讓識字教學走向生活

丁成霞

《語文課程標準》指出，要充分擴大學生識字量，教師除了幫助學生掌握教材中生字，還要巧妙地引導學生利用課外資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。漢字是一種文化，滲透于生活的方方面面。社會是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地。教師應該打破課堂、課本的局限，引導學生在沸騰的生活中自主識字。建立一個識字教學的開放系統(tǒng)是非常必要的。那么，如何讓識字走向生活呢?

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力。要激發(fā)學生在生活中識字的興趣。必須讓學生感受文字的魅力，產(chǎn)生駕馭文字的樂趣。比如把一些沒有學過的字拿來讓學生比一比誰認得多。激發(fā)他們表現(xiàn)自己的欲望，體驗讓同齡小朋友刮目相看的自豪?？催^《西游記》的都認識“西”、“游”、“記”三個字；會下棋的都搶著認“將、士、相、車、炮、卒、馬”；什么“藍皮鼠”、“大臉貓”等等幾乎是所有學生都能異口同聲地喊出來的。當我故作驚訝問他們怎么認識這些字時，個個把小手舉得高高的，迫不及待地把自己的經(jīng)驗告訴別人。有的說爸爸媽媽教的。有的說看電視的……我都一一肯定他們熱愛學習，學生識字的興趣也空前高漲。

二、教給學生學習方法

掌握正確學習漢字的方法是提高生活識字效率的重要保證。教給學生方法，讓他們變“學會”為“會學”，變“被動學”為“主動學”。

1、貼一貼

陶行知說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教?！弊R字與認物合二為一，是學生識字的好方法。我鼓勵學生給家里和學校的用品貼標簽。學生自制卡片、紙條，寫上字詞貼在物品上。例如在門邊貼上“門”字，床頭貼上“床”字。椅子貼上“椅子”兩個字，“電視機”貼上“電視機”三個字，將家中物品貼滿字條。班級的講臺、黑板、課桌也貼上自制卡片。在貼一貼的活動中，學生不但認識了許多字，而且點燃了他們學習的熱情。

2、認一認

剛?cè)雽W的新同學認一認各自的姓名也是難得的一次讓學生主動識字的機會。第一次發(fā)作業(yè)本，我就提出選拔小助手的“標準”：認識本組每個同學姓名的可以當組長，全班同學姓名都認識的就有資格當科代表。學生們都想成為老師的得力助手，于是一下課就圍著班級人員名單認真識記。沒幾天工夫，許多同學能順利地幫助老師發(fā)本子了。由于調(diào)動了學生主動識字的積極性。學生姓名近百個漢字輕而易舉就記住了。

其實識字無處不在，讓學生平時留心認一認廣告、電視、電影、招牌、物品的包裝上的漢字，既擴大了識字量，又感受到了祖國文字的博大精深。我們只要做有心人，一定能讓孩子們學得自然，學得開心。

3、讀一讀

識字是為了應用。學生認了字，如何鞏固呢?如果用孤立的死讀硬背的方法，不僅效果不好，加重負擔。而且會使頭腦僵化。引導學生進行課外閱讀是個好主意。從兒童心理學來看，豐富多彩的認字活動，使學生識字最劇增，他們已不滿足于認單字單詞，不滿足于聽故事、看動畫片了。自己讀書已是他們強烈的愿望。我順其自然、不失時機地組織課外閱讀。有關(guān)童話故事、古詩詞、兒歌、謎語、繞口令都是適合少兒閱讀的內(nèi)容。學生都愛不釋手?！缎W生學習報》《少年兒童報》《智力開發(fā)報》每天必讀。學生在閱讀中認字。在認字中閱讀。我還經(jīng)常組織學生講故事、背古詩、猜謎語，以提高閱讀積極性。

實踐證明：讀一讀不僅鞏固了所認的字，增加了知識，培養(yǎng)了閱讀能力，而且在大量閱讀的過程中，學生又新認了很多字。這種認字，除了借助于拼音，查字典以外，是靠聯(lián)系上下文，靠字形聯(lián)系，其中“猜”、“蒙”也起很大的作用。我認為學生的閱讀應盡量丟掉漢語拼音這個拐杖。

4、比一比

生活識字名目繁多，但最有效的方法是比較法。教師引導學生逐步掌握比較法：在字音學習中，進行同音近音的比較；在字義學習中。進行近義反義的比較；在字形學習中，進行形近字的比較等。有比較。才有鑒別。在比較中，學生自然能聞聲、察形、明義、書正。如看到“油、評、盯”字時，會不由自主地與熟字“由、平、丁”聯(lián)系在_起。有同學推想它們讀音與熟字相近，“油”跟水有關(guān)，“評”跟說話有關(guān)，“盯”和眼睛有關(guān)，如此比較使識字輕松容易得多了。有的還把字形相近的字放在一起編成了順口溜。如以“青”為聲旁的字：有水方說清。有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神。用比一比來識字，既增強了趣味性，又融想象為一體，培養(yǎng)了學生的分析能力和想象能力。

三、培養(yǎng)學生學習習慣

學習習慣的好壞直接關(guān)系學生知識獲取的多少及學習能力的強弱。好的學習習慣是學習上的一種自動化動作。生活識字的良好習慣應有如下的表現(xiàn)：學生在校內(nèi)、在家里、在街上，通過讀書、看報、看電視、看商標、招牌、廣告……自主識字，只要見到字，就產(chǎn)生認一認的欲望，就能主動地記憶。比如帶學生去菜場買菜，孩子能對著各種蔬菜認真識記標牌上的“芹菜、茄子、黃瓜、西紅柿”這些字，把識字與認識事物相結(jié)合，是讓識字走向生活的良好途徑。教師對學生這種識字的積極性要大力宣揚，熱情鼓勵，以點帶面，以促使更多的小學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣。