做優(yōu)秀的班級(jí)管理者

班主任是學(xué)校的德育工作者，班級(jí)的管理者，班級(jí)教師集體的核心。一個(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有班主任的組織管理，那將是一盤(pán)散沙，混亂不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班級(jí)搞好呢？那也未必。實(shí)踐證明，即使班級(jí)總體狀況基本相同，各個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也可能截然不同，甚至走向好壞兩個(gè)極端。這種情況的形成，固然有學(xué)生自身的原因，但更與班主任直接關(guān)聯(lián)。不同的班主任在能力、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、工作方法等方面存在差距，因而對(duì)班集體產(chǎn)生不同的影響，尤其是班主任的工作方法，更是對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著不可估量的作用。

一、扮演好班主任的四種角色

1.做學(xué)生的知心朋友。班主任對(duì)待學(xué)生必須真誠(chéng)、平等，站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，將心比心，跟學(xué)生推心置腹地談心，絕不能居高臨下，擺出一副凜然不可侵犯的教育者架勢(shì)。那樣，就會(huì)在師生之間架起一道不可逾越的鴻溝。要讓學(xué)生從心理上真正把自己當(dāng)作朋友，就要對(duì)學(xué)生知心、貼心，就要學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事。班主任要給學(xué)生改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)損失的機(jī)會(huì)，促使他們自我反省，自我教育。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，班主任不能僅限于知識(shí)和智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)，還要特別重視政治思想、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀等多種素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

3.做學(xué)生活動(dòng)的參謀顧問(wèn)。學(xué)生是班級(jí)的主體和主人，學(xué)生活動(dòng)也就自然成為了班級(jí)活動(dòng)的重中之重。有的班主任在工作中一切包辦代替，對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施都抓得很細(xì)，限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，結(jié)果只能是班主任“身心疲憊”，活動(dòng)的效果也不甚理想。

4.做學(xué)生的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先是通過(guò)模仿老師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律和道德修養(yǎng)上的模范。班主任在班級(jí)的具體工作中也要以身作則，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)嚴(yán)于律己，做好學(xué)生的表率。

二、掌握班主任工作的三種方法

1.觀察法。班主任要有目的、有計(jì)劃地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去，全面而細(xì)致地觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)。首先，要選擇好觀察點(diǎn)。其次，在觀察中班主任一定要細(xì)心，連那些細(xì)微的變化也不要忽略。

2.問(wèn)卷法。問(wèn)卷法是采用書(shū)面形式了解學(xué)生情況的一種方法。班主任可根據(jù)所要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后進(jìn)行分析研究。

3.訪問(wèn)調(diào)查法。訪問(wèn)調(diào)查法是深入了解學(xué)生的一種常用方法，可以深入了解學(xué)生的情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的個(gè)別問(wèn)題。訪問(wèn)調(diào)查的對(duì)象可以是一般同學(xué)、班干部、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)，也可以是過(guò)去的班主任和其他有關(guān)同學(xué)。

三、避免班主任工作的四個(gè)誤區(qū)

1.急于求成簡(jiǎn)單化。許多新任的班主任有著極強(qiáng)的責(zé)任心、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們?cè)谥饔^上很想為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，但是在客觀上由于班級(jí)管理成績(jī)與有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，就會(huì)產(chǎn)生急于求成的心理，急于“露一手”，做出一番成績(jī)，但往往由于工作方法簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏深入細(xì)致的考慮，導(dǎo)致事與愿違。

2.先熱后冷情緒化。一些青年教師剛剛參加工作，對(duì)班主任工作充滿好奇心，抱有極大的熱情，但往往低估了班主任工作的艱巨性和復(fù)雜性，沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備。于是，在遭遇挫折和困難后逐漸心灰意冷，懈怠厭倦，使班級(jí)管理工作陷于被動(dòng)。

3．遇事不冷靜，感情用事。在班級(jí)管理中，遇事不冷靜，不能理智地克制自己，甚至與學(xué)生發(fā)生激烈沖突，這是班主任工作的一大誤區(qū)。

4．什么事情都自己代勞。班級(jí)工作都非常重視各項(xiàng)考評(píng)結(jié)果，因此許多的班主任都對(duì)學(xué)生不夠放心，很多工作不敢放手讓學(xué)生去做，由此阻礙了學(xué)生發(fā)揮主體性。如：為了爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗，不使班級(jí)丟分，有的班主任就天天和同學(xué)們一起做值日，什么事都親自過(guò)問(wèn)，結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成了事事依賴班主任的習(xí)慣。這種事事代勞的工作方法也使學(xué)生失去了鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

班主任工作是艱巨的，擔(dān)負(fù)的任務(wù)要比一般教師重得多，對(duì)學(xué)生的影響也超過(guò)了一般教師。正如不少優(yōu)秀班主任所說(shuō)的那樣：“在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福?！币虼?，每一個(gè)有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的班主任都要在實(shí)踐中不斷地鍛煉自己，努力探求班主任工作的新方法、新路子，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任，以求無(wú)愧于“辛勤的園丁”和“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)！