學(xué)校應(yīng)率先成為學(xué)習(xí)型組織

社會(huì)發(fā)展不僅要求學(xué)校發(fā)揮育人功能及文化功能，而且要求它發(fā)揮部分經(jīng)濟(jì)功能，教育經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代已經(jīng)來臨。人本化管理的深入、終身學(xué)習(xí)和終身教育意識(shí)的增強(qiáng)，必然促使學(xué)校率先成為學(xué)習(xí)型組織，以應(yīng)對(duì)教育中的諸多改革和社會(huì)的需求。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建應(yīng)著眼于以下幾個(gè)方面。

一、勇于自我超越

個(gè)人學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個(gè)人學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)無從開始。而個(gè)人學(xué)習(xí)的最終目的是完成自我超越，從而帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新與發(fā)展。

自我超越作為一項(xiàng)修煉融入到我們每位老師心中時(shí)，我們要著重解決兩個(gè)問題：一是什么對(duì)我們最重要?是自身和學(xué)生的成長(zhǎng)。還是希望不斷的加薪或應(yīng)付甚至跳槽?二是如何不斷學(xué)習(xí)才能使我們看清目前的真實(shí)情況?即要了解自己現(xiàn)在身處何處，了解學(xué)?，F(xiàn)在身處何處。只有真正理清這兩個(gè)問題才能走向自我超越之核心：以一種使命感把工作融入到創(chuàng)造性的生命中去，享受工作的樂趣。

因?yàn)闊o法量化自我超越與最終的教育成果之間的關(guān)系，只有從自身的不足上找原因時(shí)才能產(chǎn)生自我超越的能力，所以學(xué)校要建成學(xué)習(xí)型組織就必須保證大家在自我超越、自我追求時(shí)提供各種幫助，把“追根究底”與“誠實(shí)面對(duì)真相”變成一種文化。只有形成這樣的氛圍，才能持續(xù)強(qiáng)化個(gè)人的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的理念，以及由于學(xué)校教師之間的互動(dòng)及回應(yīng)使學(xué)校提供更多更實(shí)的在職訓(xùn)練。

二、改變心智模式

我們大家或許都有這樣的體驗(yàn)：我們有好多的構(gòu)想也曾付諸實(shí)施，但最后結(jié)果不是不了了之，就是無法獲得成功，這不是我們的理想不好、意志力不強(qiáng)、不夠努力，而是由于“心智模式”的限制。學(xué)習(xí)如何改變我們的心智模式，不時(shí)加以檢視和改善，將會(huì)改變我們心中對(duì)于事物的運(yùn)作的既有知識(shí)。如一些教師總認(rèn)為只要多布置作業(yè)、多講就會(huì)使學(xué)生的成績(jī)提高，殊不知這樣做不但損害了學(xué)生全面健康的發(fā)展，也阻止了自己的發(fā)展，學(xué)生的成績(jī)也不見得有多少提高。

社會(huì)的變革是如此巨大而迅速，而我們中間的很多教師從沒檢視過自己的心智模式，認(rèn)為只要把自己的課教好就是一個(gè)好教師，不懂得同其他學(xué)科教師以及學(xué)生的協(xié)作。所以我們提出構(gòu)建“三個(gè)群體(學(xué)校、教師、學(xué)生)合力”，就是倡導(dǎo)大家用系統(tǒng)的而不是片段式的觀點(diǎn)去考察班級(jí)、年級(jí)，只有共同提高才是根本的提高，也只有在共同提高中個(gè)人才會(huì)有更大的提高，而這也正是學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵。

三、樹立共同愿景

共同愿景不是一個(gè)想法，而是共同愿望所呈現(xiàn)的景像，它是存在于大家心中令人深受感召的力量，簡(jiǎn)單來說就是“我們想創(chuàng)造什么?”我們都希望把學(xué)校建設(shè)成為一流的名校，正是對(duì)于這個(gè)愿望的深度關(guān)懷，我們才會(huì)去實(shí)現(xiàn)自我超越，改變自己的心智模式，才會(huì)為學(xué)習(xí)提供足夠的能量，否則只會(huì)產(chǎn)生“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”——現(xiàn)實(shí)逼我學(xué)習(xí)，我才去學(xué)，而不會(huì)產(chǎn)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，并且有意地拓展這種學(xué)習(xí)能力。

如何培育個(gè)人的持久的熱情和創(chuàng)造力，首先要鼓勵(lì)個(gè)人愿望，其次是塑造學(xué)校美好未來的整體圖像。因?yàn)槲覀儾皇敲總€(gè)人在“單打獨(dú)斗”，而是擁有眾多的“共同創(chuàng)造伙伴”，他人的進(jìn)步是我們成長(zhǎng)的推力，他人的欠缺是我們發(fā)展的基石；再次是倡導(dǎo)有效投入，作為教育工作者要用“心、情、智”投入，投入還要講求效益；最后，需要鼓勵(lì)系統(tǒng)思考，從“小我”中跳出來——看問題、找差距，從習(xí)慣中跳出來——不只盯學(xué)生的成績(jī)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。

四、崇尚團(tuán)體學(xué)習(xí)

團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，團(tuán)體學(xué)習(xí)可將得到的共識(shí)化為行動(dòng)，甚至可將團(tuán)體的學(xué)習(xí)技巧向別的團(tuán)體推廣，進(jìn)而建設(shè)起整個(gè)組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是溝通的深入和有效，溝通的關(guān)鍵在于聆聽然后討論，每人可以發(fā)表不同的看法和意見，正是思維的不一致才使我們的討論交流成為可能。例如，同學(xué)科進(jìn)行集體備課，匯集群體的更多想法，萃取出合乎實(shí)際的最好的方案，在實(shí)踐中驗(yàn)證、完善、推廣、總結(jié)，這無疑會(huì)使團(tuán)體中的各項(xiàng)工作得到發(fā)展。

貫穿于上述四個(gè)方面的關(guān)鍵在于系統(tǒng)思考，只有用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)觀照自己的工作，才能真正從自身出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)校出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作；才能換位思考，使自己早進(jìn)“角色”，提高自己的業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)方法。提高課堂效率；才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正使學(xué)校作為學(xué)習(xí)型組織，發(fā)揮各種功能，達(dá)到雙贏甚至多贏局面。