語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在初中語文合作學(xué)習(xí)在實施過程中，由于受到教師、學(xué)生、合作主題的共同影響，合作學(xué)習(xí)的作用沒有得到有效的發(fā)揮，影響了初中語文合作學(xué)習(xí)的有效性。如何能夠在初中語文課堂教學(xué)中有效地實施合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量？本人認(rèn)為，在課堂教學(xué)中實施有效合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)該從選主題、選合作時機(jī)，構(gòu)建最有效的合作學(xué)習(xí)小組以及加強(qiáng)對學(xué)生合作意識和技能的培養(yǎng)和教師進(jìn)行有效指導(dǎo)入手。

一、 選擇合作主題—構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的首要條件

合作學(xué)習(xí)是圍繞著一些問題或任務(wù)，也就是合作主題來展開的，合作主題本身必須是具有合作價值和意義的。如果合作主題本身不具有合作價值和意義，那么這樣的合作主題就是無效的主題，圍繞這樣的主題所進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動也必然是沒有價值和意義，是無效的合作。而有效的合作主題本身具有合作的價值和意義，能夠保證合作學(xué)習(xí)活動的有效展開，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展?？梢?，有效的合作主題是開展有效合作學(xué)習(xí)活動的首要條件。主要選擇教學(xué)的重點、難點作為合作學(xué)習(xí)的主題。在課堂教學(xué)中，只有教學(xué)的重點和難點得到了落實，教學(xué)目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。在進(jìn)行這些比較重要的知識點的教學(xué)時，如果采用合作學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，對問題進(jìn)行主動的探究，并通過合作找到解決問題的關(guān)鍵，使學(xué)生對知識點的理解更加深刻，掌握得更牢固。

二、 選擇合作時機(jī)—構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的切入條件

在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略，一定要考慮合作的時機(jī)。并非所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作，也并非任何時候都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、教材內(nèi)容等情況來選擇有利的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效實施。當(dāng)學(xué)生思維受阻時可開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)難點、疑點，大多學(xué)生思維受阻時，是開展合作學(xué)習(xí)的有利時機(jī)。此時，教師應(yīng)及時抓住這一時機(jī)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地進(jìn)行思考探究、合作交流，促進(jìn)思維的發(fā)展。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜，無法獨立完成時，可運用小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行教學(xué)時，有一些學(xué)習(xí)的任務(wù)比較復(fù)雜，僅靠個人的努力很難完成或根本無法完成。在遇到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作分工、共同探討、互相幫助、互相啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 組建合作學(xué)習(xí)小組—構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

合理組建學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。合作學(xué)習(xí)小組的組建是影響合作學(xué)習(xí)有效性的重要因素，它也直接影響到合作學(xué)習(xí)活動能否成功開展，因此合作學(xué)習(xí)小組的建立是語文合作學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入的調(diào)查了解，并確定好學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將成績、性格、性別、學(xué)習(xí)能力和交往能力等方面存在差異的學(xué)生組成一個合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的角色定位及分工。合作學(xué)習(xí)小組的組建有多種形式，但是最重要的是對學(xué)生進(jìn)行混合編組，使學(xué)習(xí)小組成員之間存在差異性與互補(bǔ)性。同時，確定學(xué)習(xí)小組的規(guī)模，合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模的大小對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中的參與度具有一定的影響。最好以2-4人為宜；隨著學(xué)生年齡的增加和合作技能的掌握，合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)?？筛鶕?jù)情況適當(dāng)擴(kuò)大。

四、 教師要充當(dāng)促進(jìn)者—搭建合作學(xué)習(xí)的杠桿

在傳統(tǒng)的過于接受式的教學(xué)中，教師是知識的所有者、傳授者，是教學(xué)活動的主宰者。而在合作學(xué)習(xí)中，教師要

轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動做好充分的準(zhǔn)備工作，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，成為學(xué)生的合作者，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師要充當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要做好以下幾個方面。首先是對合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行整體設(shè)計。合作學(xué)習(xí)是教師有目的、有計劃地實施教學(xué)的一種教學(xué)策略，并不是課堂教學(xué)中學(xué)生間隨意的討論、交流，更不是一種隨意實施的教學(xué)活動。因此，為了保證合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略的有效實施，教師在實施合作學(xué)習(xí)之前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，對合作學(xué)習(xí)的實施進(jìn)行整體的設(shè)計，對能夠影響合作學(xué)習(xí)有效實施的諸多因素進(jìn)行全面地考慮，制定可行的實施計劃，保證合作學(xué)習(xí)在實施過程中的有效性。其次要營造和諧平等的合作氛圍。教師在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)營造一種和諧平等的合作氛圍，因為只有在這種輕松、和諧、平等的氛圍中，學(xué)生才有可能較快地進(jìn)入合作狀態(tài)，小組成員之間才能夠進(jìn)行有效的交流與合作?？梢酝ㄟ^建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，在學(xué)生之間同樣要建立一種和諧的、平等的氛圍等營造氛圍。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要使合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果，學(xué)生必須具有學(xué)習(xí)的主動性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，特別是小組合作學(xué)習(xí)時，各學(xué)習(xí)小組要獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然教師也可以給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，但還是以學(xué)生的合作互動為主。另外，在教學(xué)中，有一些內(nèi)容需要學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，查找一些相關(guān)資料，以幫助學(xué)生對合作主題有較深的認(rèn)識，使合作學(xué)習(xí)更加深入。因此，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性成為保證合作學(xué)習(xí)取得預(yù)期的效果的重要因素。

作者簡介：范少勇，四川省綿陽市東辰國際學(xué)校。