扶出興趣　讀出情趣　品出樂趣

李國強

朗讀是一項把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范、聲情并茂的有聲語言的再創(chuàng)作活動，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。教師在朗讀指導(dǎo)中不但要敢于“放”，更要巧妙地“扶”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動地讀，讀出思考，讀出情趣，獲得真知。那么，怎樣才能在朗讀教學(xué)中巧妙地扶出興趣、讀出情趣和品出樂趣呢?

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，注重引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出興趣

俄國文學(xué)大師托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝挥凶寣W(xué)生有讀的興趣，才能充分調(diào)動其積極性，才能讓他們置身于一種輕松和諧的氛圍中主動地朗讀，讀出文字中飽含的情趣和樂趣。

1、妙用范讀，激發(fā)朗讀興趣。對于文質(zhì)兼美的課文。老師正確、流利、有感情的范讀，可以把學(xué)生引領(lǐng)到優(yōu)美的語境中，給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力?！稅廴畿岳颉芬徽n教學(xué)時，教師以舒緩、柔和的范讀，將學(xué)生帶到平淡卻又樸實的愛的意境中：爸爸出差歸來時，愛是一碗熱氣騰騰的餃子；陽光明媚的清晨，愛是爸爸和媽媽緊握的雙手；深夜的病房里，愛是父母之間的心有靈犀的關(guān)懷……愛元處不在，就像茉莉的縷縷幽香。學(xué)生在范讀中融入這美妙的意境中，朗讀的興趣就油然而生，化“被動”為“主動”。

2、巧用插圖，提升朗讀情趣。在現(xiàn)行的語文教材中，許多課文都配有精彩的插圖。這些插圖色彩鮮明、形象生動，構(gòu)圖精巧。讓學(xué)生給插圖配音，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味、體驗，可以提升朗讀的情趣?！对鹿鈫⒚伞分械牟鍒D為月光下母親給“我”講故事、唱歌謠的情景，畫面中的母親與“我”的神情、動作極其生動，深藍的夜空、皎潔的明月、朦朧的樹影更給畫面增添了寧靜的美。教學(xué)時，我先挑選了幾段節(jié)奏不一樣的樂曲，讓學(xué)生聽了以后選擇哪一段音樂最適合給這幅插圖配樂。然后讓學(xué)生伴著輕柔的樂曲說說畫面上的內(nèi)容，接著又讓學(xué)生配樂朗讀課文第一至第四自然段。這樣就使得朗讀變得充滿情趣和樂趣。

二、突出重點，扶散難點，讓學(xué)生讀出情趣

沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。每篇課文中總有學(xué)生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學(xué)也不例外。這就要求我們要精心點撥，扶散難點。凸現(xiàn)重點，引導(dǎo)學(xué)生重點部分精讀，關(guān)鍵之處細讀，特別之處品讀，讓學(xué)生真正理解句子的內(nèi)涵。

1、抓住關(guān)鍵字詞，設(shè)計填空。一篇好的文章，往往一個字或一個詞便可表達出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字詞，就是課文的突破點，要善于幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵字設(shè)計填空，幫助學(xué)生理清思路。理解課文，入情入境地感悟，體會文章的內(nèi)涵。

2、運用多種比較，把握情感。比較是語文教學(xué)中一種常用的方法，例如不同句式、標點、用詞的比較等，通過比較能更好體會人物的情感。領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，使朗讀富有激情。如《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》中的一段話：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎?我一定要活下去，我一定要寫完這部吏書!”這段人物的心理活動深刻地反映了司馬遷完成史書的堅定信念，表現(xiàn)了他把事業(yè)看得比個人榮辱更為重要。抓住其中的反問句“我如果就這樣死了。不是比鴻毛還要輕嗎?”，將它改為陳述句，反復(fù)朗讀比較，體會到反問句更為強烈地表達了人物內(nèi)心的情感，在朗讀中也就更好地把握好了語氣。

三、關(guān)注方法，靈活遷移，讓學(xué)生品出樂趣

古人云：授之以魚不如授之以漁。朗讀教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，使他們掌握朗讀的方法，內(nèi)化文本語言，從而達到遷移、運用語言文字的目的。

1、科學(xué)評價，明確方法。在教學(xué)中，我們幫助學(xué)生確立科學(xué)、規(guī)范的朗讀評價標準，并訓(xùn)練學(xué)生運用這種標準在課堂中進行評價，使學(xué)生掌握朗讀的方法。在教學(xué)《灰椋鳥》時，一名學(xué)生朗讀完后，我請其他學(xué)生評價。先評：讀得正確不正確?為什么?通過發(fā)言使學(xué)生意識到正確即要徽到讀準字音，不添字，不漏字。再評：讀得流利不流利?為什么?評價中明確要讀準停頓，注意語氣輕重緩急。最后評：讀得有沒有感情?懂得要在讀中融入自己所體驗出的情感。如果將評價訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力套不斷提高的。

2、內(nèi)化語言，遷移運用。葉老說“多讀作品，多訓(xùn)練語感。必將能駕馭文字”。朗讀的最終目的是要將課文中的優(yōu)美語言內(nèi)化為自己的語言，實現(xiàn)從讀到寫的遷移，從課內(nèi)到課外的遷移，從課堂到生活的遷移。為此，我常常鼓勵學(xué)生把學(xué)過的課文背誦下來。通過長時間的堅持，學(xué)生積累了很多的美文佳句，在習(xí)作中也嘗試借用或引用學(xué)過名人名言和詩詞名句，不僅使文章語言有了神韻，有了文采，而且增加了文章的內(nèi)涵，也由此體驗到了朗讀帶來的快樂。

只要我們有耐心。有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，培植學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)朗讀的能力，一定會讓學(xué)生在瑯瑯書聲中品嘗到朗讀的情趣和樂趣。