生物實(shí)驗(yàn)課調(diào)查報(bào)告的開展

林少巖　劉艷紅

[摘要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，而探究實(shí)驗(yàn)是新教材的一大亮點(diǎn)，也是學(xué)生真正體驗(yàn)生物科學(xué)之魅力、提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最佳途徑。但我區(qū)教師在開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時遇到的困難、存在的問題還是比較多，針對這些現(xiàn)象，我們在全區(qū)的初中生中開展了如何開展初中生物實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，以期待從源頭上找到產(chǎn)生這些問題的原因。

[關(guān)鍵詞]蘿崗區(qū)初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的開展、調(diào)查、結(jié)果分析

人教版生物教材的主編朱正威教授曾說：“確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，是此次生物學(xué)課程和教材改革中教學(xué)策略改革和方法改革的成敗所在”。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的；而且探究實(shí)驗(yàn)是新教材的一大亮點(diǎn)，它是落實(shí)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”這一生物課程理念的有效載體，也是學(xué)生真正體驗(yàn)生物科學(xué)之魅力、提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的最佳途徑。但探究實(shí)驗(yàn)也是新教材的一個難點(diǎn)，自2001年使用新教材以來，雖然我們一直在努力探索如何有效地開展探究實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要切實(shí)組織好探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些老師也的確在想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，可是遇到的困難、存在的問題還是比較多的。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時也存在較多的問題：學(xué)生不配合、不認(rèn)真操作、記錄、不認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)考查等等。針對這些現(xiàn)象，我們在全區(qū)的初中生中開展了如何開展初中生物實(shí)驗(yàn)的調(diào)查，以期待從源頭上找到產(chǎn)生這些問題的原因。

一、調(diào)查對象和時間

調(diào)查的對象是全區(qū)部分學(xué)校的初中學(xué)生。這些學(xué)校是區(qū)內(nèi)的東區(qū)中學(xué)、開發(fā)區(qū)中學(xué)、玉巖中學(xué)、羅崗中學(xué)、鎮(zhèn)龍中學(xué)，時間是2006－2007學(xué)年

二、調(diào)查的內(nèi)容

對上述學(xué)校的初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容涉及學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣、實(shí)驗(yàn)的操作及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考察三個方面。

三、調(diào)查的結(jié)果和分析

（一）關(guān)于學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣

調(diào)查的結(jié)果顯示，對生物實(shí)驗(yàn)沒興趣的只占4％，所以應(yīng)該每所學(xué)校應(yīng)盡可能的開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。

（二）關(guān)于實(shí)驗(yàn)的操作

(1)關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理的講解：認(rèn)為實(shí)驗(yàn)原理可以安排在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后講解占的比例之差不多，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在何時講解原理，然后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時再強(qiáng)調(diào)。

(2)關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟的講解：只有12％的同學(xué)認(rèn)為可以自己自己按照課本的提示操作，教師巡查，必要時才講解，所以實(shí)驗(yàn)步驟可以老師一邊講解，學(xué)生一邊操作，對于比較難的地方可反復(fù)操作，強(qiáng)調(diào)。

(3)關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟的操作：只有11％學(xué)生認(rèn)為操作步驟不需重復(fù)操作，但實(shí)驗(yàn)步驟有難有易，對于難于操作的，學(xué)生可能表現(xiàn)的興趣也會較大，所以可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣按照實(shí)驗(yàn)操作的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理重復(fù)操作，這對于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解也大有好處。

(4)關(guān)于操作步驟的分段講解：只有7％的學(xué)生認(rèn)為不需要將將操作步驟分段講解，所以操作步驟的講解不能一股腦的完成，因?yàn)閷W(xué)生的操作需要一個過程，分段講解，這樣學(xué)生能夠比較好的掌握操作的要領(lǐng)，對實(shí)驗(yàn)的原理也有很好的理解。

(5)關(guān)于實(shí)驗(yàn)分組：有67％的學(xué)生喜歡通過自由組合來選擇自己的實(shí)驗(yàn)伙伴，所以實(shí)驗(yàn)分組時可以考慮讓學(xué)生自由組合，但也要細(xì)心觀察學(xué)生間的配合，根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。另外我們的實(shí)驗(yàn)室里的資源畢竟有限，所以當(dāng)實(shí)驗(yàn)小組的成員多于一個時，很難讓學(xué)生分別操作，所以我們可以采取讓學(xué)生相互合作，但是小組中必須有負(fù)責(zé)人，這樣可以監(jiān)督其他同學(xué)是否認(rèn)真按照實(shí)驗(yàn)的操作要求進(jìn)行操作，同時可以鍛煉學(xué)生相互合作的意識。

(6)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：72%的學(xué)生認(rèn)為要在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)，這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的原理、操作要領(lǐng)、，快實(shí)驗(yàn)的速度。

（三）如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考察

(1)關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告：2/3的同學(xué)認(rèn)為兩人合作，只寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告然后計(jì)算共同的成績，這樣可以鍛煉學(xué)生的合作意識。

(2)關(guān)于課外生物實(shí)驗(yàn)興趣小組：認(rèn)為需要開展生物實(shí)驗(yàn)興趣小組的同學(xué)占93％，可以采取兩種方式：教師擬定題目為主，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自行擬定題目為輔。

(3)關(guān)于單元測試：接近一半的同學(xué)認(rèn)為每個單元都測試，累計(jì)計(jì)入學(xué)期成績，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也可以鞏固他們學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識。

(4)關(guān)于考察方式：采取何種考察方式，學(xué)生的選擇的比例差不多，在實(shí)際操作中可根據(jù)實(shí)際情況選擇何種考察的方式。接近一半的同學(xué)希望實(shí)驗(yàn)考查可以采取多種方式，而不是只采取試卷這種形式。這樣利于學(xué)生展示自己的特長，而不是讓他們死記有關(guān)的生物學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣也大有好處。

選操作和設(shè)計(jì)的同學(xué)差不多人數(shù)，占總?cè)藬?shù)的70％，而且是其他選項(xiàng)的2－4倍，說明學(xué)生還是傾向于動手多一些，而不是太喜歡死記一些知識。

(5)關(guān)于考察的分值：63％同學(xué)選擇了B即實(shí)驗(yàn)考查占總成績比例為10％，所以我們可以將實(shí)驗(yàn)考查的分值定為10

分，這也比較符合實(shí)際。

四、結(jié)論

1、應(yīng)該盡量開設(shè)實(shí)驗(yàn)課

調(diào)查的結(jié)果顯示，對生物實(shí)驗(yàn)沒興趣的只占4％，認(rèn)為需要開展生物實(shí)驗(yàn)興趣小組的同學(xué)占93％，接近一半的同學(xué)希望實(shí)驗(yàn)考查可以采取多種方式，且選操作和設(shè)計(jì)的同學(xué)差不多人數(shù)，占總?cè)藬?shù)的70％，這些都說明我們應(yīng)該盡量的開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)，不僅利于學(xué)生對生物知識的掌握，而且也利于學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、實(shí)驗(yàn)盡量分組

95％同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)分組可以多人，有67％的學(xué)生喜歡通過自由組合來選擇自己的實(shí)驗(yàn)伙伴，只要細(xì)心觀察學(xué)生間的配合，根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心，同時可以鍛煉學(xué)生的合作意識，學(xué)會與他人合作，而且多人可以分工，對于實(shí)驗(yàn)開展的速度也有幫助。

3、實(shí)驗(yàn)原理、步驟不僅要講解、強(qiáng)調(diào)而且還要教師演示操作，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)的步驟

只有2％的學(xué)生認(rèn)為不需講解實(shí)驗(yàn)的原理、只有12％的同學(xué)認(rèn)為可以自己自己按照課本的提示操作、只有11％學(xué)生認(rèn)為操作步驟不需重復(fù)操作，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在何時講解原理，然后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時再強(qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn)步驟有難有易，對于難于操作的，學(xué)生可能表現(xiàn)的興趣也會較大，所以可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣按照實(shí)驗(yàn)操作的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理重復(fù)操作，這對于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解也大有好處。但是教師演示時要堅(jiān)持通過不同的形式為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)，可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。

4、要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查，考查形式盡量多樣

長期以來，學(xué)業(yè)考核以筆試測驗(yàn)為主，單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績。實(shí)踐證明，這種單一的評價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)生物課程的發(fā)展，運(yùn)用多種方法對不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)勢在必行。調(diào)查顯示接近一半的同學(xué)希望實(shí)驗(yàn)考查可以采取多種方式，而不是只采取試卷這種形式，70％的學(xué)生選擇操作和設(shè)計(jì)是其他選項(xiàng)的2－4倍。說明學(xué)生還是傾向于動手多一些，這樣利于學(xué)生展示自己的特長，而不是讓他們死記有關(guān)的生物學(xué)知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣也大有好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅南.開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué).發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力[M].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2008，(03).

作者簡介：林少巖（1977—），山東煙臺人，廣東省廣州市玉巖中學(xué)生物教師。