淺談高校體育教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

王英

中圖分類(lèi)號(hào):642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-334-02

摘要:分體育有其自身的獨(dú)特性、實(shí)踐性和顯露性。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)揮體育的多元性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新教學(xué)內(nèi)容,疏導(dǎo)教與學(xué)的合理關(guān)系,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);教學(xué)改革;新思路

眾所周知,過(guò)去學(xué)校體育課程設(shè)置是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,強(qiáng)調(diào)人服從于競(jìng)技項(xiàng)目,體育成績(jī)是以掌握運(yùn)動(dòng)技能競(jìng)技水平的高低評(píng)定,這與學(xué)校體育教育規(guī)律相違背,同時(shí)將學(xué)生參與體育的熱情與積極性扼殺掉。因此,要使高校體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展,首先體育教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變思想和觀念做起。要求體育教學(xué)做到為人的健康服務(wù),即人們鍛煉以某一項(xiàng)目標(biāo),通過(guò)體育鍛煉達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì),提高其內(nèi)心心理品質(zhì)。

一、面向全體學(xué)生,重視學(xué)生的個(gè)體差異

體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中得到充分的展現(xiàn)自我與個(gè)性發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自情況,讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)自己所選的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主的完成。教師應(yīng)熟知教材的難易程度,適宜地把握組織形式和教法,使學(xué)生在身體鍛煉過(guò)程中獲得最大樂(lè)趣,感受到體育的樂(lè)趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況來(lái)評(píng)判學(xué)生成績(jī)。以往的評(píng)價(jià)方法很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異,都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)綱要。其結(jié)果扼殺了學(xué)生的參加體育活動(dòng)的積極性。在新的教育理念下,評(píng)價(jià)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異。應(yīng)以學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)和身體發(fā)展水平等為基礎(chǔ),將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極性等綜合起來(lái)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

實(shí)施素質(zhì)教育需要教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如何將學(xué)生的主動(dòng)性轉(zhuǎn)化為積極性與興趣:

1.體育教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教育教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,盡量在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的運(yùn)用上做到因材施教,充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺(jué)地參與,感受體育給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

2.改善與建立新型的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于目前我國(guó)教育重點(diǎn)正由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)移,教師的教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的健康成長(zhǎng)。師生關(guān)系應(yīng)是一種以尊重、民主、平等為基礎(chǔ)師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系,將會(huì)使學(xué)生思維活躍、樂(lè)于參與,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和重視學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三,教學(xué)思想和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

首先,確立“全面發(fā)展”的思想。未來(lái)的體育教學(xué)必須走運(yùn)動(dòng)健身之路,要確立“全面發(fā)展”的思想。從知識(shí)、技術(shù)的傳授到鍛煉以及情感教育,都應(yīng)采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,在教學(xué)中不但要深化體育知識(shí)的教育,還要注意對(duì)社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)、自然知識(shí)的滲透,為大學(xué)生未來(lái)的繼續(xù)深造、就業(yè)乃至一生的發(fā)展做準(zhǔn)備。

其次,要確立“終身體育”的教學(xué)思想。新世紀(jì)的體育教育講求“終身教育”。高校體育教學(xué)思維觀念的轉(zhuǎn)變必須把握時(shí)代的脈搏,確立“終身體育”的教學(xué)思想。“終身體育”強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的體育意識(shí)、主體能力意識(shí),達(dá)到終身受益的目的。大學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校體育的最高層次和最后階段,具有與社會(huì)體育銜接的特點(diǎn)。體育教學(xué)應(yīng)利用學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間這一有利時(shí)機(jī),奠定學(xué)生“終身體育”的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)、自練的能力,培養(yǎng)學(xué)生的體育主體意識(shí)和健康意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的體育能力,使體育在學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)后仍能延伸發(fā)展。

第三,“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的思想。素質(zhì)教育以“教”為引導(dǎo),以“學(xué)”為進(jìn)取,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)是素質(zhì)教育的外延,是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分,同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程。體育教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育融入體育活動(dòng)之中,落實(shí)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,以體育為載體通過(guò)體育教學(xué)全面塑造復(fù)合型人才。

四、教學(xué)形式和教學(xué)方法的觀念轉(zhuǎn)變

多年以來(lái),高校體育教學(xué)被傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念所束縛,傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心,以課堂為中心,以書(shū)本為中心,教師機(jī)械系統(tǒng)地呈現(xiàn)教材,千篇一律,學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的書(shū)本內(nèi)容。這種教學(xué)觀念忽視了學(xué)生的主體意識(shí),壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。深層次地影響了學(xué)生體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性,阻礙了高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展。因此必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念。

首先,重視學(xué)生的主體地位,改變無(wú)視學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的“主體”地位。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性,由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變主動(dòng)求知。

其次,在教學(xué)模式上,將傳統(tǒng)的“講—示—練”模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖崾窘滩暮鸵龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論,讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試和體會(huì)動(dòng)作的模式。改變教師固定為某個(gè)班級(jí)的授教形式,采取不定班、不受專(zhuān)業(yè)限制,由學(xué)生選擇教師,而不是固定的授教模式。

第三,在教學(xué)方法上變“注入式”為“啟發(fā)式”教學(xué)。發(fā)展學(xué)生的主體個(gè)性,學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)的學(xué)練中,提高自身的體育態(tài)度、體育意識(shí),養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

五、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變

多年以來(lái),評(píng)定某個(gè)學(xué)生的體育水平都以單一片面的方法以《大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》為考核標(biāo)準(zhǔn),似乎沒(méi)有更好的標(biāo)準(zhǔn)了。實(shí)踐證明,以《大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》和各種測(cè)評(píng)作為學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的手段,弊端叢生。它排斥了個(gè)體的先天差異性和后天環(huán)境造成的差異性。個(gè)體先天性素質(zhì)較好的無(wú)需鍛煉和學(xué)習(xí),其體育成績(jī)照樣很高,個(gè)體素質(zhì)先天性較差的和后天環(huán)境不好的即使加大練習(xí)量也很難達(dá)到《大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。素質(zhì)與技能測(cè)評(píng)固然重要,但更重要的是學(xué)生通過(guò)體育鍛煉過(guò)程提高身體素質(zhì)和知識(shí)。因此,現(xiàn)行高校學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方式已很不符合時(shí)代的要求,應(yīng)注重全面、整體的評(píng)價(jià),既考查知識(shí),同時(shí)也能夠考查技術(shù)和能力,將學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái),進(jìn)行主觀和客觀的綜合評(píng)價(jià),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“達(dá)標(biāo)化”的評(píng)價(jià)方式,要使學(xué)生在學(xué)此過(guò)程中都“各有所得,學(xué)有所獲”。高校體育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系不僅要注重學(xué)生表面的體育水平,還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在體育鍛煉中所體現(xiàn)能力增長(zhǎng)的內(nèi)在特征,重視人性化教育,突出以人為本的精神實(shí)質(zhì),讓學(xué)生知道清楚的了解體育對(duì)自身健康的影響,注重體育的規(guī)范性鍛煉和科學(xué)健身。這就是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)思維觀念的轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

六、教材和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,勢(shì)必給教材和教學(xué)內(nèi)容的更新帶來(lái)新的觀念。高校體育教學(xué)要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教材體系和以往老套的教學(xué)內(nèi)容,樹(shù)立新的教學(xué)觀念,從現(xiàn)代教育理論中吸取營(yíng)養(yǎng),為高校體育教學(xué)注入新的活力?，F(xiàn)行的高校體育教學(xué)只是圍繞《大學(xué)生體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中的幾個(gè)項(xiàng)目反復(fù)練習(xí)和測(cè)試,千篇一律,對(duì)歷屆學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)施。其結(jié)果是介紹教授的全面,但沒(méi)能夠得到發(fā)展。以至于上了十幾年的體育必修課,卻沒(méi)有自己感興趣的項(xiàng)目,從初中到大學(xué)都是同樣的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容,由于內(nèi)容單一枯燥學(xué)生很難在體育上形成一技之長(zhǎng),有的甚至還不知道該怎樣去鍛煉身體,這不能不說(shuō)是我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的悲哀!新世紀(jì)的體育教學(xué)目標(biāo)是全面提高全民素質(zhì),體育教材應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要,增設(shè)一些具有時(shí)代代表性和實(shí)用性的體育內(nèi)容。高校體育理論教學(xué)將突出學(xué)生終身受益的體育知識(shí)和活動(dòng)方法的學(xué)習(xí),在教材選擇上結(jié)合不同學(xué)生身體的不同特點(diǎn),進(jìn)行因材施教。培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的健身能力、健身意識(shí)。為了有利于教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),在教材層次選擇上應(yīng)考慮知識(shí)層次、能力層次、情感層次。教師要變教材為學(xué)材,舉一反三,觸類(lèi)旁通,轉(zhuǎn)變思維觀念。

綜上所述,高校體育教學(xué)的思維觀念的轉(zhuǎn)變,必須從教師的思維觀念人手,始終堅(jiān)持終身體育教育的指導(dǎo)思想,以素質(zhì)教育為導(dǎo)航,淡化競(jìng)技意識(shí),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式的傳統(tǒng)觀念,提高教師的綜合素質(zhì),為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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