優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科情感教育的方式淺論

[摘要]本文重點(diǎn)闡述了語(yǔ)文學(xué)科情感教育的方式，指出掌握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)節(jié)奏、運(yùn)用利于發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科情感教育的有效手段等途徑。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化；語(yǔ)文學(xué)科；情感教育；方式

語(yǔ)文在教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有不可多得的先天性優(yōu)勢(shì)?？v觀先后出現(xiàn)的中學(xué)語(yǔ)文教材，確系“文質(zhì)兼美”，形神俱佳，這里有自然之美，社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。文學(xué)作品中貯藏著大量的情感因素，是情感的載體，語(yǔ)文教學(xué)就是要借助這個(gè)載體來(lái)呼喚學(xué)生主體情感的揮發(fā)，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略其中蘊(yùn)含和傳達(dá)的豐富情感，由積極的情感體驗(yàn)培養(yǎng)情感。

但在目前應(yīng)試教育體制引導(dǎo)下，名篇佳作被肢解得支離破碎，語(yǔ)文教學(xué)的德育功能、情感熏陶被淡化，美育的功能被取消，學(xué)生的個(gè)性被刻板繁瑣的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”扼殺，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果終究歸結(jié)為應(yīng)試需要。為此筆者以為，在滿足當(dāng)前體制需要的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)幾種途徑改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的情感教育功能。

一、重視語(yǔ)文學(xué)科中各種文體的情感教育特征

情感的迸發(fā)，首先來(lái)自于文學(xué)作品本身。我國(guó)傳統(tǒng)審美文化常常將感知、理解、想象、情感揉和成氣韻、韻律、節(jié)奏等形式因素，使情感性比形象更具有引人的魅力。比如議論文，所謂孟文的浩蕩，莊文的奇詭，荀文的謹(jǐn)嚴(yán)，韓文的俊峭之說(shuō)，就常常讓人在他們說(shuō)理論證的風(fēng)格氣勢(shì)中，感受到一種生命運(yùn)動(dòng)的自由節(jié)律，得到一種審美情感的體驗(yàn)與享受。

但是對(duì)于一些非情感性的文章呢？比如說(shuō)明文，怎樣才能激起情感的共鳴，教出語(yǔ)文味呢？新的教學(xué)理念己經(jīng)淡化文體教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，因此，教師在調(diào)動(dòng)起自己的情感后，一定要通過(guò)言行和神情等外部手段，用自己火熱的情感去觸動(dòng)學(xué)生平靜的心，從而對(duì)他們進(jìn)行是與非、善與惡、真與假、美與丑的情感教育，同時(shí)要把對(duì)學(xué)生的關(guān)心、期待、鼓勵(lì)、諒解，也物化在自己的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)態(tài)度中，使學(xué)生原有的情感得到純

化，深化和強(qiáng)化，從而達(dá)到教育的目的。

二、掌握語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的適當(dāng)節(jié)奏

這一途徑首先就要求語(yǔ)文教師要善于把握住學(xué)生生理和運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏與之相適應(yīng)。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為在50分鐘以內(nèi)，大腦興奮中心總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來(lái)集中學(xué)生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設(shè)計(jì)精彩的提問(wèn)，或舉一些生動(dòng)有趣的例子，加快節(jié)奏，形成教學(xué)小高潮，讓學(xué)生興奮起來(lái)，度過(guò)疲勞低谷，從彌補(bǔ)生理心理的缺陷。

其次也要求語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有節(jié)奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。 “機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，“大辯論式”的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

最后語(yǔ)文教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息、含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂(lè)美感。

三、運(yùn)用利于發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科情感教育的有效手段

1、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體（如電教設(shè)備、音像、掛圖等現(xiàn)代化教具），尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

但由于多媒體教學(xué)的直觀性,會(huì)使色彩斑斕的影像分散學(xué)生們的中心注意力，學(xué)生控制能力還是有限的(不言而喻的是為什么游戲機(jī)對(duì)學(xué)生特別有吸引力)。教師的語(yǔ)言和對(duì)課文的熟知才是學(xué)生與課文心靈溝通的媒介，不可本末倒置。

2、開展各種有益于學(xué)生情感發(fā)展的語(yǔ)文活動(dòng)

第一，辯論活動(dòng)是高中學(xué)生最為重要的語(yǔ)文活動(dòng)之一。組織得好，對(duì)學(xué)生的收集檢索辨析信息、寫作、演說(shuō)等能力及協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等尤其是思辯力的培養(yǎng)都十分有益。遵循面向全體，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都了解并懂得如何辯論的原則?？梢蚤_辟“課前三分鐘演講與辯論論壇”。每次辯論活動(dòng)都評(píng)出若干“優(yōu)秀辯手”、“最佳辯手”、“最佳主持人”、“優(yōu)秀辯論稿”，每學(xué)期都評(píng)選出若干個(gè)“優(yōu)秀辯題”。

第二，結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，編演課本劇也是高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的語(yǔ)文活動(dòng)之一。編演課本劇要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想像，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。

第三，我們也可以充分利用學(xué)校的多媒體資源，積極開展“看影視寫評(píng)論”活動(dòng)。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

在歷史人物撰寫的回憶錄里，當(dāng)年的國(guó)文教師（“五·四”以來(lái)體現(xiàn)進(jìn)步思想，且在語(yǔ)文教學(xué)方面有著深刻造詣的教師）身負(fù)“文化使者”的重任，在課堂上傳播優(yōu)秀的中華民族文化，依循中國(guó)樸素的整體至上的價(jià)值取向，崇尚整體教學(xué)，發(fā)揮獨(dú)有的漢語(yǔ)言感受性、體驗(yàn)性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分朗讀，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，因而當(dāng)年學(xué)生對(duì)國(guó)文課充滿了期待。

令人揪心的是，當(dāng)前除了應(yīng)試教育體制的影響，外來(lái)語(yǔ)言在學(xué)生心目中也占有重要地位。因此如何教好母語(yǔ)從而對(duì)學(xué)生發(fā)揮這種語(yǔ)言的情感教育功能將是我們從業(yè)人員孜孜追求的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：費(fèi)立平（1975—），女，安徽省桐城市望溪高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)二級(jí)。