英語自主學(xué)習(xí)的特征及其能力的培養(yǎng)

[摘要]近年來在英語教學(xué)研究領(lǐng)域中關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的研究越來越多。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)所需的自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)同樣如此。我國2003年最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)中明確規(guī)定,自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)之一;教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。英語自主學(xué)習(xí)重視自主合作的教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

[關(guān)鍵詞]英語自主學(xué)習(xí)；特征；能力

一、定義

盡管自主學(xué)習(xí)這一概念已經(jīng)提出近20年，但到目前為止有關(guān)其定義的不少方面還沒有得到統(tǒng)一。自主學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。Henry Holec最早將自主(autonomy)這一概念引入外語教學(xué)界。他在《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書中提出,自主是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)的能力,意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法,能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度,并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)方法。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，我們不難發(fā)現(xiàn),研究者也許強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是一種能力(capacity),也許認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種行為(behavior),但所有的研究者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思和發(fā)展自身主體性的過程。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺與主動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，換句話說是學(xué)生自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和責(zé)任發(fā)生了根本變化：學(xué)生開始做自己的主體，為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和策劃，為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃和監(jiān)督。這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，更重要的是，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，使學(xué)生能夠不依賴教師和別人，個(gè)體獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。

3、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生在充分了解自身的客觀條件，并進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身獨(dú)特的需要，制定出適合于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。自主學(xué)習(xí)的獨(dú)特性使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

4、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

1、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生是否能夠適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正，即使最初不適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)千方百計(jì)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，盡快使自己適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式。鑒于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的教育。這種教育既貫穿于對(duì)學(xué)生的日常管理中，也應(yīng)體現(xiàn)在網(wǎng)上資源中?？砂l(fā)布些社會(huì)淘汰不合格人員和人盡其才的案例，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，主要是將習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下封閉型、接受型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，依賴他人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的、自主的、運(yùn)用多種資源進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的工作，主要可以在開學(xué)時(shí)的“入學(xué)教育”環(huán)節(jié)來實(shí)施。此外，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的集中教育和個(gè)別談話中，也應(yīng)貫穿轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的教育。教育中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解自主性學(xué)習(xí)是開放性的、互動(dòng)性、交互性的、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過程不僅是接受知識(shí)的過程，而且還擔(dān)負(fù)有探索知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的任務(wù)；讓學(xué)生了解教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)過程；知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化和擴(kuò)展的。

3、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)

具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面，要讓他們明白，任何學(xué)習(xí)過程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順，英語學(xué)習(xí)也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人?！苯處熯€應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生，給予格外關(guān)懷和呵護(hù)，真正確立起差生和優(yōu)生平等對(duì)待的教育觀念，盡最大的努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯，與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。

4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，主要是要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣，同時(shí)還要會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。

（1）會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問題就要思考，要學(xué)會(huì)具體問題具體分析的方法。“讀書即是動(dòng)筆時(shí)”，要學(xué)會(huì)用批閱的形式進(jìn)行閱讀。讀書和動(dòng)筆既可以是自己對(duì)文章的理解、心得體會(huì)，也可以是疑惑；既可以是聯(lián)想，也可以是想象。只要是自己在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的結(jié)果，都可以用“批閱”或“札記”的形式寫下來。在學(xué)習(xí)完成之后，總結(jié)一下自己的閱讀筆記，給自己的學(xué)習(xí)來一個(gè)小總結(jié)。長期的積累，可以增加語文知識(shí)的厚度，提高閱讀理解能力，為學(xué)好語文夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）會(huì)檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。到圖書館去查找資料，選擇資料，從紛繁的知識(shí)素材中提煉出有用的信息，學(xué)會(huì)自己解決問題。還要能在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）會(huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的情緒與平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的。在自學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)嘗到成功的喜悅。有時(shí)也難免會(huì)遇到困難和挫折，這就要求調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，做到勝不驕、敗不餒！要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。我們英語教師也應(yīng)放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)，提供更多的機(jī)會(huì)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：朱曉偉（1982—），男，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院教師，助教。