建設(shè)研究型教師群體是校長的職責(zé)

時代的發(fā)展需要教師不斷地探究教育規(guī)律，形成有自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。因此，教師在自我成長的道路上要學(xué)會“研究”，成為有思想的人。有思想的教師是有主見的人，善于動腦的人，在錯綜復(fù)雜的教育改革中能夠找到自己的位置；有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，而有思想的學(xué)生，才會是自由獨(dú)立的人。要成為研究型教師，一方面需要教師的自身努力，同時，校長也應(yīng)該在建設(shè)研究型教師群體方面發(fā)揮其自身職能。

其一，校長要做好專業(yè)引領(lǐng)。校長要讓每位教師在回首往事時，不至于因蹉跎歲月而后悔。一位從鄉(xiāng)下調(diào)來的教師曾對我說：“從上小學(xué)到師范畢業(yè)，再到走上教師崗位，我的成績一直很好，是在夸贊聲中度過的。以前的校長對教師也沒有太高的要求，我過得心安理得。調(diào)到這所新學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)校長不斷向教師提出新的要求，教師隊伍整體水平很高，這時我才真正感到與新同事的差距太大了?？墒俏业哪挲g已經(jīng)大了，最好的發(fā)展期過去了……”作為校長，我聽后，不斷地在問自己：我應(yīng)該怎樣去做？是否能讓每位教師在回首往事的時候，不至于因為校長的原因而導(dǎo)致自己為蹉跎歲月而后悔呢？

也許有人說，一所小學(xué)建設(shè)研究型教師群體不可能，但是，我認(rèn)為不僅可能，而且必須。關(guān)鍵是：既要認(rèn)準(zhǔn)方向，又要腳踏實地。要從思想到行為都認(rèn)識到，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是校長的神圣使命和歷史責(zé)任。做事千萬不能只顧眼前，不顧長遠(yuǎn)；只干立竿見影的，不干長期效應(yīng)的。重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價值和意義置于對教育理想的追求之中。因此，校長應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)和教育實踐之間的中介人，要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機(jī)，把教師組織起來。以課程改革為重點(diǎn)，以教育質(zhì)量為中心，以科研興校為特色，以隊伍建設(shè)為根本，以校園文化為依托，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這樣才能辦好人民滿意的教育，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

其二，校長要發(fā)掘好教師中的資源。校長要從實際出發(fā)，使更多的教師經(jīng)過努力都能向研究型教師發(fā)展。何為研究型教師？他應(yīng)當(dāng)是一個具有較強(qiáng)的研究意識和研究能力，在教育實踐中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和方法指導(dǎo)實踐，增強(qiáng)教育效果的教師。

我認(rèn)為研究型教師最顯著的特點(diǎn)就是能帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去總結(jié)、去提高，具有先進(jìn)的教育理論，并將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，體現(xiàn)于教學(xué)過程中。這樣的教師，其教學(xué)始終有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中研究成分的增加，研究性的提高，能不斷地對日常的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，不斷地對自身的教學(xué)思想、教學(xué)能力和方法進(jìn)行反思，這種反思不是停留在經(jīng)驗層面上，而是提升到科學(xué)性的高度。這樣的教師，不僅具有獨(dú)立研究的能力和習(xí)慣，而且還具有主動與他人合作研究的意識和能力。

其三，校長要激勵教師向研究型教師發(fā)展。一所學(xué)校是一個群體，一個群體需要團(tuán)隊精神，一所學(xué)校只要能上下精誠團(tuán)結(jié)，使大家心往一處想，勁往一處使，腳踏實地去干工作，那么這個學(xué)校必然充滿生機(jī)，教育質(zhì)量必然會提高。校長的重要作用是懂得如何依靠集體的力量，凝聚組織中的每一個成員，激勵他們的士氣，從而向共同的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，以形成一種群體效應(yīng)。

要使校內(nèi)形成濃郁的研究氣氛，教師需要具有獨(dú)立的研究能力和習(xí)慣，而且具有主動與他人合作研究的意識和需要，可以用以下方法打造：“一對一”以老帶新的方法培訓(xùn)新秀，使其盡快成為教學(xué)能手；用承擔(dān)課題的方式給教學(xué)能手加壓，培養(yǎng)他們的研究意識和能力；用承擔(dān)帶教任務(wù)，主持課題研究，開發(fā)課程，發(fā)表論文，學(xué)術(shù)交流等方法來打造研究型教師。

從教師的專業(yè)發(fā)展來看，每位教師都蘊(yùn)含著極大的熱情和積極性，蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展資源，校長要善于引導(dǎo)、開發(fā)。

其四，校長要努力為教師創(chuàng)設(shè)適合研究的環(huán)境，提供研究的條件，給予研究的指導(dǎo)，解決研究的困難，總結(jié)研究的成果，推動研究的經(jīng)驗。

要研究就要有知識，有知識就要會學(xué)習(xí)。因此，我們要求群體中的所有個體都要會學(xué)習(xí)，有知識，會研究。從校長到教師都要不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，成為永不滿足的求知者，盡可能讓自己的知識面廣一些，視野開闊一些。

在學(xué)中研，在研中學(xué)。圍繞課題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對研究中的問題深入學(xué)習(xí)；寫好學(xué)習(xí)筆記或研究筆記；反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)研究。研究助學(xué)習(xí)內(nèi)化，學(xué)習(xí)助研究深化。

在教中研，在研中教。教師的主要工作是教學(xué)，對教師而言，所謂的研究，就是對教學(xué)的研究。可以說，我們是為了教學(xué)而研究，是對教學(xué)的研究。因此，必然要在教學(xué)中進(jìn)行研究，邊教學(xué)邊研究。這不僅是從事教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，而且是教師自身專業(yè)發(fā)展、成為研究型教師的需要。要做到在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，就必須做到：隨時記錄教學(xué)中的問題，寫出教學(xué)中的體會，經(jīng)?？偨Y(jié)一段時期教學(xué)的經(jīng)驗，不斷嘗試用不同的方法改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量和效益；每學(xué)期圍繞自己的研究課題，結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行系統(tǒng)整理，撰寫研究報告。

在說中研，在研中說。當(dāng)教師的離不開說話，離不開語言表達(dá)，因此，在實踐研究中，我們要把握幾點(diǎn)：一是大膽地說，在各種場合敢于暢談自己的體會、研究的心得、不同的見解；二是想好了說，對自己要說些什么、怎樣說，要認(rèn)真思考、反復(fù)研究，盡可能說到點(diǎn)子上，說在關(guān)鍵處；三是說好了再想，就是對自己說的再回顧一遍、整理一遍，再認(rèn)識，再提高。

在寫中研，在研中寫。教師離不開寫，研究型教師更離不開寫，如能做到自覺地在寫中研，在研中寫，就會有助于自身的成長。寫的東西有很多，如讀書筆記、教學(xué)札記、工作體會、階段小結(jié)、發(fā)展規(guī)劃、實施計劃、交流發(fā)言、學(xué)術(shù)論文……盡量把要寫的東西作為研究的手段和載體。

同時，還要讓每一位教師縱向比較，橫向?qū)φ眨繕?biāo)參照，在反思中創(chuàng)新。學(xué)會帶著問題去教學(xué)，貫穿教學(xué)實踐的全過程；帶著問題去研究，貫穿課題實驗全過程；帶著問題去反思，貫穿自身成長的全過程。如果能這樣扎扎實實地做下去，一定能建設(shè)一支高素質(zhì)的研究型教師隊伍。

（責(zé) 編 劉 波）