語文教學中如何調(diào)動學生學習的積極性

余貞晴

在教育教學過程中，僅僅是教師的說教是不行的。把學生從“要我學”變成“我要學”，這就需要教師在課堂上采用恰當?shù)慕虒W方式，引導學生積極、主動地參與教學活動，通過動腦、動口、動手，親自體驗認知過程，來激發(fā)、調(diào)動學生的積極性，讓他們感覺到學習是一件很快樂的事，這樣才能達到預期的效果，那么，如何在課堂教學中調(diào)動學生主動參與的積極性呢?下面談談我的一些的認識。

一、明確學習目的，激發(fā)學生學習動機

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個不知道學習目的和意義的學生，很難充分發(fā)揮其學習的積極主動性。當他明確了學習的具體目的和意義時，就會產(chǎn)生一種強烈的學習愿望，推動他去積極主動地學習。

二、創(chuàng)設氛圍，提高學生學習興趣

陶行知說過：“唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！比缭诮痰湍昙墪r，學生頑皮好動，自制力差，雖然通過各種手段創(chuàng)設情境，能讓孩子喜歡上練字，但“拳不離手，曲不離口”，練好字畢竟需要持之以恒。此時，教師可以適當?shù)亟o學生講一些書法家練字的奇聞軼事，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。生動的故事形象地展現(xiàn)主人公刻苦練字的情景，不僅在日后的練字過程中能為孩子提供源源不斷的精神動力，還將對孩子的人生產(chǎn)生重要的影響。需要注意的是在選擇這類故事時要盡量使情節(jié)與教材內(nèi)容相符，并注意語言的生動形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。

在課堂教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放。學生才會把精力放在學習上，愉快地學習。積極主動地探索。

三、樂中求學，采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

教師在平時的語文課堂教學中應采取靈活多樣的教學方法，讓學生在讀讀寫寫中掌握語文，在說說唱唱中游戲語文。如在《世界真美呀》教學中，在想象作文教學中，以“讀”為主線，領起并貫通全課：先是教師范讀課文，接著讓學生“把自己想象成一只小雞”放聲自讀，將重點句“整個世界都是黃色的呀”“原來世界這么美麗呀”反復品讀，安排學生一個接一個順著自然段連著讀；選擇一段自己喜歡的段落大聲讀；用合適的表情與動作表演讀……到了課尾，課文好像爛熱于心，全班學生幾乎全能出口成誦——全課書聲瑯瑯，童聲悅耳，一派生動鮮活之氣。第二個環(huán)節(jié)是讓學生“把你自己想象成一只小雞”來讀課文，第四個環(huán)節(jié)是出示一個動畫“通過蛋殼中的小眼看世界”，讓學生展開想象回答：假如你是那只小雞，你通過這只小眼看到了什么?(學生的回答精彩紛呈)

教師充分運用動漫手段。調(diào)動了孩子想象的積極性，孩子們在想象之中感受到了課文的精妙，感知到了世界的美好，進而潛移默化地培養(yǎng)了孩子熱愛自然、熱愛生活的情感?？吹胶⒆觽円桓备碧兆淼纳袂椋铱吹搅恕罢Z文”讓孩子們幸福的滋味，看到了本色語文教學的效益。大大增強了學生學習語文的興趣。

三、講究批評藝術，多用鼓勵性評語，培養(yǎng)學習信心

教師的正確評價，可以激發(fā)學生的上進心和自尊心?！皵?shù)子十過不如獎子一長”。教師應以激勵為主，而不能隨意地用自己的那把“剪刀”去給他們“修枝剪葉”。在教學中，我采取多表揚鼓勵，少批評、不打擊的方式。課堂上多數(shù)學生都有發(fā)言的機會。如在作文的修改中。對一些一些差的作文不要隨意給一個低分，連評語也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評、挖苦、斥責的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產(chǎn)生逆反心時理，由怕作文到厭煩作文。我們要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。我們要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”。以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而營造一種輕松和諧的學習氛圍，不斷提高學生學習的積極性。

四、創(chuàng)造競賽，給學生提供展示的空間，提高學習信心

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要。如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中有小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜媽媽、小烏龜、青蛙媽媽等幾個角色，在朗讀時，我就把學生按組選出選手，給他們分別戴上頭飾進行小組朗讀比賽，學生積極性很高，取得了非常好的效果。

如教學《“你們想錯了”》一文，在理解“敵兵為什么想錯了?錯在哪?”等問題時。我采取小組討論交流的形式。討論前提示學生要注意聯(lián)系上下文理解。討論過程，老師巡視，及時點撥；討論后，以小組為單位進行匯報。老師引導學生自由選擇角色在四人小組中進行分角色朗讀，在這樣一種平等、互助、和諧、熱烈的學習氣氛中，是不同層次學生的認識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)得到發(fā)展。

在學習中，經(jīng)常為學生提供展示個性的空間，讓所有的學生都可以自由地發(fā)表意見，成為課堂中的真正的主人，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段。平時，在課上我還經(jīng)常組織各組發(fā)言比賽、男女生競賽、背誦比賽、寫作速度比賽等，調(diào)動學生在競爭中學習的積極性，活躍了課堂氣氛，均取得了良好的教學效果，大大提高了學生學習的信心。

總之，教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓他們學生有進行深入細致思考的機會和自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，要充分調(diào)動學生學習的積極主動性，讓學生真正成為學習的主人。