不妨試試吟誦法

陳琴

古詩(shī)詞教學(xué)曾經(jīng)一度令我困擾不已：學(xué)生背誦得多，遺忘得也快。后來(lái)知道，這也是一個(gè)令大多數(shù)教師感到特別棘手的問(wèn)題。奇怪的是，我曾有幸遇到好幾位有過(guò)舊時(shí)私塾“童子功”的老先生，盡管已是發(fā)稀齒落的耄耋之年，兒時(shí)誦讀過(guò)的詩(shī)詞歌賦卻能倒背如流。

為什么會(huì)這樣？當(dāng)然不是現(xiàn)在的學(xué)生記性不如舊時(shí)私塾里的小童子好，肯定是我們的教學(xué)方式?jīng)]有契合詩(shī)詞教學(xué)的規(guī)則。先看看古人是怎么教孩子讀書(shū)的?！吨芏Y·春官·大司樂(lè)》記載：“以樂(lè)語(yǔ)教國(guó)子，興、道、諷、誦、言、語(yǔ)。”

——這幾種方式我們現(xiàn)在有多少人在用呢？《墨子·公孟》說(shuō)：“誦詩(shī)三百，弦詩(shī)三百，歌詩(shī)三百，舞詩(shī)三百?！?/p>

——這“三百”、“三百”的詩(shī)竟然是這樣讀下來(lái)的呀！我們今天極難想象，讀詩(shī)的方法竟然有這么多！誦之、歌之、弦之、舞之，古人竟然分得這么清楚！弦歌、朗誦、吟詠，這些文人雅士的讀書(shū)方法并不高深，舊時(shí)但凡讀文字時(shí)都會(huì)依著一定的調(diào)式來(lái)念。私塾先生也許深諳“吟唱”助興的玄機(jī)，教兒童讀書(shū)時(shí)，其實(shí)就如教兒童唱歌。

可以想見(jiàn)，古時(shí)的人讀書(shū)都像唱歌。他們不像現(xiàn)在的教師教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，企圖通過(guò)詳盡的講解使學(xué)生記下誦讀的詩(shī)文，而是依著詩(shī)詞固有的音律，循著一定的調(diào)式“唱”出來(lái)。這就是吟誦。

每位教書(shū)先生的調(diào)式雖然沒(méi)有統(tǒng)一的樂(lè)譜，但經(jīng)由“口口相傳”被學(xué)生模仿傳承，一如兒時(shí)母親給孩子哼唱的搖籃曲，終身不忘。我們的古詩(shī)詞教學(xué)為什么不試試用這種古老的吟誦法呢？6年前，我試著把吟誦帶進(jìn)課堂。一開(kāi)始，我在課堂上教學(xué)生吟誦《春曉》，那是我小時(shí)候跟外婆學(xué)過(guò)的吟誦調(diào)。

由于帶有十分濃厚的地方色彩，很像湘南一帶的山民拉開(kāi)嗓子唱的山歌，甚至帶有一點(diǎn)哭腔。本來(lái)很專心聽(tīng)講的孩子，一聽(tīng)我的腔調(diào)，竟然笑倒一大片，接著就怪腔怪調(diào)地亂唱。我思忖，這種地方色彩過(guò)濃、過(guò)于老式的調(diào)式應(yīng)該是很難為學(xué)生接受的。

于是，我試著在外婆傳給我的吟誦調(diào)式上加以修改，并通過(guò)錄音記錄下來(lái)，反復(fù)修改，讓它既吻合詩(shī)詞吟誦的規(guī)律，又有能為學(xué)生接受的現(xiàn)代音樂(lè)元素。想不到，學(xué)生竟真的非常喜歡，后來(lái)教每一首詩(shī)詞他們都要求：“老師，吟誦吧！”先從格律詩(shī)詞教起。我教學(xué)生分清基本的“平仄入”字音——把現(xiàn)在的普通話字音的四聲分為平仄聲：一二聲平三四仄;吟誦的規(guī)則是：平長(zhǎng)仄短入聲急，依字行腔氣要?jiǎng)颉?/p>

有些入聲字，我自己也可能分不清的話，就和學(xué)生一起查工具書(shū)。另外，告訴學(xué)生，在詩(shī)詞中并不是每一個(gè)字都要按“平長(zhǎng)仄短”來(lái)讀，否則，就顯得太單調(diào)枯燥，也不能表現(xiàn)感情的變化。有一個(gè)約定俗成的詩(shī)詞格律規(guī)則：一三五不論，二四六分明。

低年級(jí)的孩子主要跟著老師多吟多誦，高年級(jí)的孩子則可以自行獨(dú)創(chuàng)。比如，讀《楓橋夜泊》的前兩句時(shí)，我們就這樣讀——月（落↓烏↘啼霜滿ˇ天（“月”是入聲字，但由于是在第一個(gè)位置，可長(zhǎng)可短，“落”字必須很分明，讀得短而清楚。）江→楓漁↓火↓對(duì)↘愁眠（“江楓”二字都是平聲，但不可以都讀得一樣長(zhǎng)，“江”字要短，吐音清晰后就把“楓”字吟得長(zhǎng)長(zhǎng)的，“漁火”的重音落在“火”字上，并收得有停頓感。

“對(duì)”字不要太重，聲音由“火”的重轉(zhuǎn)到“對(duì)”時(shí)變?nèi)幔俺睢弊直M量拉長(zhǎng)，字音清晰而氣息輕柔，跟后面的“眠”形成對(duì)比感。）樂(lè)譜記錄下來(lái)就是：

楓橋夜泊

（唐） 張繼

也不是每一首古詩(shī)詞都要嚴(yán)格按照吟誦的方式，有一些詩(shī)詞可以擇其中的幾句來(lái)吟誦，如《長(zhǎng)安遇馮著》，我這樣設(shè)計(jì)——（領(lǐng)）客從東方來(lái)，衣上灞陵雨（和：哦，灞陵雨呀?。I(lǐng)）問(wèn)客何為來(lái)？（和——何為來(lái)呀？）采山因買斧。（齊：噢，采山因買斧?。I(lǐng)）冥冥花正開(kāi)，飏飏燕新乳。

（和——花正開(kāi)呀，燕新乳?。I(lǐng)）昨別今已春，鬢絲生幾縷？（和——唉，鬢絲生幾縷？）（齊聲深情吟唱——昨別今已春，鬢絲生幾縷？唉，鬢絲生幾縷？）這種對(duì)白式設(shè)計(jì)，免去了教師的講解，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)話式誦讀已經(jīng)基本能明白詩(shī)詞的含義，后面創(chuàng)設(shè)的幾句吟誦調(diào)，既能助興，也能令誦讀者的情感得以升華。古體詩(shī)的吟誦就不一定非要嚴(yán)格遵守格律詩(shī)的規(guī)則，調(diào)式可以自由些，現(xiàn)代音樂(lè)的成分可以相對(duì)重一些，但依字行腔還是必須的。通過(guò)一段時(shí)期的練習(xí)，學(xué)生不僅愛(ài)上了吟誦，而且能牢記吟誦過(guò)的詩(shī)詞，很少有記錯(cuò)的。

這幾年，在全國(guó)各地講課或作報(bào)告，我一講到吟誦的主題，老師們就非常感興趣，都覺(jué)得這種方法教授古詩(shī)詞是再好不過(guò)了，紛紛要求我把已經(jīng)錄制的吟誦曲傳給大家。于是，我試著把吟誦過(guò)的部分詩(shī)詞譜成曲子，方便傳播，如晏殊的《蝶戀花》等。可是，在記譜的過(guò)程中，我才明白，古老的吟誦教學(xué)法為什么要口口相傳才得以傳承，為什么文獻(xiàn)中可資后人研習(xí)得法的文字很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的簡(jiǎn)譜或五線譜受節(jié)拍或現(xiàn)代音樂(lè)的音長(zhǎng)規(guī)律限制，并不能完全準(zhǔn)確地記錄吟誦的“聲音”。

有些字其實(shí)還可以隨吟誦者的即興加長(zhǎng)一拍甚至兩拍，但按曲譜的要求卻不合規(guī)則了。此外，早先為了增強(qiáng)學(xué)生記誦詩(shī)詞的興趣，我也曾經(jīng)在網(wǎng)上下載一些古詩(shī)詞的吟唱曲，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《虞美人·春花秋月何時(shí)了》等等，發(fā)現(xiàn)效果并不好。因?yàn)檫@些唱曲的音樂(lè)感很重，學(xué)生不能通過(guò)吟唱感受到詩(shī)詞應(yīng)有的意境，有時(shí)文字意境甚至被音樂(lè)完全掩蓋，比如，李商隱的《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，這是歌，不是吟誦，你很難以這首樂(lè)曲為契機(jī)帶學(xué)生入情入境地感受作者當(dāng)時(shí)的心境。

我后來(lái)發(fā)現(xiàn)，歌跟吟誦確實(shí)不一樣，大多數(shù)以古詩(shī)詞入歌的樂(lè)曲并沒(méi)有按詩(shī)詞格律的規(guī)則，而奇特的是，一旦忽視了平長(zhǎng)仄短和依字行腔吟誦規(guī)則，詩(shī)詞本來(lái)的情愫竟然也不容易被學(xué)生感知。比如，我把《無(wú)題·相見(jiàn)時(shí)難別亦難》開(kāi)頭的兩句按照嚴(yán)格的吟誦規(guī)則譜成曲，給學(xué)生吟誦，效果竟大不一樣（見(jiàn)下圖）。無(wú)需多講，學(xué)生跟著老師吟誦幾遍，這首詞的情感和意境已經(jīng)被學(xué)生捕捉到了，重要的是，它很容易被記住，因?yàn)樗且栽~的固定旋律被記下來(lái)的，比如“無(wú)力”，而不是被破譯為“無(wú)”——“力”。也許這也是吟誦跟歌唱不同的特征之一。

無(wú)題

（唐） 李商隱

當(dāng)然，呼喚吟誦進(jìn)課堂，并不是要用吟誦替代朗誦或其他的誦讀方法。吟誦對(duì)多數(shù)教師而言還相當(dāng)陌生， 其具體的方法還有待深入的研究。另一方面， 除古詩(shī)詞外， 吟誦也不能一下子被其他文體教學(xué)所接受，比如， 同樣是古文， 《愛(ài)蓮說(shuō)》、《岳陽(yáng)樓記》、《誡子書(shū)》等等，這些文字， 人們已經(jīng)習(xí)慣用普通話來(lái)朗誦， 要改為吟誦是不容易， 是否值得這樣做也有待商榷。只是， 以筆者的經(jīng)驗(yàn)， 吟誦法對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)確實(shí)大有裨益，老師們不妨一試。