感受諧音趣味　觸摸漢字文化

周紅日　姜正生

根據(jù)人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性字習(xí)“遨游漢字王國(guó)”中“有趣的漢字”而設(shè)計(jì)。諧音的表現(xiàn)形式很多，學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。通過(guò)四個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的諧音特點(diǎn)，感受漢字的有趣與神奇，弘揚(yáng)民族文化。

一、說(shuō)歇后語(yǔ)，感受諧音趣味美

案例：

師：大家已經(jīng)了解了什么是諧音，在我們的漢語(yǔ)里有著豐富的諧音文化，誰(shuí)能試舉一例。

生：外甥打燈籠一照舊(舅)

師：不錯(cuò)，這就是諧音歇后語(yǔ)。它有什么特點(diǎn)呢?

生：它借助了同音或音近的特點(diǎn)。

生：我知道它由兩個(gè)部分組成，人們往往只說(shuō)前半截。“歇”去后半截讓聽(tīng)的人去猜。

師：真聰明!你就說(shuō)一個(gè)諧音性歇后語(yǔ)，同學(xué)們猜猜。

生：(若有所思)禿子打傘一?

生：(齊答)無(wú)法(發(fā))無(wú)天。

師：很好。請(qǐng)大家結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己或別人用過(guò)諧音性歇后語(yǔ)。(紛紛舉手。)

生1：上星期三，校長(zhǎng)聽(tīng)了我們班的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課后，在大會(huì)上表?yè)P(yáng)了我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，思維敏捷，數(shù)學(xué)老師笑著表?yè)P(yáng)我們：“五(4)班以后就是飛機(jī)上鳴喇叭——名(鳴)聲在外了?！?/p>

師：說(shuō)得真好。

生2：(迫不及待地站起來(lái))小明的壞習(xí)慣還沒(méi)有改掉，真是外甥打燈籠一照舊(舅)。

生3：我聽(tīng)鄰居的叔叔說(shuō)，他近來(lái)打牌手氣不好，像孔夫子搬家。(學(xué)生笑)。

評(píng)析

教師結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)出對(duì)歇后語(yǔ)風(fēng)趣、幽默的理解和運(yùn)用，從中感受到歇后語(yǔ)的趣味羨。

二、議廣告，體會(huì)諧音鮮活美

案例：

師：當(dāng)我們打開(kāi)電視或者走在大街上時(shí)，有些廣告給我們帶來(lái)了很大的視覺(jué)沖擊。(課件出示)瞧，森馬公司打出了這樣一則服裝廣告：穿什么就是什么。大家讀一讀，感受一下(邊讀邊品味)。

生：讀起來(lái)朗朗上口，很有趣，很好記。

師：為什么會(huì)有這樣的效果?

生：因?yàn)椤笆裁础迸c“森馬”諧音，非常生動(dòng)，活潑。

師：是的，精彩的廣告給人留下深刻的印象。喜歡這樣的廣告嗎?(生：喜歡。)

師：(課件出示服裝圖)好，看著這些漂亮的衣服我們也來(lái)做一回廣告設(shè)計(jì)師，要求廣告中一定要用上諧音(學(xué)生議論紛紛，自由創(chuàng)作)……

評(píng)析

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延與生活相同。議廣告很好地把課內(nèi)與課外、教材與生活聯(lián)系起來(lái)，拓展了學(xué)習(xí)空間。

三、聽(tīng)故事，感悟諧音詼諧美

案例：

師(聲情并茂地講)：在集市上，一個(gè)賣(mài)鮮魚(yú)的喊：“鮮魚(yú)，鮮魚(yú)啦!”對(duì)面一個(gè)賣(mài)糖的喊：“泡糖，泡糖啦(泡湯啦)!”賣(mài)魚(yú)的越聽(tīng)越生氣，大聲問(wèn)：“你為什么說(shuō)我的鮮魚(yú)‘泡湯啦?”賣(mài)糖的火了，“我愿怎么喊就怎么喊，礙你什么事?”他倆越吵越兇。一個(gè)賣(mài)豆芽的叫賣(mài)：“豆芽，豆芽(斗呀)!”他倆一聽(tīng)，就打起來(lái)了。菜場(chǎng)管理人員走過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?yōu)槭裁创蚣?，擾亂市場(chǎng)秩序?嗯，還有誰(shuí)參與打架?”這時(shí)旁邊賣(mài)油果的吆喝：“油果(還有我)!”管理人員一聽(tīng)：“有你?好，一起帶走!”(課堂上笑聲不斷)

師：同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑?說(shuō)說(shuō)故事的笑點(diǎn)。

生：“糖”與“湯”；“豆芽”與“斗呀”；“油果”與“還有我”諧音。

師：說(shuō)得很好!老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們的笑話。(有選擇地請(qǐng)學(xué)生講)

生：(繪聲繪色地講)清朝乾隆年間，紀(jì)曉嵐與和珅同時(shí)在朝當(dāng)官。紀(jì)曉嵐任侍郎，和珅任尚書(shū)。有一次，兩人在一起喝酒，和珅指著一條狗問(wèn)：“是狼是狗?”紀(jì)曉嵐是個(gè)非常機(jī)敏的人，馬上意識(shí)到和砷是在辱罵自己，就不動(dòng)聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗?！?/p>

生：(聽(tīng)后說(shuō))“是狼”與“侍郎”，“上豎”與“尚書(shū)”諧音。

師：聽(tīng)了笑話，你有什么感想?

生1：我想說(shuō)紀(jì)曉嵐隨機(jī)應(yīng)變的能力讓我佩服，他的機(jī)智表現(xiàn)了漢字文化的魅力。

生2：聽(tīng)了故事，我感悟到紀(jì)曉嵐在以牙還牙，很巧妙地回答和珅，這就是漢字文化的智慧。

評(píng)析

采用聽(tīng)故事、講笑話的形式，學(xué)生倍感欣喜，在這種氛國(guó)、這種感悟所帶來(lái)的歡愉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種質(zhì)的飛躍。

四、品對(duì)聯(lián)，領(lǐng)會(huì)諧音雙關(guān)美

案例：

師：一天，蘇東坡和好友佛印和尚在江上泛舟。蘇東坡忽然用手往岸邊一指，笑而不語(yǔ)。佛印J順勢(shì)望去，只見(jiàn)一條黃狗正在啃骨頭。頓有所悟，隨手將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷。不禁大笑起來(lái)。

師：他們倆為什么笑了?(學(xué)生議論，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

生1：蘇東坡的動(dòng)作是指“狗啃河上骨”。

生2：佛印的動(dòng)作表示“水流東坡詩(shī)”。

師：領(lǐng)會(huì)得真好!大家說(shuō)說(shuō)這副對(duì)聯(lián)的妙處。(學(xué)生自由賞析)

生3：這副對(duì)聯(lián)中，“河上”與“和尚”，“詩(shī)”與“尸”，利用諧音一語(yǔ)雙關(guān)。

生4：這是一幅諧音啞聯(lián)，兩位好友都在利用諧音互相開(kāi)玩笑。

生5：我能體會(huì)到兩個(gè)好友真是博學(xué)多才，思維機(jī)敏，諧音對(duì)聯(lián)也給他們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。

師：你們說(shuō)得太棒了!相信大家一定很喜歡對(duì)聯(lián)，也領(lǐng)略到了諧音對(duì)聯(lián)的獨(dú)特魅力。還有很多有趣的諧音對(duì)聯(lián)，咱們一起交流交流……

評(píng)析

巧妙的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生親近、喜愛(ài)對(duì)聯(lián)作了鋪墊。采用懸念、對(duì)話交流方式，在交流中達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的效果，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。