青少年媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查

侯?yuàn)檴?/p>

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)的大眾傳媒已成為青少年社會(huì)生活中不可缺少的組成部分。近年來，青少年的媒介素養(yǎng)已成為新聞傳播學(xué)界關(guān)注的熱門話題，必須十分重視其媒介素養(yǎng)教育，筆者在對(duì)陜西咸陽西藏民族學(xué)院附中進(jìn)行媒介使用狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)這一問題作些探索。

【關(guān)鍵詞】青少年 媒介素養(yǎng) 現(xiàn)狀 內(nèi)容分析

一、“媒介素養(yǎng)”及“媒介素養(yǎng)教育”的概念

1933年，媒介素養(yǎng)教育的先導(dǎo)、英國學(xué)者歐·奧爾特曼和馬·切默斯合作出版了《文化與環(huán)境：批判意識(shí)的培養(yǎng)》，提出了“文化素養(yǎng)”的概念，其目的是為了維護(hù)傳統(tǒng)價(jià)值觀念和傳統(tǒng)文化，反對(duì)大眾傳媒中的流行文化。

在《大眾傳播概論——媒介認(rèn)知與文化》一書中，美國傳播學(xué)者斯坦利·J·巴倫提出了媒介認(rèn)知的幾個(gè)特點(diǎn)：能夠意識(shí)到媒介產(chǎn)生的影響；能夠理解大眾傳播的過程；具有分析和討論媒介信息的戰(zhàn)略；理解媒介內(nèi)容，媒介作為文本能夠?yàn)槲覀兊奈幕蜕钭⑷胫腔?；具有享受、理解和欣賞媒介內(nèi)容的能力；對(duì)媒介職業(yè)工作者的道德和倫理義務(wù)有所理解。

在我國，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)”是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。

有了對(duì)“媒介素養(yǎng)”的關(guān)注，便產(chǎn)生了“媒介素養(yǎng)教育”這一提升“媒介素養(yǎng)”水平的社會(huì)運(yùn)動(dòng)?！懊浇樗仞B(yǎng)教育”是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性的享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。

二、青少年的媒介素養(yǎng)狀況及其分析

（一）青少年的媒介接觸與使用現(xiàn)狀

2008年5月，筆者進(jìn)行了以“青少年的媒介使用狀況”為主題的問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為陜西省咸陽市西藏民族學(xué)院附中高一和高二學(xué)生，調(diào)查采取統(tǒng)一問卷、隨機(jī)抽樣的方法。共發(fā)放問卷150份，回收問卷150份，有效問卷回收率為100%，調(diào)查樣本的性別構(gòu)成情況為男生55%，女生45%。

人們接觸媒體的行為變量是受眾媒介素養(yǎng)的重要影響因素，因此首先必須對(duì)青少年的媒介接觸現(xiàn)狀做一了解。（以下表格數(shù)據(jù)單位均為%）：

表1：你平時(shí)主要從何種媒介上獲取信息：

由表1可見，青少年選擇使用媒介的種類和獲取信息的渠道多元化。電視和網(wǎng)絡(luò)的媒介接觸頻率最高，其次是書籍、雜志報(bào)紙和廣播等。閱讀書報(bào)與看電視上網(wǎng)的差別在于閱讀需要受眾有一定的文化水平和理解能力來滿足其訴求，以提高理性思考能力。傳播學(xué)研究認(rèn)為，受眾對(duì)不同媒體的選擇與其受教育水平密切相關(guān)。文化程度高的受眾更傾向于選擇印刷媒體，以便在閱讀文字時(shí)使自己的思考能力得到有效發(fā)揮。而青少年接觸電視網(wǎng)絡(luò)的百分比幾乎兩倍于書報(bào)等印刷媒介，在流光溢彩的屏幕前，他們流失了更多冷靜思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

表2：你選擇這些媒介的原因是：

表2中青少年對(duì)媒介可信度的判斷缺乏應(yīng)有的概念?！叭菀捉佑|”占了30%的比例，這說明學(xué)校和家庭提供的媒介擁有率直接影響到了他們對(duì)媒介的使用，這也給學(xué)校和家庭控制媒介以進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育提供了可能性。

表3：你每天接觸媒介的時(shí)間：

青少年接觸媒介的時(shí)間多少為合理？問題的關(guān)鍵不在于絕對(duì)時(shí)間的多少,而在于青少年身心健康的基本條件(如充足的睡眠,吃飯時(shí)間，戶外游戲時(shí)間等)和學(xué)習(xí)條件（上課時(shí)間等）是否能得到保障。96.7%的同學(xué)每日都要接觸媒介，我們先把青少年一天的時(shí)間分為三個(gè)部分：生活必需時(shí)間、上課時(shí)間、課余時(shí)間。前兩部分時(shí)間據(jù)教育要求研究認(rèn)為基本需要達(dá)到每天18個(gè)小時(shí)左右，這部分時(shí)間是不能被擠占的，否則自然是接觸“過多”。但在極少自由支配的時(shí)間里，卻仍有較高的媒介接觸率，自控能力的缺乏有可能會(huì)導(dǎo)致媒介接觸的不良效果。

表4：你是否參與媒介反饋：

關(guān)于媒介反饋，在150份調(diào)查問卷中，有129人作答，其余人則表示幾乎沒有媒介反饋行為。值得引起注意的是，青少年很快的接收和適應(yīng)了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，以網(wǎng)絡(luò)形式反饋的學(xué)生比例高達(dá)92.6%。讓人擔(dān)憂的是網(wǎng)吧頻發(fā)事故、“網(wǎng)癮”一度成為熱點(diǎn)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐雜的信息市場呈現(xiàn)在青少年面前時(shí)，他們將怎樣辨別、理解、分析、使用，并具有對(duì)信息超載、信息泛濫引起的信息污染的免疫力。博客的誕生讓每一個(gè)人都有了公開表達(dá)自己意見的場所，正確表達(dá)己見和對(duì)自己言論負(fù)責(zé)也成了媒介素養(yǎng)教育的新課題。

（二）青少年媒介素養(yǎng)分析

1、青少年媒介接觸的動(dòng)機(jī)

由于受眾接觸媒介的目的和動(dòng)機(jī)各有不同，媒介的社會(huì)功能對(duì)于不同的受眾群體往往產(chǎn)生不同的影響和作用。不同的目的和利益驅(qū)使受眾接觸媒介，并形成受眾與媒介不同性質(zhì)的依賴關(guān)系。

電視是青少年使用最多的大眾傳媒，其使用目的主要有娛樂消遣、學(xué)習(xí)知識(shí)和了解國內(nèi)外新聞，電視也在利用自己廣泛的傳播以期影響青少年的思想、學(xué)習(xí)和生活，提高傳播者的媒介素養(yǎng)和凈化傳播環(huán)境對(duì)青少年媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。此外，電視也有比較大的比例用來排除內(nèi)心苦悶，這需要引起教育者的重視，正確引導(dǎo)青少年是媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉更能正常排解煩惱和苦悶。

信息爆炸時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面滲透青少年的學(xué)習(xí)和生活中。66.8%的人利用網(wǎng)絡(luò)查閱信息，網(wǎng)絡(luò)成了他們獲取信息的重要渠道。52.9%的人上網(wǎng)聊天，45.8%的人玩游戲，隱形的交流方式割斷了人們之間促膝談心的傳統(tǒng)交流，虛擬的世界也可能導(dǎo)致參與者對(duì)網(wǎng)上言論行為的不負(fù)責(zé)任。此外有42.4%的人閱讀新聞，27.1%的人收發(fā)郵件，25.4%的人了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，15.5%的人上BBS，這幾項(xiàng)比例上升可以作為青少年媒介素養(yǎng)進(jìn)步的一項(xiàng)指標(biāo)。

2、青少年對(duì)媒介信息的理解能力

在信息社會(huì)，青少年面對(duì)海量的信息，并非信息而是注意力成了稀缺資源。能否對(duì)新聞內(nèi)容做出客觀評(píng)價(jià)，迅速掌握主要的新聞信息，吸納自己所需要的信息是考察媒介素養(yǎng)狀況的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，88%的青少年能夠辨別媒介有意制造的信息，還引起了一部分人的逆反心理。他們具備了客觀評(píng)價(jià)信息內(nèi)容的能力，而不僅僅是“魔彈論”應(yīng)聲倒下的靶子（見表7）。另外，大部分青少年相信新聞媒體傳播的信息，媒體有相當(dāng)?shù)墓帕?。（見?）。

表5：你使用各種媒介的目的是（此題為多項(xiàng)選擇）：

表6：你上網(wǎng)的目的是：

表7：媒體有意制造的宣傳觀點(diǎn)對(duì)你來說：

表8：你相信新聞媒體傳播的信息嗎

表9：你是否有跟媒體不同的觀點(diǎn)

表10：跟媒體有不同的觀點(diǎn)時(shí)，你會(huì)怎么辦

96%的青少年對(duì)媒體信息產(chǎn)生過不同的觀點(diǎn)，有過質(zhì)疑，并有超過半數(shù)的人進(jìn)行求證，說明在接受外界信息并進(jìn)行辨別方面大多數(shù)的青少年以趨于理性。

表11：你對(duì)媒介關(guān)于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的報(bào)道內(nèi)容和報(bào)道方式是否滿意：

青少年在使用媒介過程中對(duì)我國的媒介體制和傳播方式或傳播內(nèi)容做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)的能力還處在較低層次，大多數(shù)受眾滿足于自己所擁有的信息渠道、信息內(nèi)容的現(xiàn)狀（見表11）。39．3%的青少年認(rèn)為大眾媒介可以干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活，沒有走出傳統(tǒng)的媒介無所不能的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。48．7%的青少年說不清楚，對(duì)媒介在現(xiàn)實(shí)生活中的功用沒有清晰和理性的認(rèn)識(shí)，敦促大眾傳媒進(jìn)一步回歸本位，健康發(fā)展，以助于青少年媒介素養(yǎng)的提升。（見表12）。

表12：你認(rèn)為新聞媒體是否能干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活

三、青少年媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

在新的媒介環(huán)境，青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的兩個(gè)主要途徑——學(xué)校教育與媒介傳播，雖方式各異卻呈現(xiàn)互補(bǔ)。

首先，青少年需要積極了解媒介的基本知識(shí)，熟悉大眾傳播資源。了解報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等的傳播原理；新聞的信息獲取、采訪、寫作和播出過程；記者、編輯、主持人等新聞公眾的分工和工作情況等等。這些指示有助于未成年人消除對(duì)媒介的神秘感，以平常的心態(tài)對(duì)待媒體本身和媒介傳播的內(nèi)容。

其次，學(xué)會(huì)運(yùn)用媒介選擇有用信息，培養(yǎng)辨析媒介內(nèi)容真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力。要使青少年更多地掌握媒介傳播的技術(shù)，真實(shí)全面地認(rèn)識(shí)媒介特質(zhì)。■

參考文獻(xiàn)

（1）[美] 斯坦利·J·巴倫著,劉鴻英譯.大眾傳播概論——媒介認(rèn)知與文化[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005年版第61-67頁

（2）卜衛(wèi).大眾中媒介對(duì)兒童的影響[M].北京：新華出版社，2002

（3）王金團(tuán).論青少年媒介素養(yǎng)教育[J].東南傳播，2007（5）

（4）常懌.淺談青少年媒介素養(yǎng)教育[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）

（5）戴文芳.加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2001（4）

（6）李琳.未成年人媒介素養(yǎng)教育淺論[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）

（7）張新明，王震，承孝敏.從心理學(xué)視角看青少年媒介素養(yǎng)[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）

（8）趙虹.南京和徐州兩市大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2007（4）

（9）李愛芹.大眾傳媒與青少年成長[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）

（10）魏先努.培養(yǎng)和提高青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)——一個(gè)迫切的時(shí)代話題[J].新聞知識(shí)，2006（12）.

（作者：陜西師范大學(xué)，新聞出版科學(xué)研究所，08級(jí)碩士研究生）