生成智慧：語文課堂有效學(xué)習(xí)的價值真諦

學(xué)習(xí)語文的最終目的是什么？筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的終極目的是讓學(xué)生自如地把握語文所承載的文化，變得對周圍事物具有合理感悟的能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。因此，生成智慧是語文課堂有效學(xué)習(xí)的價值真諦。然而長期以來，在我們的語文課堂里，知識的傳授代替了智慧的開啟。應(yīng)該說，這種“知識本位”的教學(xué)有悖于教育的價值旨意。新課程改革給中學(xué)教育帶來了勃勃生機，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著前所未有的變化。葉瀾教授說過，從課堂教學(xué)來看，“教學(xué)過程是一段不可重復(fù)的激情與智慧共生的生命歷程?！庇行У恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成。我們要“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”，讓語文課堂真正成為學(xué)生的智慧之旅。

一、課前預(yù)設(shè)，為課堂生成智慧奠基

如果備課無效，教學(xué)則必然無效，更談不上生成智慧。只有上課前運籌帷幄，才會有課堂上的游刃有余。也就是說，只有“有效備課”，才能準(zhǔn)確把握智慧。

一要認(rèn)真讀書，確立“智慧教育”的理念。我國21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，以促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是一種生成智慧的教育。語文教師應(yīng)在認(rèn)真研讀有關(guān)論著的基礎(chǔ)上，確立“讓智慧引領(lǐng)教育，讓智慧伴隨教育；讓教育充滿智慧，讓教育生成智慧”的智慧教育基本理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

二要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其中的智慧。這包括：抓住聯(lián)系，理清脈絡(luò)，用智慧讀出教材中蘊含的智慧；合理重組、優(yōu)化教材，用智慧設(shè)計出有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容序列；適度開發(fā)創(chuàng)生資源，用智慧增強學(xué)習(xí)教學(xué)的魅力。在教材的使用上，要求教師不僅要用好、用實，而且要針對地域、民族文化、學(xué)生背景的差異，實現(xiàn)教材的再次創(chuàng)造。

三要摸準(zhǔn)學(xué)生個性，催生學(xué)生智慧。不少語文教師的備課是在研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為了完成所謂的既定教學(xué)任務(wù)而展開的，很少顧及學(xué)習(xí)的真正主人——學(xué)生。殊不知，對學(xué)生的了解、分析和研究，是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的核心內(nèi)容。因此，我們必須把握“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)真實的教學(xué)起點，并且容忍、接納學(xué)生的差異，積極利用學(xué)生的差異。

二、情境引入，為課堂生成智慧激需

新課引入是語文教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，語文課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是看我們教師是否調(diào)動了學(xué)生的思維，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)激情……一句話，是否喚醒了學(xué)生的智慧。為此，教師在引入新課時，要善于巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生的求知欲望。既可以通過介紹背景、講述故事來喚醒智慧，又可以通過有表情朗讀在心靈相通、情感共鳴中喚醒智慧，還可以通過運用舊知、懸疑引入，在溫故知新、推波助瀾中喚醒智慧，也可以通過引入課件、游戲，在情景交融、妙趣橫生中喚醒智慧。引入新課的方法是多種多樣的，有時一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩，甚至一片隨風(fēng)而落的秋葉，一雙被歲月磨損的拖鞋等，都能成為語文教師手中的道具。“引入”在課堂教學(xué)中的地位不可低估，如能運用自如，則教者、聽者都會精神振奮，各自進(jìn)入角色。要想取得課堂教學(xué)的成功，切不可忽視在引入環(huán)節(jié)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的智慧。

三、問題探究，為課堂生成智慧破題

語文課堂教學(xué)中，解決問題是學(xué)生生成智慧的切入口。“問題”起于“文本”，發(fā)于“文本”，是課堂的主線；“探究”問題、獲得情感、積累智能，這是課堂的核心。教師通過問題設(shè)計，給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生獨立研究和探索，在每個學(xué)生都對問題進(jìn)行了充分思考后，鼓勵學(xué)生將自己的見解與相鄰的同學(xué)進(jìn)行交流。在課堂上，教師應(yīng)注意及時引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決問題的有效辦法，主動實踐智慧。

一要在聯(lián)想與類比的探究中主動實踐智慧。聯(lián)想與類比的思想方法貫穿于整個課堂的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)會了對一個知識塊的研究，可以用類比的方法去研究新知識、新問題，實質(zhì)上就是我們平時所說的舉一反三、觸類旁通。如果學(xué)生能這樣做，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會大大減輕，就可以把自己從題海中解放出來，有更多的時間去探究新的問題，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二要通過對話與交流、合作與探究主動實踐智慧。語文教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作與共建。課堂教學(xué)中教師分析得再透徹，也代替不了學(xué)生的思考，學(xué)生只有參與對話和交流，才能在不知不覺中培養(yǎng)合作探究精神。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對同一問題會有不同的理解和方法，通過討論和交流，可以得到解決問題的更多方法，達(dá)到信息共享。學(xué)生也不再是被動地接受教師的各項安排，而是積極參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)和交流。這樣，學(xué)生的思維才能得到開拓，智慧才能得到增長。

四、反思升華，為課堂生成智慧提質(zhì)

學(xué)習(xí)是不斷向未知領(lǐng)域探索的過程，對自己的探索過程進(jìn)行回顧與反思，是學(xué)習(xí)活動的一個重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生開展優(yōu)質(zhì)、高效學(xué)習(xí)活動的重要途徑。學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，更是智慧成熟的標(biāo)志。語文課堂上，教師要鼓勵學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和獨特視角，來審視前人認(rèn)識和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的東西，要讓學(xué)生在反思的探究中自覺內(nèi)化智慧。我們可以引導(dǎo)學(xué)生反思文章的人物、結(jié)構(gòu)、語言、思想、情感、藝術(shù)手法等，形成自己個性化的解讀。批判性思維是問題意識形成的一個根本要素，如果我們有意識地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們大膽地反思與批判，我們就會常常驚喜于學(xué)生令人耳目一新的見解，就會常常欣慰地聽到智慧之花慢慢綻開的聲音。

有人說：“知識，只是能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！崩硐胫械恼Z文課堂應(yīng)該是充滿生命活力的學(xué)習(xí)樂園，是師生生命中精彩的篇章，是演繹生命華麗樂章的地方，是師生的智慧之旅。教師只有用智慧的心靈才能激活學(xué)生智慧的頭腦。讓我們和學(xué)生一起，在思想上趨近智慧，在行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂涌動生命的熱潮，煥發(fā)青春的氣息，讓課堂活力四射，激情飛揚！

（作者單位：江蘇省通州市興仁中學(xué)）

（責(zé)任編輯：樂聞）