對外漢語教師的課堂教學意識

劉　婧

[摘要]課堂教學意識是影響教師課堂教學行為的重要因素，本人根據(jù)自己的教學實踐談了幾種比較重要的教學意識。教師具備這些教學意識，有利于增加有效教學行為，提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞]課堂教學；教學意識；教學質(zhì)量

在對外漢語教學中已基本達成了“以學生為中心、以教師為主導”的共識，也就是說在課堂教學中，學生的“學”是被教師的“教”主導的，從這個角度說，要提高課堂教學的質(zhì)量，首先要提高教師“教”的質(zhì)量。而在影響教師教學質(zhì)量的眾多因素中，教師的課堂教學意識是尤為重要的。崔永華、李泉和楊惠元老師都曾對課堂教學意識有過闡述，本人根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談談認為比較重要的幾種教學意識：

一、增強課程性質(zhì)的意識

要明確自己教的是一門什么性質(zhì)的課，不同性質(zhì)的課有不同的教學方法。比如綜合課講究全面，既要進行語言要素、語言知識的教學，又要進行語言技能的訓練；而聽力課、口語課、閱讀課講究重點訓練某個方面的語言技能和微技能。以處理生詞為例，綜合課要講究全面，生詞的音、形、義、用都要掌握，而聽力課處理生詞只要讓學

生掌握詞的音、義即可，口語課應該讓學生掌握生詞的音、義和用，用是重點。

二、增強控制意識

這包括控制課堂教學的節(jié)奏、學生的活動。教學節(jié)奏太慢課堂過于松弛，學生容易分散注意力；反之容易疲勞產(chǎn)生厭學情緒。控制節(jié)奏的關鍵是要學會控制師生的語速和說話的間隔時間，為此選擇恰當?shù)木毩暦绞?。控制學生的活動包括控制活動的時間、方式、人數(shù)，一般來說學生的一項活動不要超過15分鐘，根據(jù)活動內(nèi)容的不同選擇學生活動的方式，全班、小組、兩人或是個人，小組活動一般三到六人為宜，兩人活動盡量避免兩個水平低的學生一起。

三、強化交際意識

強化教師的交際意識是由第二語言教學的根本目的決定的——培養(yǎng)學生用目的語進行交際的能力，而交際能力在是大量的交際訓練過程中獲得的。比如語法教學，我們的模式一般是：句型展示——機械練習——交際性練習。學生學一個新的語法點，通過大量的機械練習掌握語法點的結(jié)構和用法，可以達到流利上口，但有的時候說出來的是沒有交際性的句子。例如教“是”字句，在替換練習時會有“這是書”“那是筆”之類的句子，可這些句子有多大交際性呢？我們在生活中用得更多的是“這是我的老師”“這是我的女朋友”這樣的句子。所以在做語法練習時，教師應當尋求一個適當?shù)臋C會，把機械練習轉(zhuǎn)為交際性練習，盡量結(jié)合學生的實際情況讓學生用所學的語法點說自己在生活中需要說的句子。

再以課文教學為例?，F(xiàn)在的課文編寫大致分兩種：為功能為主的“功能——結(jié)構”型和以結(jié)構為主的“結(jié)構——功能”型。對于前者因為課文本身就是一個現(xiàn)實的交際場景，在這個場景下該說什么、該怎么說已經(jīng)交待得很清楚了。這種情況下一些老師在教學過程中往往容易滿足于課文本身。優(yōu)秀的漢語教師會不止于此，他會利用教材所提供的語言環(huán)境讓學生用課文中的詞語、句式以課文的結(jié)構為模式說他們想說的話，模仿課文進行交際。對于“結(jié)構——功能”型的課文，老師更應該提高交際意識了,要運用自己駕馭課文的能力，對教材進行適當?shù)靥幚?，為學生營造盡可能真實的交際環(huán)境，把課堂變?yōu)橐粋€模擬的交際場所，讓學生在真實情境下運用正確的語言形式說出正確恰當?shù)木渥印?/p>

四、重視效率意識

從小的方面看，課堂教學時間是有限的，從大的方面看，大部分的漢語教學具有短期速成的性質(zhì),所以教師一定要樹立起效率意識。教師如何把一堂課的有限時間安排得更有效，應該注意一下這幾個方面：（1）教師應該控制自己的語言，說的話要簡練，一定是必須的。在生詞講解的環(huán)節(jié)，教師利用圖片、實物、動作、設置情景等辦法，可以起到事半功倍的作用；語法講練的時候運用不同的教學方法合理恰當?shù)卣故菊Z法點的結(jié)構、意義，避免復雜的口頭理論解釋。（2）教師的教學指令要簡潔、明確?！昂啙崱币蠼處煹闹噶钤胶唵卧胶茫灰獜碗s冗長，“明確”是指教師的指令要讓學生明白做什么、該怎么做。簡潔明確的教學指令是為了給學生留出更多的練習時間。（3）控制各個教學環(huán)節(jié)的時間，避免課堂的隨意性。教師在備課時應對每個教學環(huán)節(jié)的用時做大概的分配，在課堂教學時要大致按照這個時間分配表來實施，使一堂課各個環(huán)節(jié)連接緊湊。特別是在口語課，有時學生提出一些意想不到但與本節(jié)課內(nèi)容無關的問題，這時老師要果斷地處理，不能隨著學生的問題越扯越遠，游離于教學內(nèi)容之外跑題了。這樣是無效的教學行為，應盡量減少。（4）留給學生充分練習的機會。遵循“精講多練”的原則，首先應該讓學生有充分的練習的時間，綜合課上學生練習的時間不少于60%，口語課上不少于70%；其次，在一定的練習時間內(nèi)進行正確、有效的練習。比如說，節(jié)奏快的練習方式可以選擇回答問題、改句子、完成句子等。對于口頭造句的練習方式不要輕易使用，口頭造句的內(nèi)容不容易控制，如果出現(xiàn)了錯誤，學生問及原因還要解釋，費時費力且效果不佳，造成課堂教學效率不高。

五、糾正錯誤的意識

學生學習漢語的過程也是一個不斷犯錯的過程，老師在學生出錯的時候要有糾正錯誤的意識和糾正錯誤的能力。課堂是最好的糾錯場所，糾正學生言語錯誤有利于學生掌握正確的言語知識和得體的交際能力，但是何時糾錯、怎么糾正則要根據(jù)學生情況和錯誤本身情況而定。如果學生是個性格內(nèi)向的人，則不宜有錯必糾，那樣會打擊學生的自信心，使學生以后不敢輕易開口。如果是在情景交際對話中，犯的錯誤不典型不影響交際，可以忽略不糾，但是對于典型的影響交際的錯誤一定要予以糾正，至于課上糾正還是課下糾正，也要依具體情況而定。

六、重視環(huán)境的意識

環(huán)境也是影響教學質(zhì)量的一個因素。我們一般把環(huán)境分為小環(huán)境和大環(huán)境，小環(huán)境指課堂教學環(huán)境，大環(huán)境指的目的語社會環(huán)境。在課堂上要充分利用課堂環(huán)境來提高教學質(zhì)量，包括教室布置、座位的變化、課堂氣氛、學生的課堂活動。比如練習方位詞表示位置時，就可以充分利用教室中的已有的實物。除了課堂這個環(huán)境，目的語社會環(huán)境也是非常重要的，因為課堂時間是有限的，學生更多的時間是在課外度過的。教師要樹立重視環(huán)境的意識，就是要把大環(huán)境和小環(huán)境結(jié)合起來，強化漢語學習環(huán)境，把社會語言實踐和課堂上豐富的教學活動結(jié)合起來，給學生提供更多的用漢語交際的機會，形成課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的教學方式。

教師在課堂上的教學行為多而復雜，有有效的也有無效的，具備上述的一些教學意識，有利于教師自覺、有意識地追求和增加有效教學行為，盡量地防止和克服無效教學行為，從而提高對外漢語課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]崔永華.語言課的課堂教學意識略說. 世界漢語教學，1990，(3).

[2]王珍.談漢語教師的課堂教學意識. 語言與翻譯，2007，(3).

[3]李泉.對外漢語課堂教學的理論思考. 中國人民大學學報，1996，(5).

[4]楊惠元.試論課堂教學研究. 語言教學與研究，2004，(3).

[5]楊惠元.課堂教學理論與實踐.北京:北京語言大學出版社，2007.

[6]周鳳玲.論對外漢語課堂教學中教師的教學意識和教學行為.黑龍江教育學院學報,2008,(11).

作者簡介：劉婧(1984—)，湖南永州人，北京語言大學人文學院2006級碩士研究生，課程與教學論專業(yè)。