結(jié)合動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程設(shè)置論高等動(dòng)畫教育“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)

薛 峰

摘 要:我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正面臨著資金和人才兩大方面的考驗(yàn),而其中最為重要的則是人才問(wèn)題——這進(jìn)一步突現(xiàn)出了全國(guó)廣泛開(kāi)展的高校動(dòng)畫教育人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求之間的矛盾;同時(shí),從薄弱基礎(chǔ)上逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的中國(guó)的動(dòng)畫教育已逐漸完成了最初的原始積累,不同水平層次劃分正逐漸浮出水面,因此本文以“動(dòng)畫短片創(chuàng)作”這一課程設(shè)置為切入點(diǎn),對(duì)目前高校動(dòng)畫教育的工作重心的問(wèn)題進(jìn)行了一些分析,從而作出了與我國(guó)高校動(dòng)畫教學(xué)的發(fā)展思路相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞:復(fù)合型人才;動(dòng)畫產(chǎn)業(yè);動(dòng)畫;短片;藝術(shù)創(chuàng)作

中圖分類號(hào):J906文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

On Developing Versatile Cartoon Personnel through Short Cartoon Movie Creation

XUE Feng

隨著今年來(lái)我國(guó)對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)建設(shè)的大力推進(jìn),國(guó)內(nèi)的高等動(dòng)畫教育如今也面臨著巨大的考驗(yàn)。

首先,改革開(kāi)放近二十年的時(shí)間里國(guó)外的動(dòng)漫作品逐漸改變了中國(guó)觀眾的審美需求,而潛移默化接受了西方的價(jià)值觀的80后受眾則正是當(dāng)前以原創(chuàng)作品弘揚(yáng)民族文化為使命的中國(guó)動(dòng)畫教育的主體對(duì)象;其次,長(zhǎng)期以來(lái)西方動(dòng)畫發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)畫片在海外成本回收之后打入中國(guó)市場(chǎng)形成了巨大的價(jià)格優(yōu)勢(shì),這種傾銷直接制約了中國(guó)本土動(dòng)漫企業(yè)的發(fā)展,繼而形成了動(dòng)畫教育就業(yè)的瓶頸——如何培養(yǎng)出能迅速的適應(yīng)多變的企業(yè)用人需求,經(jīng)受得了動(dòng)漫生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的考驗(yàn)的專業(yè)人才成為高校動(dòng)畫教育的工作重心。

1、“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)是我國(guó)高等動(dòng)畫教育發(fā)展的必然階段

在這里所謂的“復(fù)合性”人才,是相對(duì)于具備某種單一技能的人才而言的,主要是指能在動(dòng)畫創(chuàng)意項(xiàng)目中各種具有包括了策劃項(xiàng)目、掌控生產(chǎn)執(zhí)行,精通相關(guān)技術(shù)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)較高的藝術(shù)創(chuàng)造人才。

人才是為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的,而2000年之前國(guó)內(nèi)高校動(dòng)漫教育都集中在為數(shù)不多的幾所藝術(shù)院校,課程體系、創(chuàng)作觀念趨于老化,一些高校是以二維動(dòng)畫制作技術(shù)為中心,三維動(dòng)畫技術(shù)為輔助的“技能型”教育模式,而動(dòng)畫技術(shù)型師資卻嚴(yán)重匱乏;另一些高校則是簡(jiǎn)單主觀強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)演型”人才的培養(yǎng),而忽視了動(dòng)手能力和制作技巧的必要訓(xùn)練。同時(shí)當(dāng)時(shí)的中國(guó)動(dòng)畫市場(chǎng)主要以二維動(dòng)畫的加工業(yè)為主,企業(yè)更多需要的是熟練掌握單一繪畫技能的“技術(shù)工人”,因此總體上造成了高校教育體系發(fā)展失衡,企業(yè)需求與高校教育培養(yǎng)方向脫節(jié)的產(chǎn)、學(xué)、研錯(cuò)位。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)隨著教育產(chǎn)業(yè)化的背景下高校動(dòng)畫專業(yè)開(kāi)設(shè)的泛濫,很多高校缺乏必要的重視和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、正確的教學(xué)系統(tǒng)和師資力量,這與越來(lái)越多的希望在動(dòng)畫藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的廣大學(xué)生的愿望相違背。巨大的市場(chǎng)前景,廣泛的群眾基礎(chǔ),日趨國(guó)際化的視圖時(shí)代的來(lái)臨,新技術(shù)新觀念的普及及背負(fù)著振興動(dòng)漫藝術(shù)的重?fù)?dān)都迫切需要正確有效的用于培養(yǎng)專業(yè)人才的動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué)體系。

2、動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程研究是培養(yǎng)“復(fù)合型人才”的有效途徑

“動(dòng)畫短片創(chuàng)作”是以課題創(chuàng)作為形式的一門大綜合訓(xùn)練型課程,項(xiàng)目完成以學(xué)生合作制為主。其專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)定位為以動(dòng)畫創(chuàng)作理論和動(dòng)畫創(chuàng)作表現(xiàn)為主的專業(yè)必修課程。要求學(xué)生能創(chuàng)作出有明確主題、符合審美規(guī)則、敘事流暢的動(dòng)畫短片。

在課程的教學(xué)過(guò)程中,教師全面針對(duì)性的講授動(dòng)畫短片劇本創(chuàng)作、電影視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫風(fēng)格設(shè)計(jì)、音樂(lè)創(chuàng)作、后期編輯合成技術(shù)等創(chuàng)作理論和技術(shù)方面的知識(shí),運(yùn)用技術(shù)示范和多媒體教學(xué)演示等手段,采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.1設(shè)置廣泛適用的課程標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)畫人才的培養(yǎng)是一種多方向性的探索研究,隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展,對(duì)于“動(dòng)漫”的概念包括了動(dòng)畫影像、出版、游戲以及相關(guān)的周邊延伸產(chǎn)品等等各方面的內(nèi)容,種類繁雜;而同時(shí)院校相關(guān)的課程設(shè)置因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間、空間的限制以及把握評(píng)估的準(zhǔn)確性需要將上述的各種方向的特性進(jìn)行相對(duì)整合,既要保持一定的前瞻性又要需要能通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生構(gòu)建在不同領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)造的能力。

動(dòng)畫短片的篇幅通常保證在三十分鐘的之內(nèi),主題和表現(xiàn)方式的限制通常較為靈活,是一種“麻雀雖小,五臟俱全”的項(xiàng)目集成訓(xùn)練,而這對(duì)于尚未具備與專業(yè)動(dòng)漫公司相當(dāng)?shù)能浻布l件鵝院校學(xué)習(xí)來(lái)講是最為合適的。

課程的標(biāo)準(zhǔn)制定方面以動(dòng)漫高等學(xué)科教育的要求為基礎(chǔ),著重研究各類的動(dòng)漫創(chuàng)作人才形式,從而強(qiáng)調(diào)了在綜合型課程的總體標(biāo)準(zhǔn)下的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分,突破了以往同類型課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一,教學(xué)適用面窄兼容性差的局限,既促進(jìn)了教師授課形式和內(nèi)容的多樣化,也擴(kuò)展了專業(yè)教學(xué)的外延,極大的有利了本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)課程間的融會(huì)貫通。

如2008年成立于南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的“惡瞳動(dòng)畫創(chuàng)作室”就是一支建立在短片創(chuàng)作項(xiàng)目訓(xùn)練基礎(chǔ)上的學(xué)院團(tuán)隊(duì),在該團(tuán)隊(duì)的短片作品《大盤兒雞》的創(chuàng)作過(guò)程中,參與各個(gè)不同環(huán)節(jié)實(shí)施的學(xué)生分別在動(dòng)畫創(chuàng)作的策劃、前期、中期創(chuàng)、后期特效合成及聲音處理等各個(gè)方面都積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)整個(gè)項(xiàng)目合作機(jī)制也培養(yǎng)了他們對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作的適應(yīng)能力。

2.2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)系列目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)

作為一個(gè)大綜合性的訓(xùn)練課程,教學(xué)目標(biāo)是按照逐步推進(jìn)的方式呈系列化設(shè)置的,這些各個(gè)階段的即統(tǒng)一在大的創(chuàng)作目標(biāo)下又各有重點(diǎn),從整體上提升學(xué)生能力的綜合技能素質(zhì)。

階段性的遞進(jìn)有利于參與課程的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫短片整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程有目的性的開(kāi)展論證,學(xué)會(huì)以發(fā)散性思維開(kāi)展創(chuàng)作研究并掌握創(chuàng)作觀念的提煉、通過(guò)創(chuàng)作系列技能的訓(xùn)練完成構(gòu)思及制作方法的體會(huì)總結(jié)和靈活運(yùn)用、將動(dòng)畫創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的重構(gòu)分析,從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型動(dòng)畫創(chuàng)作人。

如在共同商討一部動(dòng)畫短片劇本的時(shí)候,學(xué)生可以在老師給出的主導(dǎo)思路下從各種角度切入,當(dāng)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏產(chǎn)生思路的偏差的時(shí)候,有經(jīng)驗(yàn)的教師則給予及時(shí)的斧正,從而讓學(xué)生完成的體會(huì)一個(gè)故事從無(wú)到有、從有到精的過(guò)程繼而開(kāi)展階段性的總結(jié)并嘗試舉一反三直到最終達(dá)成教學(xué)的目的。

因此,學(xué)生通過(guò)在動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程中的訓(xùn)練學(xué)習(xí),了解和掌握創(chuàng)作理論,設(shè)計(jì)制作技術(shù)以及學(xué)生在動(dòng)畫片的編、導(dǎo)、制作等各環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)作能力,同時(shí)也包括了學(xué)生創(chuàng)作中普遍表現(xiàn)欠佳的合作能力。

3、科學(xué)完善的課程內(nèi)涵是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生在掌握創(chuàng)作理論、創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合自己的經(jīng)歷和創(chuàng)作素材的廣泛閱讀與體會(huì)進(jìn)行短片創(chuàng)作,力求做到真正的作品原創(chuàng)。要求累積現(xiàn)實(shí)生活中的原始素材作為創(chuàng)作基礎(chǔ),再進(jìn)行動(dòng)畫形象、動(dòng)作的設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)作品設(shè)計(jì)的技術(shù)運(yùn)用與創(chuàng)新,短片要有較高的藝術(shù)性和實(shí)驗(yàn)性這決定了短片創(chuàng)作課的特殊形態(tài)。

3.1建立完整科學(xué)的結(jié)構(gòu)——縱橫結(jié)構(gòu)的課程體系框架

短片創(chuàng)作課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置遵循了動(dòng)畫制作流程的基本規(guī)律,包括了動(dòng)畫創(chuàng)作理論、劇本創(chuàng)作、動(dòng)畫創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)作以及后期制作五大教學(xué)模塊——就這一點(diǎn)而言,綜合性的藝術(shù)院校具備較有利的條件,如以南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院的動(dòng)畫教學(xué)為例,有效地依托了南藝美術(shù)、雕塑、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、表演等學(xué)科綜合教學(xué)資源,逐漸形成以繪畫、設(shè)計(jì)、音樂(lè)為基礎(chǔ),電影理論為導(dǎo)向,數(shù)字媒體技術(shù)等媒介手段為載體跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的較為完整的動(dòng)漫教學(xué)體系,在國(guó)內(nèi)動(dòng)畫教學(xué)領(lǐng)域具有重要的學(xué)術(shù)地位。

該課程是一門動(dòng)畫創(chuàng)作理論和動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合并以動(dòng)畫創(chuàng)作設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練為主的實(shí)踐性課程。總體上突破性的在同一門課程中實(shí)現(xiàn)了“縱向融匯本學(xué)科知識(shí)、橫向跨專業(yè)教學(xué)”的綜合式體系框架,以劇本、動(dòng)畫、音樂(lè)三大教學(xué)內(nèi)容模塊創(chuàng)作理論的全面講授為切入點(diǎn),觀摩解讀優(yōu)秀動(dòng)畫短片作品,確定短片創(chuàng)作主題方向,深入生活中體驗(yàn)考察,廣泛采集創(chuàng)作素材,進(jìn)行短片創(chuàng)作。創(chuàng)作中以多種方式加入藝術(shù)和技術(shù)的指導(dǎo),完成動(dòng)畫短片作品。

在本課程體系結(jié)構(gòu)中,教師一方面可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)統(tǒng)一主題的課題綜合運(yùn)用系列的動(dòng)畫創(chuàng)作知識(shí)和技能創(chuàng)作不同形式的動(dòng)畫作品,如故事片、觀念片、MV等或二維、三維、定格等。

另一方面則可以充分利用我院特有的綜合藝術(shù)教學(xué)資源,由劇作、動(dòng)畫編導(dǎo)創(chuàng)作、音樂(lè)音效等不同專業(yè)的老師跨專業(yè)的從各個(gè)角度聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中得到快速有效的提高,創(chuàng)作愿望空前被激發(fā)。

3.2 跨專業(yè)的教學(xué)整合——多元滲溶的課題設(shè)置

總體上課程教學(xué)實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)方式,相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師參與本課程部分教學(xué)模塊的授課和指導(dǎo)工作,整合學(xué)院不同專業(yè)的教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量,做到電影、繪畫、音樂(lè)、動(dòng)畫教學(xué)充分結(jié)合。

課程課題的設(shè)置在尊重動(dòng)畫創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的協(xié)調(diào)整合運(yùn)用以及創(chuàng)作作品的實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性,要求“教學(xué)技術(shù)多元化”涉及到具體的手繪動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、實(shí)拍影像等動(dòng)畫創(chuàng)作技法既技術(shù)運(yùn)用,而多元化的藝術(shù)觀念、表現(xiàn)風(fēng)格等方面則表現(xiàn)在不作規(guī)定性限制,充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。

突出課題的“總體——細(xì)分”原則,在總體課題設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“發(fā)散性演繹”的探索意識(shí),強(qiáng)調(diào)平時(shí)性與系統(tǒng)性的結(jié)合、邏輯性與趣味性的結(jié)合,發(fā)散性與分析性的結(jié)合;而在對(duì)課題進(jìn)行具體的分析和研究時(shí)又可以具體細(xì)化為創(chuàng)作側(cè)重于短片劇作編導(dǎo)的技巧訓(xùn)練、側(cè)重于短片音樂(lè)敘事創(chuàng)作訓(xùn)練、側(cè)重于動(dòng)畫視覺(jué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法的訓(xùn)練等,學(xué)生對(duì)各個(gè)分課題的研究既能自成體系,又能相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一,避免了單純技能型的任務(wù)訓(xùn)練。

提倡課題的“跨專業(yè)適用性”,即本專業(yè)的課題對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的適用性,除了動(dòng)畫系的學(xué)生以外,其他專業(yè)如劇作編導(dǎo)、音樂(lè)錄音、廣電技術(shù)專業(yè)等都能資源共享,促進(jìn)專業(yè)間的課題合作,實(shí)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)藝術(shù)創(chuàng)作觀念的共振,從而以動(dòng)畫短片創(chuàng)作這一綜合藝術(shù)形式為平臺(tái)突破以往不同專業(yè)間相互閉塞的瓶頸,輻射其他傳媒類相關(guān)專業(yè)課題的設(shè)計(jì),改變各專業(yè)課題局限老化的現(xiàn)象并拓展出新的課題設(shè)計(jì)空間。

3.3 系統(tǒng)性的創(chuàng)作實(shí)施——全新觀念的教材建設(shè)

這種創(chuàng)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)的系統(tǒng)性,教學(xué)以創(chuàng)作理論為先導(dǎo),引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作方法、結(jié)合系統(tǒng)的動(dòng)畫技術(shù)操作訓(xùn)練。在明確作品創(chuàng)作觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將掌握的動(dòng)畫技術(shù)運(yùn)用到動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)踐中,課程從理論到實(shí)踐,再到運(yùn)用,系統(tǒng)地完成教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

因此強(qiáng)調(diào)系列務(wù)實(shí)技術(shù)細(xì)解與課題一體化的系列教材建設(shè)是必要的相關(guān)配套工作,針對(duì)動(dòng)畫短片創(chuàng)作每一個(gè)不同的流程環(huán)節(jié)以及其技巧思路編寫?yīng)毩⒌慕滩?具體內(nèi)容上突出了理論剖析結(jié)合技術(shù)、操作技巧的介紹、語(yǔ)言的通實(shí)易懂;各本教材間則內(nèi)容互為銜接,除了各自不同的技術(shù)細(xì)解之外又包含了一個(gè)共同的課題設(shè)置,分別從各自的創(chuàng)作階段和角度出發(fā)逐步逐條的介紹作者創(chuàng)作時(shí)的思路和完成步驟,從而使學(xué)生能與教材快速同步起來(lái),避免往常藝術(shù)類教材理論過(guò)于脫離實(shí)際、缺乏操作性的情況。

3.4 靈活的教學(xué)形態(tài)——開(kāi)放性最大化的利用教學(xué)技術(shù)平臺(tái)

課程采用靈活自由教學(xué)形態(tài)、學(xué)生創(chuàng)作采取聯(lián)合作業(yè)的方式,自由結(jié)合、分組進(jìn)行創(chuàng)作,發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

同時(shí)在硬件設(shè)施的利用上強(qiáng)調(diào)從分開(kāi)放性的利用——目前國(guó)內(nèi)的各大高校的動(dòng)畫專業(yè)都具有較好硬件設(shè)施,如二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫、后期制作高清實(shí)驗(yàn)室、錄音演播室等,從而為教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作提供良好的技術(shù)支持,拓寬了學(xué)生創(chuàng)作的技術(shù)手段、提供了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破和創(chuàng)新的條件。

3.5全面拓展性的課程研究——以短片創(chuàng)作為核心動(dòng)力推動(dòng)系列工作

正如同我國(guó)正在致力構(gòu)建的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈一樣,動(dòng)漫產(chǎn)品是整輛列車的動(dòng)力來(lái)源——而在整個(gè)高校動(dòng)畫教學(xué)體系中,動(dòng)畫短片的創(chuàng)作同樣是一所有專業(yè)課程的核心。通過(guò)短片創(chuàng)作項(xiàng)目的開(kāi)展,以電影學(xué)影像理論為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代動(dòng)畫藝術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法,依托高綜合性的藝術(shù)課程教育平臺(tái),吸納總結(jié)國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫藝術(shù)短片創(chuàng)作和課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行全面的課程教學(xué)研究,諸如動(dòng)漫項(xiàng)目策劃、劇作、漫畫創(chuàng)作、動(dòng)畫延伸產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)字特效、音效設(shè)計(jì)等教研工作都可以配套的積極推進(jìn)。

3.6 搭建良好的作品發(fā)布交流平臺(tái)——確立作品的評(píng)價(jià)體系

通常來(lái)說(shuō)對(duì)于一部個(gè)性化較強(qiáng)的動(dòng)畫作品來(lái)說(shuō),評(píng)價(jià)往往是多角度的,而作為動(dòng)畫短片創(chuàng)作課的重要環(huán)節(jié)——組織展映以及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)是非常必要和重要的。即使一些作品并不屬于商業(yè)性的類型,但是寬松自由的學(xué)院至少可以成為這些教學(xué)成果的發(fā)布展映的對(duì)象,事實(shí)上不論作品的定位如何(既是是實(shí)驗(yàn)性的動(dòng)畫作品),最終都需要由觀眾來(lái)做出評(píng)判,而給創(chuàng)作者一個(gè)表述自己創(chuàng)作思想的平臺(tái)對(duì)于整體創(chuàng)作氣氛的形成有著非常有效的催化作用,同時(shí)也有助于創(chuàng)作學(xué)生盡快確立市場(chǎng)相關(guān)的意識(shí)習(xí)慣。

由此可見(jiàn),“復(fù)合型人才”培養(yǎng)的過(guò)程是以一套系統(tǒng)化的,有重點(diǎn)的,由淺入深的科學(xué)方法論,既兼顧到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作或動(dòng)畫技術(shù)研發(fā)等各方面的個(gè)人興趣,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備獨(dú)立完成整部動(dòng)畫作品的共性;而短片作品的創(chuàng)作又從劇本、畫面、音樂(lè)等方面達(dá)到內(nèi)容與形式、藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)作觀和動(dòng)畫制作技術(shù)的運(yùn)用能力。

隨著近年來(lái),國(guó)內(nèi)外各類以動(dòng)畫短片創(chuàng)作為主要內(nèi)容的競(jìng)賽和相關(guān)的學(xué)術(shù)創(chuàng)作交流活動(dòng)正開(kāi)展得如火如荼,這更加為院校創(chuàng)作的動(dòng)畫短片發(fā)布提供了理想的通道和平臺(tái),而以創(chuàng)作為中心任務(wù)的高校動(dòng)畫教學(xué)也必然促進(jìn)越來(lái)越多的熟練掌握動(dòng)畫創(chuàng)作技能、熟悉團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作、了解創(chuàng)作和市場(chǎng)互動(dòng)規(guī)律的動(dòng)畫“復(fù)合型”人才投身我國(guó)動(dòng)漫藝術(shù)的創(chuàng)作和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的建設(shè),從而確立真正的以教育為基地、市場(chǎng)為先導(dǎo)的良性循環(huán)。

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