初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口語藝術(shù)吳銀花

中圖分類號:O1-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-302-01

摘要:針?biāo)自捳f:“留心天下皆學(xué)問”。數(shù)學(xué)課堂看似平常,卻不平常,里面蘊(yùn)含著眾多的教育規(guī)律和教育思想。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、知識與能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中展示。教師只有深入課堂才能獲得,才能借鑒,才能提高,才能不間斷的為自身“充電”。

關(guān)鍵詞:教學(xué)口語;準(zhǔn)確;嚴(yán)謹(jǐn);形象;幽默

口語是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的口語表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師口語的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的口語使用藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

21世紀(jì)的新課程是對每個人的可持續(xù)發(fā)展有價值的,并且是人人能夠?qū)崿F(xiàn)的。通過學(xué)習(xí)21世紀(jì)的新課程,學(xué)生將體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切關(guān)系,體會社會價值,增進(jìn)對社會的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,進(jìn)而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)口語是現(xiàn)代教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,在整個課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)口語,教師的口語表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師口語的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,所以我們說教師的口語使用藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的口語使用藝術(shù)基本上體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)口語要準(zhǔn)確規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條:一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解,比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長” 、“十位數(shù)”與“十位數(shù)字” “ P的平方的相反數(shù)”與“負(fù)P的平方”等如果混為一談,就違背了同一律;又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,就忽略了“同底等高”的條件;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等,就違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、 “最小的整數(shù)就是0”、之類的口語錯誤就在于以偏概全,缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等,比如,不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,不能把“最簡根式”說成“最簡單的根式”等。

嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范化的要求,如吐詞清晰,讀句分明,堅持用普通話教學(xué)等。簡約,就是教學(xué)口語要干凈利索,重要語句不冗長、要抓住重點,簡捷概括,有的放矢;要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點,使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多,分散了學(xué)生的注意力,破壞了教學(xué)口語的連貫和流暢,甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù),口語重復(fù),拖泥帶水,浪費了課堂有限的時間,影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。語言的精煉、簡潔就是在課堂教學(xué)上用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。它不是單純地削減語言的數(shù)量,而是提高語言的質(zhì)量,要突出重點,抓住關(guān)鍵,簡潔概括,有的放矢。

教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板,如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范,往往會使學(xué)生在潛移默化中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。因此,數(shù)學(xué)教師必須熟練地、科學(xué)地表達(dá)數(shù)學(xué)語言,做到言之成序,言之有理,這對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)口語要形象有趣,通俗易懂

教學(xué)口語既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學(xué)生聽得有滋有味,教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢?

首先,要用形象化口語去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說,對人的感官富有刺激性的口語,最能引起學(xué)生的興趣,筆者大學(xué)時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說:“100!(100的階乘)這個結(jié)果大的驚人喲,所以我們使用!”。“數(shù)的階乘”這個概念,從意義到算法,使我記憶深刻,終生不忘。

其次,要精心錘煉描述性的口語,把學(xué)生帶入美的意境,數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的口語,效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的口語向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想:自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠,他還意味深長地說:“昨天晚上,我做了一個夢,夢見你們中的一位同學(xué)了不得,他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量,激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,他矢志不渝,百折不回,終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)口語要幽默風(fēng)趣,比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的口語境界,它富有情趣,意味深長,數(shù)學(xué)教師的口語幽默,其作用是多方面的:

一是可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的口語去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛,針對學(xué)生不注意分析已知條件,忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路,結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯別字較多的情況,我分析題意后說:“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”,故意將“邪”讀成“牙”,引起學(xué)生轟堂大笑,這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性,又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

二是可以提高批評的效果,讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輟對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的口語來處理,其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧,提高思維的質(zhì)量,課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行,教給學(xué)生理智,學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑,獲得美感享受。

值得一提的是,運用幽默口語時,應(yīng)該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來,不能人為地穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料,不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生,因為不管幽默批評多么高明,都難免不帶有諷刺意味,如果有意或無意地貶損了學(xué)生人格,挫傷了學(xué)生的自尊,那就會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。心理學(xué)家威廉詹姆士說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是:渴望被肯定?！比硕紣勐牨頁P的話,何況是十歲多的孩子呢。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),如果教師對學(xué)生有積極的態(tài)度或者高期望,在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進(jìn)行鼓勵,學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己,樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而最大限度地展示自己的潛力,用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正所謂“良言一句三冬暖”,所以在師生交往過程中,老師對學(xué)生應(yīng)該少些批評和責(zé)罵,多些表揚和鼓勵。

四、無聲口語要使用得當(dāng),恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲口語包括教師的表情口語、手勢口語和體態(tài)口語等,這些無聲口語可輔助有聲口語實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,不能沒有表情,不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

事實上,教師的課堂口語使用的藝術(shù)多種多樣,遠(yuǎn)非上述幾點所包羅,口語藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)口語,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)口語的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。今后要用新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念來指導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)課堂上的口語運用,不斷調(diào)整和更新,以求獲得最佳的教學(xué)效果。