讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)寫作

陳志云

中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-348-01

摘要:生活是作文的真正源泉。小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,教師要注重運(yùn)用教材課文的示范作用,重視學(xué)生的生活知識(shí)積累和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);學(xué)生生活;運(yùn)用;寫作

學(xué)生作文的真正資源是豐富多彩的生活。新課程改革背景下,作文教學(xué)倡導(dǎo)兒童敞開心扉進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),就是“想寫什么就寫什么,想怎樣表達(dá),就怎樣表達(dá)”。但要學(xué)生寫好作文,則要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作,也就是提高作文教學(xué)的有效性問(wèn)題。

一、重視學(xué)生的生活積累,讓他們學(xué)會(huì)有感而發(fā)

1.注重學(xué)生的生活體驗(yàn),積累作文素材

傳統(tǒng)作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言之有序”,要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)上下工夫,而不去注意學(xué)生有沒(méi)有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面:學(xué)生無(wú)話可說(shuō),卻要硬寫,硬寫不出,“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”,是你照著我的意思寫。所以,學(xué)生怕寫作文,很重要原因是缺少素材。因此,作文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生做到熱愛(ài)生活、關(guān)注生活,這樣才能有感而發(fā)。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)目、耳、鼻、舌、身各種感官,把生活看成七色陽(yáng)光,即便是同學(xué)中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵等,都可以看成是生活中的一朵小浪花、一種樂(lè)趣,成為他們寫作的好題材,而不是當(dāng)作一種煩惱,一種包袱。學(xué)生們熱愛(ài)生活、觀察生活、感知生活中的美,從而盡情地抒發(fā)自我情感,敘述親身經(jīng)歷,描繪內(nèi)心世界,這樣寫出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記,涂上獨(dú)特心靈的色彩。所以,教師應(yīng)盡量充實(shí)學(xué)生相對(duì)單調(diào)的生活,讓學(xué)生走出校園、走出小家庭,走進(jìn)大社會(huì)。如春天來(lái)了,組織學(xué)生親自去種一棵樹栽一盆花;秋天到了,組織學(xué)生去割割稻子,摘摘果子,讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活。

2.學(xué)會(huì)感想生活,豐富生活感受

我們的學(xué)生如果有了豐富的生活,而不去發(fā)掘生活的情趣,不去體驗(yàn)生活的啟示和波瀾,面對(duì)生活的多彩充耳不聞、視而不見(jiàn),就不能算是真正走進(jìn)生活,不算真正有了生活素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人,學(xué)會(huì)對(duì)生活有所感想!思想是文章的眼睛和靈魂,一個(gè)思想感情貧乏的人,作文就無(wú)靈氣;而一個(gè)充滿熱情,思想豐富的人,即使不接受任何技巧訓(xùn)練,只要具有基本的表達(dá)能力,也會(huì)寫出動(dòng)人的東西。哪怕是凡俗的事情,只要有了作者獨(dú)特的思想和感受,就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂(lè),充滿了繽紛絢麗,生活中處處有我們的感動(dòng)、思考和想象!“生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此,教師需要培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。只要學(xué)生用心觀察生活,學(xué)會(huì)感想生活,想象生活,一枝一葉,一草一木,一言一語(yǔ),都能使他們發(fā)掘出生命的意義。

二、重視學(xué)生的課文閱讀,讓他們感悟作文方法

1.課堂精讀,以讀促寫

語(yǔ)文課文都是一些極好的范文,在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨(dú)運(yùn)的,容易引起學(xué)生的感情投入。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文練筆,以讀促寫。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》時(shí),詩(shī)中說(shuō):滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)。滿園春色什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們邊想邊把它寫出來(lái)。通過(guò)教學(xué)營(yíng)造的情感氛圍,學(xué)生產(chǎn)生置身其中的體驗(yàn),情動(dòng)而辭發(fā),激發(fā)了寫作動(dòng)機(jī)和興趣,作文就顯得親切了。

2.課外博覽,廣泛吸收

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,道出了語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的真諦。教師要想法設(shè)法地解決小學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會(huì)讀、不肯讀、不能讀等問(wèn)題,讓“讀書”成為兒童習(xí)慣。一是要帶頭閱讀。教師要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀時(shí)間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評(píng)價(jià),都需要教師的指導(dǎo)和組織。因此,教師應(yīng)做好閱讀榜樣。二是營(yíng)造讀書環(huán)境。教師利用一切可以利用的空間,開設(shè)讀書廊、文化廳、圖書角等,營(yíng)造“處處皆讀書”的場(chǎng)所。然后,班級(jí)適當(dāng)訂閱《少年報(bào)》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文天地》、《少年智力開發(fā)報(bào)》等多種讀物。最后,構(gòu)建“展示平臺(tái)”,把學(xué)生喜歡的文章、讀書心得、個(gè)人收獲一一展現(xiàn),相互交流溝通,進(jìn)一步鞏固讀書的成果?！半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。置身于這樣的一種讀書氛圍里,學(xué)生能不受到課文的感染嗎?

三、重視學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們感悟習(xí)作過(guò)程

學(xué)生通常在作文動(dòng)筆時(shí),是不會(huì)去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過(guò)多考慮策略,反倒會(huì)影響寫作的思路。所以,在學(xué)生的寫作過(guò)程中,教師不要總是以規(guī)范化的理念、統(tǒng)一的框架和范圍去給學(xué)生硬性規(guī)定,而應(yīng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感受,放手讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、自由表達(dá)。一是要引導(dǎo)學(xué)生熟悉素材。指導(dǎo)學(xué)生寫作《我成功了》文章時(shí),教師讓學(xué)生身臨當(dāng)時(shí)的情境:在那一個(gè)激動(dòng)的時(shí)刻,老師的表?yè)P(yáng)一定銘刻在你的心中了吧?你想到了他的表情和語(yǔ)言嗎?你怎樣看出他的興奮?你記得自己的感覺(jué)和感受嗎?你當(dāng)時(shí)做了什么。你留心過(guò)同學(xué)的表現(xiàn)嗎?這樣從重點(diǎn)的細(xì)節(jié)入手熟悉素材,為文章寫得真實(shí)具體提供了基礎(chǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激情表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生寫作《一件親身經(jīng)歷的事》,寫作前教師跟同學(xué)們談話:為什么要選這件事來(lái)寫?想起這件事是否給你過(guò)強(qiáng)烈的感情刺激、印象特別深刻?如你想寫一件你曾經(jīng)十分激動(dòng)的事,這件事也許曾讓你熱淚盈眶,或快樂(lè)得歡呼雀躍……。在這樣的情境激發(fā)下,學(xué)生容易激發(fā)動(dòng)筆抒發(fā)的欲望。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高表達(dá)效果?！肮び破涫?必先利其器”。要讓學(xué)生寫好文章,提高其語(yǔ)言的表達(dá)效果很有必要。在作文教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀作文的方法,通過(guò)朗讀進(jìn)行反復(fù)修改。教師不可能專門為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的優(yōu)化的技巧訓(xùn)練,但可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)注意語(yǔ)言的優(yōu)化。在批改作文時(shí),教師更要重視學(xué)生詞句表達(dá)的評(píng)價(jià),哪怕學(xué)生有一個(gè)詞寫得準(zhǔn)確了,都要大張旗鼓地加以表?yè)P(yáng)。如果句子寫得有特色、精彩,更要作上記號(hào),鄭重其事地反復(fù)夸獎(jiǎng),把學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)點(diǎn)放大,讓他們嘗到成功的甜頭。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生就能有意識(shí)的自我欣賞、自我修改文章,自己評(píng)點(diǎn)作文語(yǔ)言,如在自認(rèn)為較好的句子下畫圓圈,反復(fù)吟誦,與同學(xué)交流等。在讀他人的文章時(shí),也能注意到精彩的句子,甚至能把自己喜歡的句子劃線、點(diǎn)評(píng)、和摘記,從而在潛移默化中主動(dòng)優(yōu)化自己的作文語(yǔ)言。