加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方面，新課程的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。如何加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，進(jìn)一步更新教師教育觀念、提升教育能力，打造優(yōu)秀教師群體，是每一個(gè)校長(zhǎng)必須思考和常抓不懈的工作。而立足于校情和教師本職崗位，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)，可以有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、培訓(xùn)層次要梯級(jí)化

根據(jù)教師的不同層次，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，能使校本培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。如新任教師任職培訓(xùn)，要重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī)，使教師鞏固專(zhuān)業(yè)思想，掌握所教學(xué)科的備、講、改的教學(xué)常規(guī)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作；可以采用師徒結(jié)對(duì)和開(kāi)辦青年教師培訓(xùn)班的方法。又如普通教師崗位培訓(xùn)，要重點(diǎn)突出樹(shù)立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，特別要加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討和教學(xué)創(chuàng)新能力。再如骨干教師提高培訓(xùn)，要重點(diǎn)突出教師的思想政治與職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面，使其教育教學(xué)和科研能力不斷提高，創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，在推進(jìn)教育教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、培訓(xùn)內(nèi)容要專(zhuān)題化

教師的校本培訓(xùn)主要包括師德修養(yǎng)、教育教學(xué)技能、教科研能力等幾個(gè)方面。在堅(jiān)持把教師職業(yè)道德建設(shè)放在校本培訓(xùn)突出位置的同時(shí)，培訓(xùn)的內(nèi)容要按專(zhuān)題開(kāi)展培訓(xùn)。如觀念更新培訓(xùn)，以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為重點(diǎn)。著眼教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)展現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，使廣大教師樹(shù)立新的質(zhì)量觀、人才觀和教育觀。像江蘇省的新課程新教材培訓(xùn)，是以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》《江蘇省普通高中課程改革實(shí)施方案(試行)》、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的教材為重點(diǎn)，對(duì)教師實(shí)施全員培訓(xùn)，并且以課堂教學(xué)為中心，改變教師的課程觀和課堂觀，提高教師實(shí)施新課程的能力。班主任培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)包括教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)活動(dòng)組織、班主任工作藝術(shù)的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)要以班主任工作的案例作為載體，使培訓(xùn)落到實(shí)處。教研專(zhuān)題培訓(xùn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)校和教師的教育教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)課題從身邊問(wèn)題中來(lái)、從課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)的觀念，開(kāi)展富有實(shí)效的課題研究，同時(shí)輔以教育課題的立項(xiàng)與研究的技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、培訓(xùn)方式要多樣化

教師的校本培訓(xùn)需要校長(zhǎng)具有寬闊的視野和開(kāi)拓的精神，要通過(guò)形式多樣的校本培訓(xùn)，不斷給教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的洗禮，形成教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如開(kāi)辦名師講座，聘請(qǐng)著名的專(zhuān)家、教授和在當(dāng)?shù)剌^有影響的特級(jí)教師、校長(zhǎng)、教育行政官員、學(xué)科教研員舉辦講座、開(kāi)設(shè)研討論壇，使教師在校本培訓(xùn)中所學(xué)的理論既具有前沿性，又具有實(shí)用性。特別是與大師的交流，可以開(kāi)闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高理論思維水平，喚起教師對(duì)理想的追求，激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力。又如實(shí)行“選擇式”培訓(xùn)。讓教師根據(jù)自己的興趣和所教學(xué)科選擇要培訓(xùn)的課程，突出針對(duì)性和參與性，激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。又如放大身邊典型，校本培訓(xùn)可以聘請(qǐng)學(xué)校各學(xué)科的骨干教師開(kāi)設(shè)講座，一方面可以提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，另一方面又可以提高骨干教師的工作積極性和成就感。再如組織教育考察，組織培訓(xùn)教師去教育教學(xué)改革走在前列的先進(jìn)學(xué)校考察，在兄弟學(xué)校間開(kāi)展互動(dòng)交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、課堂觀摩、評(píng)點(diǎn)對(duì)話，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，使教師從消極受訓(xùn)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。安排高級(jí)研修，有計(jì)劃地組織學(xué)校學(xué)科帶頭人和名教師去省內(nèi)外的高校進(jìn)修在職研究生，或到國(guó)外培訓(xùn)基地進(jìn)行考察培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)手段要網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)教育能克服空間阻礙、擴(kuò)展教學(xué)的空間，是教師獲取信息、提煉信息、升華信息和內(nèi)化信息的工具，更是傳授知識(shí)的工具和手段，可推動(dòng)教師校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。作為校長(zhǎng)要注意鼓勵(lì)教師個(gè)人開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)和博客，形成學(xué)校豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。首先，學(xué)校要把當(dāng)代教育名家精彩的演講和課堂教學(xué)實(shí)錄傳在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。其次，將本地區(qū)和本校特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀名師的資料收集入庫(kù)，讓名優(yōu)教師充分發(fā)揮其引領(lǐng)、示范、輻射作用，為教師繼續(xù)教育提供解惑和交流的平臺(tái)。再次，要建立一定的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表教育教學(xué)論文和教學(xué)資料，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)是在實(shí)踐中探索出來(lái)的一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式，它融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、科研等領(lǐng)域，具有針對(duì)性、靈活性和時(shí)效性。它能夠把教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及社會(huì)效益有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使之相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

(責(zé)任編輯：劉福才)