講求精彩勿忘文本拓展

周麗芬

《十年后的禮物》是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（S版）五年級上冊的一篇課文。不久前，一位年輕教師執(zhí)教了一節(jié)觀摩課。課堂上，老師教態(tài)親和，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。從常規(guī)來評價(jià)，這不失為一堂好課。但筆者總覺得，教師在文本的拓展上欠了“火候”，使本節(jié)觀摩課存有瑕疵之感。

課始，教師以“課題質(zhì)疑”導(dǎo)入本課，圍繞“禮物為什么要10年后送出”展開教學(xué)。從總體看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程也緊扣主題有序進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也在師生互動中得以完成。令人遺憾的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終未對文本的來源進(jìn)行講解，也未運(yùn)用原著資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這在許多年輕教師的教學(xué)活動中是常見的現(xiàn)象。

《十年后的禮物》是根據(jù)前蘇聯(lián)作家帕烏斯托夫斯基的《一籃樅果》改編的。聯(lián)系原著，仔細(xì)品讀課文，它的細(xì)膩描寫如清風(fēng)拂面，如醇酒醉人，如流水滋養(yǎng)心田；它的情感抒發(fā)如高山流水撞擊心靈，如春雨般鮮活靈動?！敖虆ⅰ彼龅慕虒W(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛德華·格里格“信守承諾的高貴品質(zhì)”。我想，“信守承諾”這顯而易見的主題不需教師作空泛分析。教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議，進(jìn)入課文描述的美妙情境，理解課文內(nèi)容，體會達(dá)格妮收到愛德華·格里格送給她的珍貴禮物后的心情。雖說學(xué)生對課文的理解主要是通過閱讀體驗(yàn)而不是通過教師的講解分析獲得的，但學(xué)生的閱讀體驗(yàn)離不開教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。因此，教師對課文理解的深度決定教學(xué)質(zhì)量的高低。

小女孩達(dá)格妮生活的環(huán)境十分優(yōu)美，有喧嘩的森林、咆哮的大海、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲、愜意的林間小路……這些美景不僅激發(fā)了音樂大師愛德華·格里格的創(chuàng)作靈感，還描繪出了一幅人與自然和諧相處的美好圖畫。通過閱讀課文，要使學(xué)生受到美好情感的熏陶，體驗(yàn)自然美、情感美、人文美，不能孤立地進(jìn)行“信守諾言”的教育。

作者單位 師宗縣教師進(jìn)修學(xué)校

◇責(zé)任編輯：羅申◇