給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的天地

李二林

[摘要]本文從三個(gè)方面就如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣進(jìn)行了思考:一是走向民主——把課堂還給孩子。二是自主探索——把權(quán)力讓給孩子。三是張揚(yáng)個(gè)性——把發(fā)展留給孩子。

[關(guān)鍵詞]課程改革 數(shù)學(xué) 樂趣

那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣,讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢?以下是我的實(shí)踐與思考。

一、走向民主——把課堂還給孩子

課堂是孩子的,新課程的理念之一,就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地,只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與,才能開出絢麗的花朵,才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿活動(dòng),也許,這是幾代人的渴求,在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

⒈改變教學(xué)空間,讓孩子“隨心所欲”

課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的,而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響是無時(shí)不在,無處不在,它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一,新課程的改革,也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問題。為此,我們也做了一些改革:

移走講臺(tái),建立活動(dòng)角。首先我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū),學(xué)習(xí)區(qū)是課桌椅,隊(duì)形不定,有T字形、半圓形、馬蹄形……在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無講臺(tái),學(xué)生可以隨心所欲地走下來,跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺(tái)前,而是學(xué)生的好朋友,穿行在學(xué)生之間。黑板也是可以移動(dòng)的,并且學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)資源很豐富,有英語角、數(shù)學(xué)角、每日一星……讓每個(gè)孩子都展示自己,看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。活動(dòng)區(qū)里是學(xué)具,學(xué)生可以在活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)。

⒉縮短師生距離,讓孩子“暢所欲言”

英國大文豪蕭伯納曾言:如果你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換一下,還是一個(gè)蘋果;但如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛,主動(dòng)探究,那么教師首先要放下架子,走近學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流,教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此,老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,用商量的口氣,活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

⒊開放教學(xué)情境,讓孩子“浮想聯(lián)翩”

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的,每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境,提供的信息有較大的選擇性,答案也不是唯一的,因而可供探索的問題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中,學(xué)生想象力豐富,思路開闊,樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

二、自主探索——把權(quán)力讓給孩子

課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中,學(xué)生在自主的學(xué)習(xí),理解,感悟中獲得獨(dú)特的感受,這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營造良好的教學(xué)情境,將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

⒈妙導(dǎo)巧引,激發(fā)興趣

俗話說:好的開端是成功的一半。在教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)疑問,用疑問激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí),我從學(xué)生的生活情境入手,先讓學(xué)生說說自己家里有幾個(gè)人,每個(gè)人用幾只碗?幾只筷子?坐幾張凳子?……再引到教室里的課桌,每人一張,全班共要幾張?從而引出“乘法”。

⒉開展游戲,吸引參與

在教學(xué)中,還可以用游戲的形式,講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“多少比較”這部分內(nèi)容時(shí),有一道練習(xí)題是讓學(xué)生看圖提出比較的問題并進(jìn)行解答,圖的內(nèi)容是3個(gè)小學(xué)生跳繩,并標(biāo)明了每個(gè)人跳的次數(shù)。我想直接用書上的插圖進(jìn)行教學(xué),就顯得比較死板,不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就決定讓三個(gè)學(xué)生來進(jìn)行“一分鐘跳繩比賽”,再根據(jù)跳的次數(shù)提出問題并解答。這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與,合作,交流,又增強(qiáng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍,突出動(dòng)靜結(jié)合,從而萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣的情感。

三、張揚(yáng)個(gè)性——把發(fā)展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過:“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的;如果想用我們的看法、想法和感情去取代,那簡直是愚蠢的事。”常常會(huì)有這么一種現(xiàn)象,有的教師教了幾十年書,上過幾千節(jié)課,似乎覺得自己形成了定型化的教學(xué)模式,但要問自己的教學(xué)特色有哪些,說不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。新課程要求教師要樹立特色意識(shí),形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說,教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材,創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

⒈活用教材

在教材處理上,教師要將課本上的知識(shí)“活”起來。也就是要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí),我安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行“誰是小巧手”比賽,在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球,在2-3分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說說兩人分別撿了多少個(gè)?兩個(gè)人比,誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅是告知學(xué)生“是什么”,更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨,去思考“為什么”。去比較事物的相似性,發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。另外,可從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和童話世界這三方面去選取素材。

⒉開放空間

也許有的老師會(huì)擔(dān)心:一個(gè)問題,你說你的,我講我的,這能學(xué)會(huì)嗎?要不要優(yōu)化算法?其實(shí)不然,學(xué)生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中,從不同角度思考,用不同的知識(shí)與方法解決問題,才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,拉近了師生之間的距離,與生活的距離。

課堂氛圍在變化——課堂教學(xué)中大多數(shù)教師能運(yùn)用激勵(lì)性言語來評(píng)價(jià)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生,課堂氣氛顯得民主。老師們帶著尊重,帶著贊賞走近學(xué)生。學(xué)生大方多了,自信多了,想法多了。“我想……”“我認(rèn)為……”“我們組認(rèn)為……”一個(gè)個(gè)充滿童趣的想法讓我們做教師的常常會(huì)感到有意外的收獲,課堂里的笑聲多了,話語多了,爭吵多了……課堂教學(xué)中的這些變化,猶如一縷縷春風(fēng),使人感到清新、舒坦。課改中的孩子是快樂的,課改中的教師是幸運(yùn)的。課改給他們帶來了快樂,他們不必整天面對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)題。圖文并茂的新教材,生動(dòng)而又貼近生活的情境,多種多樣的數(shù)學(xué)游戲,以及象朋友般親切的老師都深深地吸引著他們。他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂,解決問題的成功喜悅,參與實(shí)踐的無窮樂趣。