走進新課程后物理教學應(yīng)該注意的幾個方面

孫小歡

中圖分類號:G632.4文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-321-02

摘要:世隨著人類科學技術(shù)的發(fā)展,新的物理課程取代老課程是科學技術(shù)發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物。在新課改的教學中,我們應(yīng)注重樹立從生活走向物理,從物理走向社會的科學理念;注重全體學生的全面發(fā)展,改革學科本位的觀念;注意構(gòu)建以科學探究為主的教學氛圍;注重提倡學生學習方式的多樣化;注重科學精神和人文精神的滲透;注重學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重利用新的評價體系來評價物理教學過程。

關(guān)鍵詞:新課程改革;教學生活;物理;學科本位;科學探究;科技發(fā)展

新的物理課程改革提出以“提高學生的科學素質(zhì)”為義務(wù)教育物理培養(yǎng)的目標定位。依據(jù)此目標定位,結(jié)合我國課程改革的基本理念,在實施物理教學時應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。

一、注重樹立從生活走向物理,從物理走向社會的科學理念

新的課程改革提出了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新理念,就是說義務(wù)教育的物理教學要貼近學生的生活,要聯(lián)系生產(chǎn)實際,增加感性認識,只有這樣物理課程才能符合學生的認知特點,才能激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中應(yīng)使學生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術(shù)、物理與社會的密切關(guān)系,了解生活和社會中處處有物理。從而使學生能領(lǐng)會物理課程的價值,掌握科學文明的方法,掌握物理作為一門科學所特有的探索、創(chuàng)新的精神實質(zhì),讓豐富多彩的物理世界成為學生生活中的一部分。通過探究物理規(guī)律,再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實際中,這樣不僅可以培養(yǎng)學生探索的樂趣,養(yǎng)成良好的思維習慣,而且還能培養(yǎng)初步的科學實踐能力,同時,也可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的,體會到物理知識的價值,從而提高學生學習物理的積極性,最終達到科學世界和人文世界的交融貫通。

二、注重全體學生的全面發(fā)展,改革學科本位的觀念

隨著科學技術(shù)的社會化和社會的科學技術(shù)化趨勢日益明顯,科學技術(shù)與社會相互作用的結(jié)果,使科學技術(shù)滲透進社會的各個領(lǐng)域,現(xiàn)代社會要求每一位公民都應(yīng)具有一定的科學素質(zhì)。這意味著理科課程要從“為少數(shù)尖子學生的理科”向“為全體學生的理科”轉(zhuǎn)變,意味著作為理科課程重要組成部分的物理課程必須注意全體學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生多方面的能力,特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學觀的形成。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程倡導(dǎo)的學生觀首先是學生是完整的人,是具有意義的人。作為完整的人而存在的學生,不僅具備全部的智慧力量和人格力量,而且體驗著全部的教育生活。教師要還學生一個完整的生活世界,豐富學生的精神生活,給予學生全面展示個性力量的時間和空間。要做到這些就必須打破學科界限,呈現(xiàn)知識的本來面貌。自然界本來就是和諧統(tǒng)一的,科學知識本身也是互相關(guān)聯(lián),相互滲透的(如物理與數(shù)學、化學、天文學、生物學等都有密切的聯(lián)系)。只有這樣才能使學生成為具有初步創(chuàng)新精神、實踐能力、科學素質(zhì)的新世紀建設(shè)者,成為具有終身學習能力的人。

三、注意構(gòu)建以科學探究為主的教學氛圍

注重科學探究就是要改變學生被動學習的現(xiàn)狀,讓學生不僅知道知識的內(nèi)容,還要知道形成知識的過程。

在物理教學中,要運用各種教學方式和策略,以形成優(yōu)化的教學模式,改變以書本、教師、課堂為中心的教學模式,構(gòu)建以科學探究為主體的學習過程。在物理課程中指導(dǎo)學生進行科學探究,讓學生通過自主的探究活動,學習物理概念和規(guī)律,探索獲取知識;培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神,使學生的學習過程與探究過程相結(jié)合。同時還應(yīng)該注意的是科學探究包括著多方面的活動,如觀察、提出問題、預(yù)測、制定計劃、調(diào)查、文獻查詢、應(yīng)用物理實驗和工具收集、分析和解釋數(shù)據(jù)、作出評估和解釋、結(jié)果交流等,所有這些活動都應(yīng)根據(jù)教與學的需要綜合或選擇性地應(yīng)用,讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程;讓學生在觀察、實驗、推理等過程中進行式學習;讓學生在學習過程中,學會描述物理現(xiàn)象和事件,能提出有意義的問題,能運用現(xiàn)有知識作出解釋,并能把自己的解釋和意思傳達給別人。

四、注重提倡學生學習方式的多樣化

教學是在教育目的的規(guī)范下,教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。新課程強調(diào)教師是教學的指導(dǎo)者、組織者、合作者,學生是探索者、創(chuàng)造者,是科學家,師生之間通

過師生互動、生生互動形成一個“學習共同體”,教與學形成一種“共振”現(xiàn)象。

教學的重要目的之一就是讓學生理解和掌握正確的結(jié)論,但學生的學習如果不經(jīng)過自己的多樣化的認知方式與思維加工,結(jié)論就很難獲得,死記的現(xiàn)成結(jié)論難以真正理解和鞏固,新課程所要求的學生各方面的能力就難以得到培養(yǎng)。因此,在教學中教師應(yīng)致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,讓學生能主動地、獨立地學習。也就是說,物理教學除了具有傳授知識的功能,還有潛在的培養(yǎng)學生能力的功能、應(yīng)用的功能和教育的功能,這些潛在的功能對于培養(yǎng)人更為重要。

教師的教學是用教材來教學生學,而不是通過教學來教教材。在教學過程中教師應(yīng)從研究學生的“學情”出發(fā),研究如何給學生營造一個學習環(huán)境,指導(dǎo)、組織學生自主地學習。教師的備課既要收集各種教學資源,又要努力發(fā)掘其思想價值、能力價值、情感價值。所以教師必須不斷學習,與時俱進,掌握信息技術(shù),充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息課程資源以及有力的學習工具。

五、注重科學精神和人文精神的滲透

在教學過程中應(yīng)該讓學生通過物理課程的學習,懂得科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響,要培養(yǎng)學生熱愛科學、崇尚科學的精神,培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學方法,理解科學技術(shù)和社會發(fā)展的相互關(guān)系,要有獨立思索和自主探索的精神,從而培養(yǎng)崇高的人格,形成強大的凝聚力,自覺地為人類文明和社會進步而奮斗。為此,應(yīng)在物理教學中融入科學價值、科學批判、科學審判等內(nèi)容,通過培養(yǎng)科學興趣、科學的探索精神,使學生樹立科學的人生觀。以培養(yǎng)所有學生對待科學的積極性鼓勵學生在物理學科之外的環(huán)境中運用物理的方法和手段。

六、注重學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展

為了使學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要,為了使全體學生全面發(fā)展,必須讓學生整體地了解科學的發(fā)展以及與社會科學的相互滲透,加強STS教育。自然原本是一個統(tǒng)一體,自然現(xiàn)象并不只表現(xiàn)物理、化學等專門學科的某種固有特性。物理教學中,注重不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系滲透,使學生了解自然界的相互聯(lián)系,有助于學生獲得對自然界更加本質(zhì)的認識,有助于學生逐步樹立科學的世界觀。除此以外,教學內(nèi)容要隨時代而有所更新,否則,教師的工作將不能體現(xiàn)科學技術(shù)的發(fā)展,學生也難以充分體會社會與科學的互動關(guān)系。為此,在教學中應(yīng)將科學技術(shù)的新成就引入物理課程,讓學生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代物理知識,如超導(dǎo)體、納米材料的介紹等,無疑會擴大學生的知識面,激發(fā)他們學習物理的興趣。更為重要的是,加強STS教育是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風、參與社會決策的意識,形成可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵。

七、注重利用新的評價體系來評價物理教學過程

為了保證新課程理念落到實處,在教學中必須以發(fā)展性課程為評價體系。因此,在教學中應(yīng)從全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)出發(fā),在科學知識與技能、科學探究(過程、方法和能力)、情感態(tài)度與價值觀等三個方面對學生進行全面的評價。也就是新的評價體系不僅要注重學業(yè)成績,而且要關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣和積極情感體驗等方面的發(fā)展。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現(xiàn),而不僅是為了檢查學生的表現(xiàn);評價是為學習服務(wù)的,其目的在于提高學習的效率,是學習的動力和源泉。

結(jié)束語

在新課程改革的大潮中,需要教師能不斷地學習、不斷地更新教學理念,與時俱進。注重樹立從生活走向物理,從物理走向社會的科學理念;注重全體學生的全面發(fā)展,改革學科本位的觀念;注意構(gòu)建以科學探究為主的教學氛圍;注重提倡學生學習方式的多樣化;注重科學精神和人文精神的滲透;注重學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重利用新的評價體系來評價物理教學過程,精心設(shè)計和組織學生的各種教學活動。從而進一步完善物理新課程的改革。