣，一個(gè)學(xué)校接著一個(gè)學(xué)校，一場(chǎng)報(bào)告接著一場(chǎng)報(bào)告。從主動(dòng)出擊，到應(yīng)接不暇，我一路尋找著與自己“尺碼相同的人”?！俺空b、午讀、暮省”，新教育倡導(dǎo)的這種樸素的兒童生活方式，讓很多老師耳目一新，幸福完整的教育生活也讓大家為之心動(dòng)。我們一起解讀著教師的幸福指數(shù)，追問(wèn)著教育的終極目的，反思著生命的最終意義。

這個(gè)過(guò)程是艱難的，有人熱血沸騰，有人將信將疑，有人半路退出，也有人中途加入，一切都是自愿，但最終留下來(lái)的肯定就是新教育的種子。

趙素香是我們團(tuán)隊(duì)中最勤奮和執(zhí)著的老師之一，她每天都會(huì)抽出半個(gè)小時(shí)和孩子們共讀。但沒(méi)想到的是，一個(gè)匿名電話讓她陷入一場(chǎng)風(fēng)波之中，也讓我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)遭遇了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)最大的一次寒流。原來(lái)，有人向教育局反映，說(shuō)她擅自給學(xué)生推薦書(shū)目，要求查處她，并同時(shí)將她告到了糾風(fēng)辦。對(duì)于一個(gè)普通老師來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于晴天霹靂!是啊，怎么能不委屈，怎么能不傷心呢?付出了全部的心血，有時(shí)連自己的孩子都顧不上，現(xiàn)在要寫(xiě)的不是實(shí)驗(yàn)總結(jié)，而是給糾風(fēng)辦的說(shuō)明材料!得到這個(gè)消息，我無(wú)法平靜，立刻撥通了趙老師的電話。接到電話，趙老師再也控制不了自己的情緒，傷心地哭了起來(lái)。我告訴她不要擔(dān)心，所有的事情我們都會(huì)一起承擔(dān)，我們相信她，學(xué)校也相信她。電話打了一個(gè)小時(shí)，我知道此刻來(lái)自朋友的理解和支持是她最需要的。

王宇晴的家長(zhǎng)在網(wǎng)站帖子上留言:趙老師，我們永遠(yuǎn)支持你!你為“毛蟲(chóng)”們所花費(fèi)的心血，會(huì)在他們翩然化蝶的瞬間得到永恒的補(bǔ)償!

敬軒的爸爸說(shuō):你見(jiàn)過(guò)每天把孩子的情況及時(shí)反饋到你的手機(jī)上的老師嗎?你見(jiàn)過(guò)每天早到半個(gè)小時(shí)給孩子們講故事的老師嗎?你見(jiàn)過(guò)不緊盯著成績(jī)而為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嘔心瀝血的老師嗎?今天我們或許還看不到孩子的進(jìn)步，但是未來(lái)，我堅(jiān)信，你會(huì)看到一個(gè)意想不到的結(jié)果。堅(jiān)定地走下去，不要為小小的阻力而灰心。你的身后，有我們堅(jiān)定的支持。

幾天之后，紀(jì)檢委和糾風(fēng)辦的同志到學(xué)校調(diào)查情況，趙老師拿出自己和家長(zhǎng)學(xué)生之間的信箋、共讀的筆記，耐心地為他們介紹新教育實(shí)驗(yàn)和自己的做法，一直講到了中午一點(diǎn)半。最后，糾風(fēng)辦的同志問(wèn)了兩句話:“為什么我的孩子班上沒(méi)有開(kāi)展這么好的實(shí)驗(yàn)?為什么我的孩子沒(méi)有遇到這么好的老師?”

就像在新教育培訓(xùn)會(huì)上焦作市教科所老所長(zhǎng)所說(shuō)的那樣:追逐名利的人不要做新教育，喝酒打牌的人不要做新教育，夸夸其談的人不要做新教育，不能熬夜的人不要做新教育。其實(shí)，還可以再加上兩句，受不得委屈的人不要做新教育，耐不住寂寞的人也不要做新教育。很多時(shí)候因?yàn)椴槐焕斫?，因?yàn)椴槐恍湃?，因?yàn)闀簳r(shí)的委屈，都會(huì)讓我們懷疑和動(dòng)搖，這也許是成長(zhǎng)所必須要經(jīng)歷的吧。

此時(shí)的文字表述是簡(jiǎn)單的，可文字背后那一段灰暗的日子，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)卻是一場(chǎng)考驗(yàn)。這是一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，面對(duì)所有的懷疑我們不可能一一去解釋。有的時(shí)候，我也在懷疑，我們這樣做究竟有誰(shuí)會(huì)在乎呢?這樣的付出真的有意義嗎?

想起自己曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事。在一片海灘之上，每次退潮都會(huì)有很多魚(yú)留在海灘上，生命岌岌可危。一個(gè)小男孩一條接一條地把魚(yú)扔回大海。路過(guò)的人說(shuō)，這些事情每天都會(huì)發(fā)生，你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢?孩子指著手上的魚(yú)說(shuō):這條魚(yú)在乎，被我扔進(jìn)大海的每一條魚(yú)在乎。是啊，我們這樣做，誰(shuí)會(huì)在乎呢，也許，每一個(gè)“毛蟲(chóng)”老師班里的孩子們?cè)诤?，那些孩子們的家長(zhǎng)在乎。對(duì)于這個(gè)世界，我們真的改變不了什么，我們能夠改變的只有自己。喚醒一個(gè)教師，就等于喚醒了幾十個(gè)孩子，喚醒十個(gè)教師就等于喚醒了幾百個(gè)孩子。我們的改變，我們所做的一切，這幾十個(gè)孩子在乎，這幾百個(gè)孩子在乎。我們從來(lái)沒(méi)想過(guò)要做一番驚天偉業(yè)，但讓身邊的孩子能享受到童年的幸福，享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)卻是我們最大的心愿。

融化一顆心，需要多久?很多時(shí)候，我對(duì)自己說(shuō)，把一切都交給歲月吧!

“毛蟲(chóng)”老師為學(xué)生尋找著此時(shí)此刻最適合他們閱讀的書(shū)籍，在他們的心田里播下善良、感恩、堅(jiān)持、信念、寬容等一粒又一粒種子，為他們精神生命的發(fā)育提供適合的營(yíng)養(yǎng)品，并豐富著他們的“智力背景”。便箋、書(shū)信、短信、班級(jí)成長(zhǎng)貼、家長(zhǎng)會(huì)，也在越來(lái)越多地架起家長(zhǎng)和教師之間溝通的橋梁。網(wǎng)名“大楊樹(shù)”的常瑞霞老師是焦作環(huán)南一小四二班的語(yǔ)文老師，半年多的時(shí)間，她給家長(zhǎng)寫(xiě)了27封信，近3萬(wàn)字。“不拋棄，不放棄”是常老師和四二班家長(zhǎng)們的信念。在分?jǐn)?shù)之外，家長(zhǎng)觸摸和參與著孩子的教育，同時(shí)也更加理解和支持教師的工作。

生命的意義是什么?教師的價(jià)值在哪里?我想，因?yàn)槲覀冞@樣一群人的存在，正在影響和改變著一部分人的生活，讓更多的人享受著教育的幸福，這也許就是我們的生命價(jià)值之所在吧。

“一朵花，可以拒絕香艷，但一定不要拒絕綻放;一個(gè)人，可以拒絕華麗，但一定不要拒絕成長(zhǎng)。每天把自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)出來(lái)，你就是最優(yōu)秀的!我們有責(zé)任用自己的優(yōu)秀，讓這個(gè)世界變得更加美好!”說(shuō)這段話的人叫趙莉莉——一位身處邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校、曾經(jīng)被職業(yè)倦怠深深困擾的普通小學(xué)教師，也是一個(gè)發(fā)誓要讓學(xué)校因她而驕傲的“鄉(xiāng)間毛蟲(chóng)”。她是焦作新教育團(tuán)隊(duì)的一員，更是這個(gè)團(tuán)隊(duì)改變教師生存狀態(tài)的一個(gè)縮影。

曾經(jīng)一度，她和很多老師一樣，每天按部就班地上課、改作業(yè)，工作對(duì)于她來(lái)說(shuō)僅僅是一個(gè)謀生的飯碗，日子在平靜和平淡中慢慢流淌。真正的改變是從結(jié)識(shí)新教育的那一天開(kāi)始的。一個(gè)在安逸、迷茫、頹廢中高高興興消沉著的生命在新教育的牽引下，開(kāi)始了一個(gè)新我的熔煉。

“讓黎明之光在晨誦中升騰，讓生命成長(zhǎng)在午讀中拔節(jié)，讓親子共讀在暮省中靜放?！边@富有詩(shī)意的句子就是趙莉莉和孩子們?nèi)粘Ｉ畹膶?xiě)照，在兒童課程的引領(lǐng)下，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)正在逐漸被美妙的童書(shū)喚醒，詩(shī)意地棲居。趙莉莉說(shuō):“參加實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我沒(méi)有寫(xiě)過(guò)有關(guān)的論文，但我卻堅(jiān)持用筆記錄下了我和孩子們每天的成長(zhǎng)，并期待著這一個(gè)個(gè)生命因?yàn)閮?yōu)秀書(shū)籍的引領(lǐng)而不虛此生?！?/p>

2008年12月，《冬天里的童話》——相約焦作新教育研討會(huì)上，來(lái)自廣東、安徽、陜西、江蘇等200余位外省市代表分享了焦作新教育的成果。對(duì)于焦作的“毛蟲(chóng)們”來(lái)說(shuō)，這是一份答卷，也是一次檢閱;這是一次幸福的相遇，也是一次額外的獎(jiǎng)賞。會(huì)上焦作的“毛蟲(chóng)們”講述了自己和孩子們共同書(shū)寫(xiě)的生命傳奇，她們身上特有的那種韌勁，那種燃燒著的教育激情也讓大家深深感動(dòng)。

就這樣，一本書(shū)加一本書(shū)，再加一本書(shū)，改變著一個(gè)家庭;一個(gè)人加一個(gè)人，再加一個(gè)人，改變著一所學(xué)校。新教育人是一群理想主義者，這種理想更多的不是一種姿態(tài)，而是一種行動(dòng)，真正的新教育人應(yīng)該是那些將自己扎根在教育實(shí)踐田野中的“農(nóng)人”，這也許正是新教育倡導(dǎo)的田野精神吧，這既是一個(gè)新教育人對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的承諾，更是對(duì)自身教師生涯幸福的期許。

在我們推廣新教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鄉(xiāng)村學(xué)校始終是我們關(guān)注的重點(diǎn)。沁陽(yáng)四小是我們新教育縣區(qū)行的第一站。為了不給學(xué)校添麻煩，我和同行的兩位老師——來(lái)自塔南路小學(xué)的孟暉和來(lái)自萬(wàn)方學(xué)校的胡子華老師打車(chē)幾經(jīng)詢(xún)問(wèn)，終于來(lái)到了位于朱載紀(jì)念館旁的這所小學(xué)校。

王惠芬是一個(gè)充滿(mǎn)激情的年輕的女校長(zhǎng)，主抓學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)。一次偶然的機(jī)會(huì)，她聽(tīng)了我們的報(bào)告，和她原來(lái)的許多設(shè)想不謀而合，就這樣，一個(gè)尺碼相同的人上路了。不到一年的時(shí)間，新教育優(yōu)秀的兒童課程和先進(jìn)的教育理念改變著學(xué)校，改變著學(xué)生，更改變著教師，也讓更多的人從心底里認(rèn)可和接受了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?；仡櫾?jīng)的艱辛，王校長(zhǎng)動(dòng)情之處流下了眼淚:“剛來(lái)到這所學(xué)校，學(xué)校生源不足，幾近倒閉，全校只有200多學(xué)生，學(xué)校還欠著幾萬(wàn)元的外債，光纖已經(jīng)接到學(xué)校，但因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)，學(xué)校有限的電腦也無(wú)法上網(wǎng)。為了能把新教育實(shí)驗(yàn)做起來(lái)，學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)從家里拿來(lái)了7000多元錢(qián)，讓學(xué)校電腦上了網(wǎng)……”平時(shí)快人快語(yǔ)的王校長(zhǎng)此時(shí)卻哽咽著說(shuō)不下去，是啊，這中間的艱辛我深有體會(huì)，當(dāng)別人不理解不支持時(shí)，還能夠一路堅(jiān)定地走下去的，支撐他們的就是那份對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)，這樣的人才是真正能做好教育的人。

很喜歡狄更斯在《雙城記》的開(kāi)頭的幾句話:“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代;這是智慧的時(shí)代，這是愚蠢的時(shí)代;這是信仰的時(shí)期，這是懷疑的時(shí)期;這是光明的季節(jié)，這是黑暗的季節(jié);這是希望之春，這是失望之冬;人們面前有著各樣事物，人們面前一無(wú)所有;人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。”面對(duì)這樣一個(gè)希望與失望并存的時(shí)代，每個(gè)人都可以選擇自己喜歡的生活方式，但是，做一個(gè)有夢(mèng)想的人，追求一種有夢(mèng)想的生活，應(yīng)該是所有有理想、執(zhí)著教育的教師的共同選擇。

正因?yàn)橛辛嗣恳粋€(gè)“毛蟲(chóng)”書(shū)寫(xiě)的那一筆，才有了焦作新教育今天的精彩。我們相信種子和歲月，我們期待著所有的生命在歲月里開(kāi)出最美的花。