正確的辦學(xué)理念和策略是校長(zhǎng)管理工作之魂

怎樣才算一位“好”校長(zhǎng)?可能每個(gè)人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答都有所不同。筆者認(rèn)為，一位好校長(zhǎng)必須要有正確的辦學(xué)理念和策略，并且將其融入學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的主流思想觀念，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育層次，使學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)日益提高，最終獲得同行認(rèn)同和人民群眾滿(mǎn)意。由此可以說(shuō)，正確的辦學(xué)理念和策略是一位優(yōu)秀校長(zhǎng)的靈魂。筆者在管理實(shí)踐中取得了一定成績(jī)，得益于實(shí)施了這兩個(gè)戰(zhàn)略。

一、“低進(jìn)高出”戰(zhàn)略

中山市龍山中學(xué)是中山市沙溪鎮(zhèn)屬的普通高級(jí)中學(xué)，其前身是中山八大書(shū)院之一的龍山書(shū)院，迄今已有250年的辦學(xué)歷史，可謂名人輩出，校友遍及海內(nèi)外和各行各業(yè)。龍山中學(xué)曾是市直屬學(xué)校，在中山市享有較高的聲譽(yù)。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因，龍山中學(xué)一度落后了，2003年高考本科上線(xiàn)人數(shù)僅為48人，上線(xiàn)率僅僅為14.8％，群眾和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此極為不滿(mǎn)。在此背景下，筆者于當(dāng)年8月被聘為龍山中學(xué)校長(zhǎng)。

就當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)來(lái)說(shuō)，對(duì)于像龍山中學(xué)這一類(lèi)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的生存和發(fā)展是不利的。中山市四所市直屬普通高中大幅度擴(kuò)招，由每校60個(gè)班擴(kuò)大到90個(gè)班，導(dǎo)致龍山中學(xué)高一新生入學(xué)成績(jī)排名也由原來(lái)的市5000名以后降到市7000—10000名。直到2008年，中山市高考本科上線(xiàn)的總?cè)藬?shù)才五千多人。就高考錄取情況來(lái)說(shuō)，中山市的高考錄取率已經(jīng)超過(guò)90％，本科的錄取率也超過(guò)了50％，為大學(xué)輸送合格新生已經(jīng)成為普通高中的主要任務(wù)。高考成績(jī)是普通高中學(xué)校的生命線(xiàn)。很難想象，一所高考沒(méi)考上幾個(gè)本科生的普通高中，竟然能夠獲得群眾和領(lǐng)導(dǎo)的滿(mǎn)意和支持，竟然可以獲得較好的教育資源、較大的生存和發(fā)展空間。

毫無(wú)疑問(wèn)，如何把市7000—10000名學(xué)生的成績(jī)提高到市5000名以?xún)?nèi)，成了我們必須化解的難題。而唯一出路就是實(shí)施“低進(jìn)高出”戰(zhàn)略，走具有龍山中學(xué)特色的發(fā)展之路。為此，我們非常注重研究如何提高管理效率，如何提高師生教與學(xué)的自覺(jué)性和積極性，有效地促使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，盡快地適應(yīng)現(xiàn)行高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行高考的實(shí)際，努力在三者之間尋找出契合點(diǎn)，彰顯我們的教學(xué)特色，提高課堂教學(xué)效率，使我們的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有較快提高，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

為有效實(shí)施這一戰(zhàn)略，我們制訂的教學(xué)原則是“偏難不偏易，偏多不偏少”。優(yōu)生不是靠“開(kāi)小灶”培養(yǎng)出來(lái)的，而是靠一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍熏陶出來(lái)的。當(dāng)上本科線(xiàn)的人數(shù)增多了的時(shí)候，上重點(diǎn)本科的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)高分的學(xué)生增多了的時(shí)候，高考狀元就會(huì)出現(xiàn)。我們正是以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，以高效的學(xué)校管理激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，以正確的理念與策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和指揮高考備考工作，依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)形成良好的氛圍。在生源素質(zhì)逐年下降、高考擴(kuò)招逐年放緩的情況下，我校高考上本科線(xiàn)人數(shù)連續(xù)五年創(chuàng)新高。尤其是2008年高考，我校2008屆畢業(yè)生在高_(dá)入學(xué)時(shí)市前4500名(全市文化科本科上線(xiàn)人數(shù)約4500人)僅為39人，本科上線(xiàn)人數(shù)卻達(dá)到328人(其中文化科上本科人數(shù)為320人)，被市教育局譽(yù)為2008年“全市高考令人矚目的黑馬”。至此，我?；緦?shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

正如我們預(yù)期的那樣，隨著高考五年連創(chuàng)新高，龍山中學(xué)在社會(huì)上的美譽(yù)度也日益提高，辦學(xué)的規(guī)模和層次也迅速提升。2006年，龍山中學(xué)通過(guò)了“廣東省一級(jí)學(xué)?！钡脑u(píng)估。2008年，龍山中學(xué)被列入中山市建設(shè)“國(guó)家級(jí)示范普通高中”的規(guī)劃名單，并且市、鎮(zhèn)兩級(jí)政府和社會(huì)各界籌資6000萬(wàn)元擴(kuò)建龍山中學(xué)，從2008年秋季開(kāi)始擴(kuò)招至每個(gè)年級(jí)20個(gè)班，2010年將達(dá)到60個(gè)班的辦學(xué)規(guī)模。龍山中學(xué)這幾年的實(shí)踐證明，我們的戰(zhàn)略目標(biāo)和理念是完全正確的。

二、培養(yǎng)精英教師戰(zhàn)略

現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展證明，一所學(xué)校沒(méi)有一個(gè)精英的教師群體，是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，遲早會(huì)被邊緣化。其實(shí)，龍山中學(xué)就曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程，現(xiàn)在才開(kāi)始走出被邊緣化的陰影。因此，培養(yǎng)教師精英群體，是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

對(duì)于培養(yǎng)教師精英群體，我校有一整套的理念和策略。

學(xué)校的管理其實(shí)主要就是對(duì)教師的管理。我們的管理理念是：不要低估教師的能力和創(chuàng)新的潛力，也不要高估教師的自覺(jué)性和積極性。

我們學(xué)校地處珠三角比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，招聘的都是全國(guó)重點(diǎn)師范大學(xué)的本科生和碩士研究生，對(duì)于在中學(xué)任教，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力都是綽綽有余的，他們本身就是學(xué)習(xí)的成功者，不用太多的指導(dǎo)就可以勝任教學(xué)。并且作為年輕人，他們有干勁、熱情高、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，只要學(xué)校為他們提供施展能力的平臺(tái)，就可以創(chuàng)造成績(jī)。然而，任何一個(gè)群體都有一部分觀念比較落后、貪圖安逸的人，教師這個(gè)群體也不例外，如果對(duì)他們不加以教育和監(jiān)督，任其下去，對(duì)學(xué)校的發(fā)展是不利的。因此，我們師德教育的核心是：遵守紀(jì)律，做出成績(jī)。一個(gè)遵守紀(jì)律、兢兢業(yè)業(yè)工作，并且做出成績(jī)的老師才是好教師。

教師的心態(tài)非常重要。一個(gè)積極向上、有進(jìn)取心的教師一定可以做好工作，做出成績(jī)。因此，良好的心態(tài)是教師做好工作的必要條件。我們就是通過(guò)公平、公正、公開(kāi)的評(píng)價(jià)制度培養(yǎng)教師積極、向上、進(jìn)取的心態(tài)。事實(shí)證明，好的制度能使一個(gè)較差的教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩^好的教師；相反，不好的制度能使一個(gè)較好的教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩^差的教師。我們的評(píng)價(jià)制度力求公開(kāi)、公平和公正，并且簡(jiǎn)單、直接，讓廣大教師對(duì)自己的責(zé)、權(quán)、利明明白白、清清楚楚。評(píng)價(jià)方案是在廣泛征求教師意見(jiàn)基礎(chǔ)之上由年級(jí)制定的，通過(guò)“幾上幾下”，達(dá)到各方的平衡，最后由教代會(huì)通過(guò)，以文件的形式確定下來(lái)的。市統(tǒng)考或高考成績(jī)出來(lái)后，每一位教師都可以根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算自己的績(jī)效，知道自己該“獎(jiǎng)”還是該“罰”。因?yàn)榉桨付际枪_(kāi)的，并且非常簡(jiǎn)單明確，指標(biāo)和成績(jī)也是公開(kāi)可查的，因此，在實(shí)施過(guò)程中極具操作性，教師都心悅誠(chéng)服，自我實(shí)現(xiàn)的欲望非常旺盛，活力和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，教育教學(xué)質(zhì)量年年躍上新臺(tái)階。教師的各種能力也在這個(gè)過(guò)程中得到很大的提高。

我們的評(píng)價(jià)制度極具挑戰(zhàn)性，適合年輕人的特點(diǎn)。像我們這類(lèi)農(nóng)村的普通高中，不能以老牌的重點(diǎn)高中作為比較的參照，我們通過(guò)認(rèn)真的分析研究，確定了以與我校生源水平比較接近的市內(nèi)其他五所學(xué)校作為參照系跟我校作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，其中有三所學(xué)校的生源素質(zhì)均高于我校。因此，一般來(lái)說(shuō)，我校的成績(jī)應(yīng)排在這三校之后，即排在第四位，但是在評(píng)價(jià)中，我們的基本要求鎖定在排名第三位。這就意味著我們的教學(xué)質(zhì)量要求必須最少要高于排在我們前邊的三所學(xué)校的任一所。每次考試的質(zhì)量分析都與這五所學(xué)校進(jìn)行比較，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)做出成績(jī)的教師，批評(píng)做得比較差的教師。我們還通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)“計(jì)算先進(jìn)”，旨在通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)我校的教師精英群體。

學(xué)校每年都要進(jìn)行年度考核和各級(jí)各類(lèi)優(yōu)秀教師的推薦和評(píng)選。傳統(tǒng)“評(píng)選先進(jìn)”的做法是采用把名額分配到年級(jí)或教研組，教師對(duì)自己所在的年級(jí)或教研組的成員進(jìn)行無(wú)記名投票選舉先進(jìn)，把得票較多的人選作“先進(jìn)”。這難免存在著盲目性，因?yàn)榻處熤g不十分了解對(duì)方的教學(xué)業(yè)績(jī)，也難免教師之間的“人情因素”而影響評(píng)選的公平性，致使人緣不那么好、而做出成績(jī)的教師得不到肯定和鼓勵(lì)，反而讓那些成績(jī)平平、而人脈較好的教師卻經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，評(píng)上先進(jìn)的教師沒(méi)有光榮感，得不到先進(jìn)的教師也沒(méi)有什么值得遺憾的。教師在這樣的心態(tài)下，不利于學(xué)校形成干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，不利于學(xué)校的和諧發(fā)展。

如果采用“計(jì)算先進(jìn)”的方式就公平得多，學(xué)?；蚰昙?jí)根據(jù)教師的師德表現(xiàn)和完成學(xué)校教育指標(biāo)的情況，再根據(jù)該教師任教班學(xué)生的反饋意見(jiàn)，確定候選人，然后進(jìn)行無(wú)記名投票的差額選舉。這樣評(píng)選出來(lái)的先進(jìn)，教師心悅誠(chéng)服。

我們就是要建立這樣的現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)制度，使全體教師產(chǎn)生這樣的心理預(yù)期：付出了艱苦的勞動(dòng)，取得了成績(jī)，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并得到其他教師的敬重；責(zé)任心欠缺，工作消極怠工，教育質(zhì)量低，就會(huì)受到某種懲罰。

實(shí)踐證明，我們的評(píng)價(jià)制度有力地促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提高。以2008年的高考為例，我校高考總共14個(gè)學(xué)科，只有3個(gè)學(xué)科排在六校的第四名(我校應(yīng)在的排位)，其余11個(gè)學(xué)科都排在前三名以前。

我校把評(píng)價(jià)制度和教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，即把評(píng)價(jià)制度與教師的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來(lái)，為年輕教師提供了施展才能的平臺(tái)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，不管是誰(shuí)，只要你做出成績(jī)，就會(huì)得到肯定和重用。成功是成功之母，因?yàn)榻逃ぷ鞯某晒?，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的尊敬、獲得同行的認(rèn)同，受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和重用，這又極大地激發(fā)了教師的潛能，聰明才智得到了充分的發(fā)揮，教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，令同行刮目相看并為之驚嘆，吸引了市內(nèi)外很多學(xué)校，甚至一些老牌的重點(diǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)我校聽(tīng)課、交流。

我們的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期進(jìn)行一次，你這次獲得了成績(jī)，并不意味著你永遠(yuǎn)獲得成績(jī)，下一次的評(píng)價(jià)又重新洗牌，從零開(kāi)始。這樣就使得教師不敢躺在功勞簿上睡大覺(jué)，始終保持著旺盛的斗志，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新。這不僅使中老年教師常葆青春，而且使一大批年輕教師脫穎而出，成為龍山中學(xué)的教學(xué)骨干力量。例如，2008年的高三任課教師總共38位，四年以下教齡的年輕教師就占27位，占總?cè)藬?shù)的71％。通過(guò)這幾年的探索和實(shí)踐，大批的年輕教師脫穎而出，一個(gè)年輕的教師精英群體正在形成，這是我們龍山中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(責(zé)任編輯：朱蒙)