淺談科學(xué)探索活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱芹

中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-306-01

摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育的改革與發(fā)展呼喚著創(chuàng)造教育,而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人,是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要任務(wù),也是時(shí)代賦予教育的歷史使命。為此,在實(shí)施創(chuàng)造教育的過(guò)程中,我們嘗試以幼兒科學(xué)探索活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,即通過(guò)幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒在自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。1、對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)。2、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍,發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣。3、開(kāi)展多種形式的科學(xué)探索活動(dòng),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞:科學(xué)探索;創(chuàng)新能力

眾所周知,在今天乃至未來(lái)社會(huì),知識(shí)的創(chuàng)新變得越來(lái)越重要。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),能不能不斷創(chuàng)新知識(shí),有沒(méi)有大批創(chuàng)新知識(shí)的人才,已經(jīng)成為關(guān)系國(guó)家民族興衰存亡的大事。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育的改革與發(fā)展呼喚著創(chuàng)造教育,而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人,是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要任務(wù),也是時(shí)代賦予教育的歷史使命。為此,在實(shí)施創(chuàng)造教育的過(guò)程中,我們嘗試以幼兒科學(xué)探索活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,即通過(guò)幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒在自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。下面就我園在開(kāi)展幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐與認(rèn)識(shí),和大家進(jìn)行一些交流。

一、對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)

幼兒科學(xué)探索活動(dòng)是指幼兒自己或在成人的指導(dǎo)下,運(yùn)用一定的材料和設(shè)施,以某種方式觀察、接觸周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象,以取得對(duì)它們的了解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索是與其對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘姆植婚_(kāi)的,正是由于這種好奇心,幼兒對(duì)具體的事物總想摸一下,擺弄一下。在摸一下、擺弄一下的好奇中,進(jìn)而提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。由此,他們對(duì)周?chē)氖挛镉辛艘恍┲苯拥母惺?形成了一些初步的、大致的印象,這即是探索的開(kāi)端。

皮亞杰的理論也表明:幼兒的思維源于感知。幼兒相信自己所見(jiàn)所聞,感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的最初現(xiàn)象,是幼兒思維賴以發(fā)展的必要前提。而開(kāi)展的科學(xué)探索活動(dòng),強(qiáng)調(diào)幼兒的感知活動(dòng),突出幼兒通過(guò)親自參與動(dòng)手、動(dòng)腦及提問(wèn)和自由交談的討論,運(yùn)用觀察、思考、多方嘗試尋求答案等多種方法,去發(fā)現(xiàn)和探索事物的特點(diǎn)及事物間的關(guān)系與變化。讓幼兒在科學(xué)探索活動(dòng)中學(xué)會(huì)了用自己的頭腦及雙手去認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)調(diào)整自己與事物的關(guān)系。通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng),幼兒積累起豐富的經(jīng)驗(yàn),為以后的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了感性知識(shí)、興趣和創(chuàng)新能力。

其次,讓我們了解幼兒的創(chuàng)新能力。談及幼兒的創(chuàng)新能力,人們會(huì)不以為然,認(rèn)為幼兒還小,只是愛(ài)玩而已,談何創(chuàng)新?其實(shí),創(chuàng)新并非創(chuàng)造。所謂創(chuàng)新,指人們?cè)谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。而幼兒的創(chuàng)新則表現(xiàn)在動(dòng)作、語(yǔ)言、感知覺(jué)、想象、思維及個(gè)性特征等各個(gè)方面,只要對(duì)幼兒個(gè)體而言是新穎的、前所未有的,我們便應(yīng)視為創(chuàng)新。如:在家中他們會(huì)拿著鍋?lái)斣陬^上,當(dāng)作帽子;在玩銀行取款游戲時(shí),他們會(huì)拿一張撲克牌、一只盒子往盒邊一拉,嘴里還發(fā)出:“哧——”聲音等等。在幼兒生活中,他們無(wú)時(shí)無(wú)刻以他們特有的創(chuàng)造火花玩著,我們應(yīng)給予積極鼓勵(lì)。

有研究表明:從人腦的生理、機(jī)能的發(fā)展看,幼兒時(shí)期是創(chuàng)新的重要準(zhǔn)備期,相應(yīng)的人類智力發(fā)展,5歲以前獲50%,8歲以前獲得80%,到小學(xué)畢業(yè)形成90%以上。隨著其智力發(fā)展水平的不斷提高,創(chuàng)新能力持續(xù)增強(qiáng)而達(dá)到較高程度。再?gòu)挠變旱男睦硖攸c(diǎn)來(lái)看,幼兒期處在創(chuàng)新心理覺(jué)醒時(shí)期,強(qiáng)烈的好奇和嘗試的渴望構(gòu)成了一生中最執(zhí)著的創(chuàng)新精神,驅(qū)使他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢為,這些都為幼兒開(kāi)展創(chuàng)新奠定了心理基礎(chǔ),他們中的每個(gè)人都經(jīng)常實(shí)踐創(chuàng)新,雖然幼兒的這一創(chuàng)新能力很弱,但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)卻十分巨大,對(duì)人的一生具有極其重要的意義。

正是對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)和幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為:把好奇探究的科學(xué)探索活動(dòng)和幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),能很好地點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)新的火花。

二、營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍,發(fā)展幼兒的好奇心和探索興趣

好奇心理是人類的一種天性,是興趣的原動(dòng)力,是創(chuàng)新的原動(dòng)力,更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。幼兒與生俱來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇心,凡是新異的事物,奇特的東西都會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心。為此,我們?cè)谟變旱囊蝗栈顒?dòng)中努力營(yíng)造有利于幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍,抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景,讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái),讓他們陶醉在充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)中。具體做法:

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍。

幼兒期是富有創(chuàng)造力的時(shí)期。為此,教師應(yīng)經(jīng)常以玩伴的身份參與孩子的活動(dòng),尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒不同尋常的創(chuàng)造行為,鼓勵(lì)他們?cè)谔剿魑粗穆飞咸岢鰡?wèn)題和各種異想天開(kāi)的想法,使他們感到自己有所作為,使他們的思維處于輕松活躍狀態(tài),從而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。如在觀察自然角的探索活動(dòng)中,幼兒對(duì)自然角中的“蘋(píng)果梨”產(chǎn)生了好奇,而對(duì)這一好奇現(xiàn)象探索后,他們又突發(fā)奇想,提議用自然角中的黃豆和赤豆放一起,想種出“黃赤豆”。面對(duì)幼兒的異想天開(kāi),大二班的老師大大地給予支持,并共同與幼兒一起研究、嘗試、播種未來(lái)的“黃赤豆”。

2.創(chuàng)設(shè)自由、安全的氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:心理安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。在幼兒階段,幼兒的自我意識(shí)很脆弱,教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。因此,在科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”、“你能行”、“大膽想想”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言,多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度,為幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。如,幼兒在玩“磁鐵的秘密”探索活動(dòng)中,教師向幼兒提供了多種游戲材料后,讓幼兒通過(guò)玩一玩、想一想、試一試,發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。其中兒童的表現(xiàn)是多樣的,有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西,有的發(fā)現(xiàn)磁鐵在吸住的墊板下面的環(huán)形針;有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住紙,但吸的時(shí)候要把它夾在鐵制品和磁鐵的中間;還有在兩個(gè)幼兒互相對(duì)玩磁鐵時(shí),發(fā)現(xiàn)手中的兩塊磁鐵會(huì)吸住,面對(duì)種種的發(fā)現(xiàn),老師都積極給予鼓勵(lì),幼兒在探索中情緒愉快,沒(méi)有壓力,通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了很深的印象。而在隨后的區(qū)角小制作中,幼兒又大膽采用磁鐵制作了釣魚(yú)桿、會(huì)走動(dòng)的小貓等。實(shí)踐證明,高度的安全感和自由感的環(huán)境,不僅培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手能力,而且激發(fā)幼兒巨大的創(chuàng)新的潛能。

3.創(chuàng)設(shè)適于探索的物質(zhì)環(huán)境

幼兒學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn),他們需要自身的活動(dòng)和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作,在用自己感官去充分感知外界事物的過(guò)程中來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展智力。所以,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷獲取科學(xué)信息、增加探索活動(dòng)興趣的物質(zhì)環(huán)境是十分重要的。

在開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)中的環(huán)境中,每個(gè)班根據(jù)幼兒、本班的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了可供幼兒進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、分類、測(cè)量、種植、飼養(yǎng)活動(dòng)的探索角。此外,幼兒園還創(chuàng)設(shè)了富有童趣的科學(xué)探索活動(dòng)室,那兒有更為豐富內(nèi)容的探索環(huán)境,有探索力學(xué)、電、光、人體等知識(shí)的材料,有大量供幼兒拆拆裝裝的廢舊物品,幼兒在既有豐富的物質(zhì)材料,又無(wú)心理壓力的愉快環(huán)境氛圍中進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng),使幼兒內(nèi)心潛在的創(chuàng)造力得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。

三、開(kāi)展多種形式的科學(xué)探索活動(dòng),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力

幼兒對(duì)大千世界充滿了好奇,激發(fā)幼兒創(chuàng)新的激情是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的前提。為此,在實(shí)踐創(chuàng)造教育中,我園積極拓展教育途徑,研究適應(yīng)創(chuàng)新教育的內(nèi)容、方法和活動(dòng)組織形式,使教育活動(dòng)真正建立在幼兒主動(dòng)探索基礎(chǔ)上,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

1.開(kāi)展“每周一問(wèn)”“科學(xué)小博士”“問(wèn)不倒”等質(zhì)疑探索活動(dòng),促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

曾有人講過(guò):“教孩子記住十個(gè)問(wèn)題,不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問(wèn)題。”幼兒通過(guò)思考提出問(wèn)題本身就是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)?！懊恐芤粏?wèn)”、“小問(wèn)號(hào)”等活動(dòng)的開(kāi)展,促使幼兒對(duì)社會(huì)和自然事物能注意觀察,進(jìn)行思考,提出問(wèn)題。在這一活動(dòng)中,每當(dāng)幼兒提出問(wèn)題之后,教師不急于公布答案,而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)問(wèn)題大膽地先想象問(wèn)題的答案或自己的想法,隨后根據(jù)問(wèn)題想象,通過(guò)有目的的觀察事物,自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料等探索活動(dòng),讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果或是自己從書(shū)中尋找到的答案大膽表述出來(lái)。如一個(gè)幼兒提出:“為什么班級(jí)自然角中圓魚(yú)缸里的魚(yú)看起來(lái)大,而撈出來(lái)卻小?”于是在大膽的想象中,孩子們又進(jìn)行了大量的探索、發(fā)現(xiàn)、操作活動(dòng)。有的搬來(lái)了家中的方形金魚(yú)缸與圓魚(yú)缸進(jìn)行比較,有的把魚(yú)分別放入兩個(gè)魚(yú)缸中進(jìn)行觀察,還有的請(qǐng)來(lái)了父母、拿來(lái)了放大鏡共同探索。在看看、摸摸、反復(fù)比較中,幼兒明白了其中的原理。再如:在觀察月亮變化時(shí),幼兒提出:為什么我走,月亮也跟我走?……也正是在一次次的質(zhì)疑、主動(dòng)探索、思考解決問(wèn)題中,幼兒獲得了許多科學(xué)的現(xiàn)象、知識(shí),同時(shí)也促進(jìn)了幼兒觀察力、和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.開(kāi)展“科學(xué)小制作”“陶藝活動(dòng)”“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

科學(xué)的本質(zhì)是探索未知、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,而創(chuàng)新又離不開(kāi)聯(lián)想和想象。有研究表現(xiàn):大腦指揮雙手,雙手又指揮大腦,讓幼兒多動(dòng)作,可以增加他們的感知能力和創(chuàng)新能力。

在“小小發(fā)明家”活動(dòng)中,幼兒通過(guò)科學(xué)小制作、陶藝活動(dòng)等操作活動(dòng),充分在操作活動(dòng)中展開(kāi)科學(xué)想象的翅膀。幼兒通過(guò)拼拼、擺擺、撕撕、折折、加一加、減一減、添一添等活動(dòng),把認(rèn)識(shí)、情感、行為和能力綜合起來(lái),創(chuàng)造出作品。如一幼兒在科學(xué)小制作中,大膽地嘗試著做自己想象中的一把“在晚間能發(fā)亮的安全傘”;還有的幼兒則在利用廢舊物品,如各類飲料瓶(可樂(lè)瓶、果汁瓶、酸奶瓶、藥瓶)、各類瓜果(瓜子殼、花生殼、蛋殼、海貝殼)時(shí),制作出各種各樣自己想象的貝殼造型的車(chē)、長(zhǎng)了翅膀的果汁船等;又如,在陶藝活動(dòng)中,一個(gè)小圓泥盤(pán)在孩子手中通過(guò)添上1、2……12的數(shù)字,一只“世紀(jì)鐘”便創(chuàng)作出來(lái)。在獨(dú)立、自由的活動(dòng)中,幼兒滋長(zhǎng)著創(chuàng)新的智慧,碰撞出智慧的火花。

而科學(xué)小實(shí)驗(yàn),更是讓幼兒多種的奇想在小實(shí)驗(yàn)中加以驗(yàn)證,其中也冒出幼兒很多的創(chuàng)新火花。如在幼兒自己動(dòng)手操作并參加實(shí)驗(yàn)的“蛋的沉浮”實(shí)驗(yàn)中,他們充分?jǐn)[弄材料、觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和變化,反復(fù)操作、多次嘗試,幼兒發(fā)現(xiàn)一直加鹽,浮起來(lái)的蛋又沉下去,于是在倒掉了一半鹽水的杯中再加清水,蛋又浮起來(lái)了。通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)不僅獲得最淺顯的科學(xué)知識(shí)和概念,更重要的是培養(yǎng)了幼兒孜孜不倦的探索、尋求方法的精神。

綜上所述,探索與創(chuàng)新,本身就是一種精神,這種精神是一種學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。教師要善于激發(fā)幼兒的探索精神,保護(hù)幼兒的探索精神,這是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的前提和基本保證。

面對(duì)新世紀(jì)的到來(lái),隨著對(duì)創(chuàng)造教育的深入研究,讓我們?cè)絹?lái)越清楚地發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新能力是幼兒所具有的內(nèi)在潛力。幼兒的創(chuàng)造性思維需要成人的啟發(fā)、引導(dǎo),幼兒的創(chuàng)新意識(shí)需要我們?nèi)ヌ剿?我們應(yīng)多方位、多層次、多角度地培養(yǎng),以推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。