讓參與貫穿教學(xué)始終

黃　鑫

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高課堂效率的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生參與

案例：華應(yīng)龍老師教學(xué)“神奇的帶子”一課

師(出示一張白紙條)：請(qǐng)拿出這樣的白紙條。這張紙條有幾條邊。幾個(gè)面?

生(齊聲)：四條邊。兩個(gè)面。

師：現(xiàn)在我會(huì)變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊、兩個(gè)面。你會(huì)嗎?(學(xué)生擺弄著紙條，無(wú)人應(yīng)答，這時(shí)教師微笑著把紙條變成紙圈)

師：是不是兩條邊。兩個(gè)面?(是)你會(huì)嗎?(會(huì))我看那位同學(xué)的笑很特別，什么意思?

生₁：這沒什么神奇的!

師：是啊，奇妙的是我還能把它變成一條邊、一個(gè)面。(學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，紛紛操作嘗試)

師：非常好，有同學(xué)在大膽嘗試!現(xiàn)在有五六個(gè)同學(xué)已經(jīng)做出來(lái)了。太棒了!是不是這樣的?(師把紙條放在背后操作，做成莫比鳥斯圈)

師(出示莫比鳥斯圈)：想想吧，是怎么做的?(學(xué)生們微笑著、嘗試著……)

布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。課程進(jìn)行到此，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的生活情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。

案例：華應(yīng)龍老師教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課

教師出示表格：

師：看了這張表格，你認(rèn)為幾號(hào)球員去主罰最好?為什么?

生₁：我覺得應(yīng)讓6號(hào)來(lái)主罰，因?yàn)樗P球最穩(wěn)、最準(zhǔn)。

生₂：我覺得哪位失球最少，就該讓哪位主罰，所以應(yīng)安排6號(hào)去罰球。

師：有道理。1號(hào)失球數(shù)是25-22=3(個(gè))，6號(hào)失球數(shù)是20-18=2(個(gè))，15號(hào)失球數(shù)是50-43=7(個(gè))，這樣看來(lái)應(yīng)讓6號(hào)去罰球。同意這一理由的，請(qǐng)舉手。(全班學(xué)生都舉手了)

師：按照這樣的說(shuō)法，我罰1個(gè)球，可踢飛了，我的失球數(shù)是1-0=1(個(gè))，最少，那個(gè)點(diǎn)球倒該我去罰了不成?

生₃：因?yàn)?號(hào)踢25個(gè)球進(jìn)了22個(gè)，照這樣計(jì)算，1號(hào)踢100個(gè)球會(huì)進(jìn)88個(gè)；6號(hào)踢20個(gè)球進(jìn)了18個(gè)，那么6號(hào)踢100個(gè)球會(huì)進(jìn)90個(gè)；15號(hào)踢50個(gè)球進(jìn)了43個(gè)，15號(hào)踢100個(gè)球會(huì)進(jìn)86個(gè)。這樣比較后，我安排6號(hào)去踢這個(gè)點(diǎn)球。

師：是個(gè)好主意!照這樣計(jì)算之后，都踢滿100個(gè)球就一目了然。

生₄(搶著說(shuō))：應(yīng)算進(jìn)球數(shù)與罰點(diǎn)球數(shù)的百分比。

師：好主意!為什么要算百分比呢?如果不求進(jìn)球結(jié)果數(shù)是罰點(diǎn)球數(shù)的百分比，而是求幾分之幾。行不行呢?上面兩位同學(xué)的想法有聯(lián)系嗎?請(qǐng)前后桌4人為小組討論討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，需有一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要在具體的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考探索的過(guò)程。由此，故事情境化作數(shù)學(xué)尋求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)新知識(shí)。

三、體驗(yàn)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與

教師在教育教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，獲得成功體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)點(diǎn)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

案例：劉松老師教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”一課

師：鐘面上有什么?

生₁：格子。

生₂：有12個(gè)大格子。

師：你是怎樣數(shù)的?

生₂：從12到1是1大格，1到2是2大格……一共是12大格。

師(拍其肩膀)：觀察得真仔細(xì)，請(qǐng)坐。

生₃：我還知道1大格里有5個(gè)小格子。

師：那你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格子嗎?

生₄：60個(gè)。

師：你是怎么知道的?

生₄：1個(gè)大格里有5個(gè)小格子，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。5、10、15……60。

師(走上前與那個(gè)學(xué)生握手)：你真聰明。咱倆交個(gè)朋友，好嗎?

劉老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)是豐富的，如鼓勵(lì)的眼神、真誠(chéng)的贊嘆，或?qū)W(xué)生拍拍肩膀、握握手……這樣的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)便、直接、有效，就像一陣花香、一股清泉在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)沁人心脾。這樣的正面鼓勵(lì)，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步參與到教學(xué)中去。