班主任的情感管理藝術(shù)

情感教育在學(xué)生的發(fā)展中起著獨特的作用，不可替代。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要善于從日常生活中捕捉情感教育的契機，千方百計喚起學(xué)生的情感，堅持利用情感管理藝術(shù)，以積極的情感去以情激情，寬容、賞識、激勵學(xué)困生。我們學(xué)校四年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了豐碩成果。我作為一名班主任，也是轉(zhuǎn)化工作的重要成員，就四年實際工作的點滴體會總結(jié)如下，愿與教育戰(zhàn)線上的同仁共勉。

一、“愛”的藝術(shù)

愛是教育之本，沒有愛就沒有教育，就沒有班主任工作的成功。有一位教育家把學(xué)校比喻成水池，而“教育上的水”就是情，就是愛。班主任在充滿激情的教育活動中應(yīng)該以真情和激情激發(fā)學(xué)生的積極情感，真誠地接近他們、理解他們、關(guān)心他們。在學(xué)生需要幫助的時候，拉他們一把；在學(xué)生停步不前的時候，推他們一把。讓學(xué)生從老師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛。

韓蕭在我們班是一名學(xué)習(xí)成績極差的學(xué)生，喜歡結(jié)交朋友，喜歡上網(wǎng)游戲，很重義氣，有非常強烈的厭學(xué)情緒。我從同學(xué)那里了解到他的QQ號，及時與他取得了聯(lián)系并得到了他的信任，但是并沒有告訴他真實身份，而是以同齡人的身份與他慢慢接觸，相互交流，促膝談心。感覺到時機成熟了，我才公開身份，他也從內(nèi)心里接受了我，從此我們也成了生活中的好朋友。他的學(xué)習(xí)和生活都有了起色，家長非常感激，同學(xué)也很羨慕，還給了其他同學(xué)以很大的鼓勵。

班主任對學(xué)生的愛源于對學(xué)生的深情、對事業(yè)的熱情，是一種超越功利、崇高而神圣的博大之愛。這種愛是建立在對學(xué)生尊重與信任的基礎(chǔ)之上，建立在寬容與樂觀的期待之上，也建立在成功的喜悅與被欣賞的渴望之上。當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)的逆與順、考試競賽的成與敗、參加活動的得與失時，都會產(chǎn)生不同程度的情緒波動，這時的班主任要富有愛心、同情心，耐心地聽其傾訴，給予必要的諒解和安慰，使他們從煩惱中解脫出來。人非草木，孰能無情?這種情感的交流和傳遞，時間一長，即使是原來的無動于衷者也會被感動的。

二、表率的藝術(shù)

班主任所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格。人格的完善不是自發(fā)形成的，是塑造、培養(yǎng)的結(jié)果，只有人格才能影響到人格的發(fā)展。教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。作為班主任應(yīng)該以自身的人格魅力去點燃學(xué)生心靈的火種，以自身的表率去感染學(xué)生的言行?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不行?！备砂T空洞的說教永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生良好的教育效果，感化的力量是無窮的。我的手機是同學(xué)們的公用電話，雖然學(xué)校有磁卡電話，但是絕大部分學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，他們還沒有充分的經(jīng)濟(jì)條件去花錢買卡，所以每當(dāng)學(xué)生有事總是到我的辦公室解決燃眉之急，我也很樂意為他們服務(wù)。只要是我能解決的問題，同學(xué)們都不會忘記我，這使我很欣慰，也從中感受到無窮的快樂。

班主任以自己的思想、學(xué)識和言行，以自身道德、人格、行為的力量，通過示范的方式影響著學(xué)生，一旦這種影響得到學(xué)生的認(rèn)可，在他們心靈上產(chǎn)生的力量是深刻而持久的。這種人格魅力加上成功的教學(xué)藝術(shù)，將在學(xué)生的心中樹立起權(quán)威的楷模，達(dá)到“親其師、信其道”的境界，這會給學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、寬容的藝術(shù)

對于班主任工作來講，不擅長寬容的藝術(shù)是很難做好的，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該有寬廣的胸襟和不懈的追求。寬容既是一種智慧，一種情感，又是一種修養(yǎng)，一種品質(zhì)，更是一種教育。對學(xué)生的寬容應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾個“心”上：不因其錯誤和過失而失去信心，不因其短時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績徘徊不前而失去耐心，不因其小毛病屢教屢犯而缺乏愛心，更不因其基礎(chǔ)差而少操心。學(xué)生的過失錯誤并不是洪水猛獸，而是可供挖掘利用的一種教育資源：基礎(chǔ)弱也許可以另辟蹊徑，成績不理想可能正處于量的積累過程，如果能夠這樣想并這樣做，班主任心中的那份善良與寬容天性就顯得更為鮮明和感人，調(diào)皮的學(xué)生往往在被寬容中受到感動，在被寬容中奮發(fā)努力。一次物理課上，我準(zhǔn)備講“密度”一節(jié)，課代表提前把物理儀器拿到教室，我還未進(jìn)教室，就聽“啪”的一聲，我想：壞了，儀器砸了!果真如此，董運坤同學(xué)損壞了密度計。當(dāng)時我腦子“哄”的一聲，這怎么講課啊!可是我馬上冷靜下來，及時調(diào)整著思路。于是，面對寂靜的課堂和懊悔的學(xué)生，我這樣說道：“董運坤同學(xué)太好奇了，見到物理儀器很激動，學(xué)習(xí)物理就是需要這樣的精神，充滿好奇和興趣。但是一定要小心，防止損壞儀器。多虧我們還有一只備用的，這是最后一只了，下一級的師弟師妹還要用?！蔽冶憩F(xiàn)得好像很輕松。結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們都特別專心，而發(fā)生這種改變的誘因正是一位調(diào)皮的學(xué)生——董運坤，并且，他的改變最大。

寬容的魅力還在于潤物細(xì)無聲：教育中，寬容的核心是愛。對于思想素質(zhì)、心理狀態(tài)尚未成熟的學(xué)生來說，老師多一份微笑而少一點嚴(yán)厲，多一些寬容而少一點指責(zé)，多一層理解而少一些約束，那么他們就會增加許多快樂和自信，減少許多不滿和叛逆。一個班主任如果能以寬容之心善待學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，以寬廣的胸懷和高超的管理藝術(shù)來維護(hù)學(xué)生的自尊，給他們反思過失和悔改的余地，必然會獲得學(xué)生的由衷愛戴。

四、欣賞的藝術(shù)

教師充滿情感的期待可以給學(xué)生無窮無盡的力量，甚至有研究者提出，教師的期待和賞識是學(xué)生智商增高的決定因素。在整個學(xué)生群體中，雖有能力強弱之分、智商高下之別，但班主任只要注意運用發(fā)展的目光，就會發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有他的價值，都有他的閃光點。教師應(yīng)具備敏銳的眼光，作為班主任更是無論何時都必須關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生充滿熱愛，特別是學(xué)困生，這些方面，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不缺少批評，缺少的是鼓勵、肯定，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心有個落腳的地方，班主任要善于用愛心去溫暖他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去等待他們，用誠心去賞識他們。一次積極的勞動，一堂配合默契的課，一輪出色的校園值日，都可以成為教師賞識的焦點，要用他們身上百分之一的閃光點激發(fā)百分之九十九的向上的潛力。

因此，班主任應(yīng)該善于賞識學(xué)生，積極地深入了解學(xué)生，做到以異常敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，決不吝惜自己的贊賞與表揚，從學(xué)習(xí)生活的小事中挖掘出學(xué)生積極向上的一面，從而使學(xué)生在和諧健康的班級育人氛圍中迅速成長。

五、激勵的藝術(shù)

面對學(xué)業(yè)上的困難，學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心理，他們的心靈深處一定產(chǎn)生過要爭一口氣的念頭，盡管這只是一閃的念頭，但如果抓住他、點燃他，他就能夠戰(zhàn)勝自卑，振奮精神。因此班主任要善于抓住時機，在不同的場合善用不同的語言表達(dá)方式，從不同的角度對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫労凸膭睿\用激勵的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)他們用自信心去戰(zhàn)勝自卑感，用自強不息的理念如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。只要班主任精心、用心，就可以充分挖掘各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行教育，從不同的層面給學(xué)生以激勵，從而樹起正氣，形成積極向上的集體力量。如通過隨筆與學(xué)生溝通，曉之以理，動之以情，調(diào)動學(xué)生重塑自我的欲望，教師以朋友的身份敞開心扉，褒揚其優(yōu)點，肯定其價值和優(yōu)勢，令學(xué)生找到自信的落腳點，然后在和諧熱烈的氛圍中通過民主討論制定班旨，確定共同的奮斗目標(biāo)，并激勵學(xué)生為之奮斗，利用開設(shè)專題講座，鼓干勁，辨是非，培養(yǎng)上進(jìn)心，通過體育活動多方面、多角度褒佳行、激志氣。這多層次的激勵不僅給成功者成就感和滿足感，同時也鞭策了后進(jìn)生。

總之，班級管理藝術(shù)正如八仙過海，各顯神通，若能注重這種人本的情感管理，將會相得益彰。因為情感是通向?qū)W生心靈感應(yīng)的橋梁，深厚的情感是建設(shè)好班集體的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該追求高超的教育藝術(shù)，以人格魅力感化學(xué)生，以寬容、賞識、激勵的教育藝術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，幫助學(xué)生開啟智慧之門，引導(dǎo)他們奔向成才之路。

(責(zé)任編輯：朱蒙)