農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的初探

吳　兵

如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是我們每位語文老師都曾思考過的問題。其實(shí)在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)把語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，即工具性和人文性的和諧統(tǒng)一放在首位。關(guān)于閱讀教學(xué)，吉春亞說：“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！庇谟勒f：“把書讀好，這是本分?！泵业恼f法不一，但主體是一樣的，即語文的閱讀教學(xué)要有濃厚的語文味。那到底如何提高閱讀教學(xué)的有效性呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、守住“讀通”底線，培養(yǎng)閱讀能力

朗讀、默讀、精讀、略讀等朗讀方法都是應(yīng)該培養(yǎng)的能力。這些讀書方法都是促進(jìn)積累、增加體驗(yàn)、培養(yǎng)語感的重要手段，而這一切都是以“讀通”作為基礎(chǔ)的。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)里學(xué)生讀不通課文的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。首先是普通話不過關(guān)，學(xué)生朗讀離不開方言，擺脫不了方言的困擾。其次是識字能力不過關(guān)，學(xué)生讀起書來斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，一句話讀起來“丟三落四”。再者是閱讀習(xí)慣不好，閱讀技巧不到位。學(xué)生閱讀起來像唱歌或者是生硬。缺乏感情……在農(nóng)村小學(xué)，我覺得教師首先得抓實(shí)“讀通工程”。其實(shí)，讀通是老話，老話重談，無非是想提醒大家，不管語文教改進(jìn)行到什么程度，“讀通”都是閱讀教學(xué)必須謹(jǐn)守的“底線”。舍此。所有關(guān)于閱讀教學(xué)的努力都是徒勞無效的。

二、調(diào)動(dòng)“主體”能動(dòng)。重視閱讀訓(xùn)練

1、尊重主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在閱讀教學(xué)中，盡量鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，使他們愉快和滿足。這有利于學(xué)生保持健康的情緒。有助于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。盡量使每一個(gè)學(xué)生特別是平時(shí)成績較差的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得表揚(yáng)，從而使每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。

2、開放對話空間，打開學(xué)生的生活文本。

城里孩子有城里孩子的生活空間，農(nóng)村孩子有農(nóng)村孩子的生活方式。比較而言，城里生活具有現(xiàn)代氣息，但農(nóng)村卻有純樸、善良的民風(fēng)和接近自然的優(yōu)勢。作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)該充分利用這一有利的資源，活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像，為學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)入文章意境，感受文章表達(dá)的情感創(chuàng)造條件。我們可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)談?wù)勆畹默F(xiàn)狀。傾吐自己的心聲。講講對人生的感悟；親近自然，聆聽大自然的聲音，觀察蝴蝶翩飛、花蕾綻放……如此。學(xué)生的心靈中才會(huì)有藍(lán)天的空闊遼遠(yuǎn)，大海的磅礴深沉，草地的碧綠如氈，田疇的稻翻麥滾，小溪的潺潺淙淙…一展現(xiàn)在學(xué)生眼前的必將是一個(gè)廣闊而又絢麗的對話空間。

3、重視朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

朗讀是完成教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)的重要手段，隨著教學(xué)改革的深人和發(fā)展，越來越受到小學(xué)教育專家、廣大小學(xué)語文教師的重視。朗讀是“聽說讀寫”能力的一個(gè)重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。好的朗讀。包含著濃縮了的個(gè)人體會(huì)和獨(dú)特感受。課文中準(zhǔn)確的詞語概念，生動(dòng)的修辭手法，巧妙的構(gòu)思布局，感人的情節(jié)內(nèi)容，優(yōu)美的韻律節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓蛄械确矫?。不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會(huì)輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)。

4、讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

學(xué)生的“讀”還是為“寫”服務(wù)的。學(xué)生寫作文難?？嘤凇盁o米下鍋”，即使找到了“米”，也不知道怎么“下鍋”。如果我們只是寫作文時(shí)才來教給學(xué)生寫作知識，無疑有臨時(shí)抱佛腳的感覺，收效甚微。其實(shí)，我們學(xué)的每一篇課文都是絕好的作文范文。多數(shù)單元的課文都是圍繞單元作文編排的，為作文服務(wù)的。在教學(xué)每一篇課文時(shí)，圍繞單元作文適時(shí)地滲透一些相關(guān)的寫作知識，是十分必要的。

三、拓展閱讀空間，強(qiáng)化閱讀效果

蘇霍姆林斯基說過，一所學(xué)校可以什么也沒有，但只要有圖書，就可以稱之為學(xué)校。教育界資深人士朱永新教授也認(rèn)為應(yīng)該重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂。升華自己的人格?？梢?，讀書在學(xué)生的成長中起著重要的作用。

1、將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

在每學(xué)完一課前，我都會(huì)讓學(xué)生們查閱各種工具書籍，通過各種途徑，查找與課文有聯(lián)系的相關(guān)知識。如節(jié)假日、特殊日子的由來；名人名家的逸聞趣事；民風(fēng)民俗、地理風(fēng)貌等等問題。學(xué)生通過自己的查找閱讀，對這些知識有所了解進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識面，了解更多的課外知識。

2、將課外的閱讀回歸課堂。

新課標(biāo)指出：“新課程面向每一個(gè)兒童，以兒童經(jīng)驗(yàn)和生活背景為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出課程與學(xué)生生活之間的密切關(guān)系。”在蘇教版教材的練習(xí)中，大量的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都特別強(qiáng)調(diào)了在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的重要性。例如：練習(xí)中的“語文與生活”、口語交際、閱讀教學(xué)中的資料查找等，無不體現(xiàn)了生活與語文的關(guān)系緊密。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生體會(huì)真切，印象深刻。

閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的頭等大事，是語文教學(xué)的根。離開了語言的感悟、積累和運(yùn)用，語文教學(xué)也就徹底偏離了軌道。因此，我們要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，利用我們農(nóng)村所特有的教學(xué)資源。找到適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法。為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，進(jìn)而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語文教學(xué)，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。