教育中的疾風(fēng)驟雨與和風(fēng)細(xì)雨

在學(xué)生的心里播下一顆種子，遲早有一天它會發(fā)芽開花。

——題記

由一則故事說起

小的時候喜歡讀上海的《故事會》，長大之后，其他故事基本上都忘了，唯獨(dú)一則故事到現(xiàn)在仍記憶猶新。故事是這樣的：

一位丈夫陷入婆媳不和的困境中，非?？鄲?。有一天，他對妻子說，你不是一直覺得我媽對你不好嗎？我想好了，長痛不如短痛，不如我們一起把我媽殺死算了！妻子大吃一驚，不知道說什么好。丈夫接著說，你放心，我已經(jīng)想好了一個辦法，我過幾天去外地出差，那邊正好有一個朋友，能搞到一種國外最近研制的藥，人吃了就會心肌梗塞而死，一點(diǎn)查不出來是被人害死的。等我出差回來之后，我們就實(shí)施行動。不過，為了防止別人懷疑，在我出差的這段時間，你要對我媽好一點(diǎn)，而且一定要讓鄰居知道，你們現(xiàn)在關(guān)系很好。

丈夫說完就走了。驚魂未定的妻子牢牢記住了丈夫的話，第二天很早就起床，做好了早飯，請婆婆出來吃。婆婆一開始滿腹狐疑，但是后來看媳婦一切正常，對自己真心誠意的好，也就投桃報(bào)李，主動幫媳婦打掃房間，洗曬衣物。如同恨一樣，愛也是可以相互傳遞的。短短半個月的時間，婆媳關(guān)系發(fā)生了驚人的變化，兩人互敬互愛，鄰居們暗暗叫奇。

半個月之后，丈夫回來了。吃完晚飯之后，回到房里，丈夫拿出一個小藥丸，對妻子說，你倒杯水，把這個藥丸放到水里，然后端給媽媽去喝。她一喝就死。沒想到妻子卻跪下來說，千萬不要！我現(xiàn)在知道我以前錯了！媽媽是天底下最好的婆婆！原來通過這半個月的“演戲”，妻子竟然假戲真做，與婆婆產(chǎn)生了深厚的感情，同時也意識到了自己以前的種種不是。

故事的結(jié)尾，丈夫會心地笑了。原來這一切都是他導(dǎo)演的一出戲。他對妻子說，放心吧，我怎么會毒死我的親媽呢？這是一種補(bǔ)藥，吃下去是補(bǔ)心的，去端給媽喝吧。

坦率地說，這個故事震撼了我。我實(shí)在想象不出居然還有這樣一種方法改變?nèi)诵?，我覺得這簡直就是陰謀詭計(jì)，而且也過于驚險(xiǎn)。

客觀地說，從情感上，我至今也不能完全接受這位丈夫的做法。然而，從理性的角度，這個案例很有價(jià)值，它至少從技術(shù)層面給我提供了一種解決婆媳矛盾的可能性。丈夫通過有計(jì)劃、有目的的情境設(shè)計(jì)，在較短的時間內(nèi)對妻子的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，我把這種對心靈的影響稱為“震撼”?？陀^地說，要讓妻子對婆婆的態(tài)度在半個月內(nèi)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，并且發(fā)自內(nèi)心，我還真想不出其他的辦法。

與震撼相對應(yīng)的是感化。感化是最為常見的教育手段。所謂春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，便是這種形式。感化是教育最重要的途徑，日本學(xué)者村井實(shí)把教育定義為使兒童（每個人）變得善良的各種活動。既然是教人向善，教師就應(yīng)當(dāng)首先以善行示之學(xué)生，所以傳統(tǒng)的教師形象皆是苦口婆心、諄諄教導(dǎo)式的，并且特別強(qiáng)調(diào)身教。德高為師，身正為范，教師要具有極高的人格魅力，才能更好地感染和影響學(xué)生。

然而，我們現(xiàn)在所面臨的困境是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的以社會為本位的“主流價(jià)值”受到前所未有的沖擊，社會價(jià)值體系開始由封閉、絕對、追求共性的一元化價(jià)值，向開放、相對、允許個性共存的多元化價(jià)值轉(zhuǎn)化。面對社會轉(zhuǎn)型期引發(fā)的意識形態(tài)的嬗變和價(jià)值多元化的趨勢，思想活躍但缺乏辨別力的學(xué)生群體受到來自四面八方各種思想的沖擊，處于迷惘困惑的狀態(tài)。而越來越成為教育主力軍的80后教師群體本身也是缺乏信仰的一代，在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象面前很難保持正確的立場和態(tài)度，并且有一些教師自己已經(jīng)迷失了方向。

我曾經(jīng)遇到過一位青年教師，人很聰明，名校畢業(yè)，各方面素質(zhì)不錯，然而終究沒能堅(jiān)守在教育崗位上，一方面是因?yàn)樗⒉幌矚g教師這個職業(yè)，另一方面是學(xué)校也很難容忍她。比如她喜歡在辦公室里公開談?wù)摀衽紭?biāo)準(zhǔn)，大意是要有錢有房有車，年紀(jì)還不能太大，長得要帥，要對她好，而且，還要有品位有情調(diào)。對對方要求這么高，而她本人卻是典型的好吃懶做型，不愿讀書，不愿鉆研業(yè)務(wù)，成天就想著怎么開心，去哪兒玩。而且，至關(guān)重要的是，在學(xué)生面前她也絲毫不隱諱她的價(jià)值觀，即使有學(xué)生在辦公室，她也毫不忌諱地“直抒胸臆”，絲毫不考慮對學(xué)生所產(chǎn)生的不良影響。

這位教師的表現(xiàn)當(dāng)然比較極端，卻也是我們現(xiàn)在教育所面臨的巨大困難的一個縮影。教育的本質(zhì)是感化，但是，我們常常缺乏感化的資本。在一些學(xué)校，教師賴以維持管理的不是人格魅力，而是威權(quán)。在威權(quán)下成長的孩子，要么更加狡猾，學(xué)會兩面三刀；要么更加愚昧，失去自己獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。近來，越來越多的師生沖突事件在媒體曝光，也部分說明了學(xué)生對教師威權(quán)的反抗。

所幸的是，越來越多的人正在認(rèn)識到這一問題。即便社會道德水準(zhǔn)滑坡，也仍然有眾多教師堅(jiān)持自己的理想與信念，力爭在夾縫中給學(xué)生以更好的影響和教導(dǎo)。正是在這樣的情況下，我們才可以討論感化與震撼的教育方式問題。

感化——和風(fēng)細(xì)雨深播種

感化更多地表現(xiàn)為一種情感的力量。我們常說：“親其師，信其道?！币簿褪钦f，學(xué)生接受一位教師的教導(dǎo)常常是先從情感的親近開始的。如果情感無法溝通，學(xué)生對教師談不上尊重與愛戴，也就談不上感化。

感化通常都是需要教師付出的，而且這種付出短時間內(nèi)不一定有回報(bào)。我曾經(jīng)教過一位學(xué)生一年的數(shù)學(xué)，我剛接手時就發(fā)現(xiàn)她的基礎(chǔ)很差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也很不好。事實(shí)上，她長相不錯，酷似某電影明星，她也很用心打扮，課余在不同的男生間穿梭。我第一次找她談話，沒有批評她作業(yè)不交，也沒有批評她上課開小差，而是隨口說了一句：“你笑起來很可愛?！笔聦?shí)上，任何人笑起來都很可愛。但就是這句話，拉近了我們之間的距離。據(jù)她說，之前從來沒有老師對她說過這樣的話語。那一年的數(shù)學(xué)課，她逐漸地能上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真做題。她有時作業(yè)不能按時交，我便會問她：“作業(yè)為什么沒有交？”她回答：“還沒有做好?！薄澳鞘裁磿r候補(bǔ)好？”“今天應(yīng)該可以?！薄霸谀睦镅a(bǔ)？教室里還是辦公室？到我辦公室補(bǔ)吧，不會做的題目還可以問老師?！蔽艺T導(dǎo)她。她猶豫了一下：“那我中午到老師辦公室來吧。”后來果然如約而至。就這樣過了一年，她的數(shù)學(xué)成績有了一點(diǎn)點(diǎn)起色，但是遠(yuǎn)沒有達(dá)到我的期望?？墒俏也⒉粴怵H，我相信我的感化已經(jīng)在她的心里播下了一顆種子。一年后，我調(diào)到了別的年級任教，有一次在校園里遇到這名女生，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向我打招呼：“萬老師，我這次數(shù)學(xué)月考考了130多分（滿分150）！”“真的？”我又驚又喜?！霸趺矗蠋熌悴幌嘈盼覇?？”她有點(diǎn)著急?！拔耶?dāng)然相信了，”我說，“老師只是有點(diǎn)心理不平衡，以前教你的時候一直沒能讓你考出好成績，現(xiàn)在換了老師，你倒一下子進(jìn)步了?！薄澳睦镅?！”女生說，“我最感謝的就是萬老師呢！以前不懂事，但是萬老師從來沒有嫌棄我，就是那時候我才開始有了學(xué)習(xí)的動力?！?/p>

這就是感化，在學(xué)生的心里播下一顆種子，遲早有一天它會發(fā)芽開花。感化的效應(yīng)往往是滯后的，它需要的是教師的淡定、寬容與堅(jiān)毅。而付出的多少，往往與感化的效果成正比。

震撼——疾風(fēng)驟雨掃頑疾

當(dāng)面對一些執(zhí)迷不悟的孩子，并且留給教育者的時間并不是很多時，僅僅依靠感化的力量是不夠的。這時候，可以考慮使用震撼這種教育方式。

震撼在家庭教育中更有實(shí)施的可能，因?yàn)樵诩彝ダ?，感化并不存在基礎(chǔ)問題，父母之恩似海深，父母為了兒女成長，無時無刻不在付出。而家庭教育往往失之于寬，父母之愛稍不小心便會成為溺愛與縱容，此時，適當(dāng)?shù)恼鸷惩梢匀〉靡庀氩坏降暮媒Y(jié)果。

南京青少年素質(zhì)教育學(xué)校校長儲晉在一次報(bào)告中舉過一個家庭教育的例子。

儲晉的獨(dú)子因?yàn)椴粣鄢燥埗範(fàn)敔斈棠虃噶四X筋。儲晉對妻子說：“給我三天時間，讓我改變他?！钡谝惶欤房毡?，只留下一小碗打算拿來喂狗的飯。全家人暗中約定，誰都不去管小孩。小孩早上沒吃東西，無人管他，他暗暗高興?？墒堑搅酥形纾尤贿€是沒有人像往常一樣拿著好飯好菜追在他后面要他吃，他便覺得有點(diǎn)納悶、有點(diǎn)失落了。到了晚上，饑火中燒，他變成了一只慘慘的小老鼠，四處覓食。打開冰箱，找到了那碗留給狗吃的飯，二話不說，便狼吞虎咽地吃得一干二凈。平生第一次，他對于“餓”這個字有了真切的體會。第二天，儲晉告訴兒子要帶他去南京遠(yuǎn)郊看梅花，兒子歡歡喜喜跟著儲晉出了門。

搭上公共汽車，來到了窮鄉(xiāng)僻壤，走啊走啊，到了中午，兩人肚子餓得咕咕亂叫，兒子要求儲晉把背包里的干糧取出來充饑。儲晉打開背包，背臺詞似的說：“啊，糟，忘了帶！”翻出一瓶水來讓兒子喝，接著取出自己的一部著作說：“你拿這本書去農(nóng)家換點(diǎn)吃的吧！”小孩餓得不行，只好照做。結(jié)果呢，換到了7個雞蛋，父子倆狼吞虎咽地吃光了。這時，農(nóng)舍一家人已和他們交上了朋友，開了拖拉機(jī)送他們到野外去看盛開的梅花，他們度過了一個異常愉快的下午。傍晚，孩子苦著臉說道：“吃了上頓沒下頓，實(shí)在慘！”他主動幫農(nóng)家干活兒，后來農(nóng)家留他們吃了頓晚餐。

從此，孩子對吃飯有了新的理解，嘗到了挨餓滋味的他懂得了“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”的道理，他再也不吃飯時東躲西藏要大人追著喂了。

儲晉對兒子的教育便是典型的震撼式教育，它在極短的時間里讓孩子深切地體會到挨餓的痛苦滋味，從此明白了有飯可吃的幸福。震撼教育直入孩子的心靈，能夠產(chǎn)生立竿見影的效果。

（責(zé) 編 曉 月）