高師聲樂教學改革初探

姜　濤

內(nèi)容摘要：聲樂教學在高職音樂教學中占有重要地位，高師聲樂教學上并不適合沿用專業(yè)音樂院校的模式，高師音樂教學需要進行改革。改革要從強調(diào)高師聲樂教學師范性入手，樹立正確的教學觀念，采取多樣化的授課方式，增加學生藝術(shù)實踐等具體措施來實施。

關(guān) 鍵 詞：聲樂教學 教學改革

師范教育是國民教育的搖籃，高等師范教育是師范教育的脊梁，而聲樂教學則在高等師范教育中占有主導地位，體現(xiàn)先進文化發(fā)展方向。當前，高等師范聲樂教學的浪潮不斷沖擊舊模式的框架，也一次次地沖刷、洗滌著我們每一個聲樂教員的思想。在不斷的探索與積累中，我們逐漸認識到高等師范聲樂教育真正的思想內(nèi)涵。高等師范聲樂教學亟待改革。

一、強調(diào)高師聲樂教學師范性

教師是人類靈魂的塑造者，其所培養(yǎng)的對象是“培養(yǎng)人的人”，因此，高師聲樂教學改革首先應(yīng)該重視和強調(diào)“師范性”這個特點。突出高等師范院校的聲樂教學的師范特點是全國同仁不斷努力探索的重要課題。我們不僅要教會學生熟練掌握專業(yè)技能，而且還要能把自己所學的知識準確無誤并加以發(fā)展地傳授給別人。

高師聲樂教學著重能力培養(yǎng)，把教學過程中的每個細小環(huán)節(jié)、過程、手段等形式傳授給學生，使學生能夠真正完成“為人師”授業(yè)、解惑的光榮使命，更好地教書育人。我國中小城市、農(nóng)村需要專門受過高等教育的音樂教師。我們培養(yǎng)的學生就要能夠適應(yīng)“唱”與“教”的實際需要，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況采用不同的聲樂教學方法。

目前我們所選用的聲樂教材是以“高師聲樂教材”為主，此教材較系統(tǒng)，涵概了中外大量優(yōu)秀藝術(shù)歌曲和創(chuàng)作歌曲。師范專業(yè)培養(yǎng)出的音樂教師的教學和歌聲應(yīng)是青少年所熟悉、喜愛、理解的，應(yīng)是“唱”與“說”的結(jié)合、“彈唱”的結(jié)合。高等師范院校培養(yǎng)出的音樂教師，不但要能教書，更主要的還要能育人。因此，高師聲樂教學要真正培養(yǎng)出全心全意為音樂教育事業(yè)奮斗的優(yōu)秀人才，任重道遠。

二、高師聲樂教學模式的改革

教學模式，是在遵循人才培養(yǎng)目標的前提下，為了實現(xiàn)其教學目的和任務(wù)，而實施的一種行之有效的教育式樣。高師聲樂教學的模式，應(yīng)該從聲樂教學的目的和任務(wù)出發(fā)，基于培養(yǎng)目標的層次和基礎(chǔ)，對于不同條件的教學對象、不同尺度的培養(yǎng)要求，采用與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容、教學手段和教學形式。

1.因“才”施教

高師音教專業(yè)學生的聲樂條件和聲樂素質(zhì)差異比較大，有以聲樂技能考入高師的，也有以器樂、鋼琴或舞蹈考入的。對于不同學生的聲樂條件和素質(zhì)，就要實行因人施教，按條件培養(yǎng)。如此分類的培養(yǎng)，并不影響學生學習的發(fā)展。在面對學生聲音條件、聲樂起點和音樂素質(zhì)較大的差異下，如果只按同一個標準、同一尺度去教學，很顯然既不符合教學要求，也不能有效利用教學資源，更不能有效地提高教學水平和質(zhì)量。所以，因“才”施教是高師聲樂教學模式的重要改革之一。

2.聲樂教學形式的多樣化

在高師的聲樂教學中，個別聲樂課教學形式不是唯一形式，需要開放小組課形式加以補充。它們是互相補充，并存的。因為聲樂的“個別課”對于不同聲音條件的學生來說具有不同的意義。聲樂個別課對于具有一定聲音條件和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生來講，是聲樂教學的主要形式，具有提高的意義。而對于聲樂條件稍差的學生來講，它則是輔助形式，具有聲樂教學的普及意義。所以，在現(xiàn)有的技巧小課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)開放“小組課”的教學。以“個別課”與“小組課”相結(jié)合的聲樂教學模式進行教學。在“小組課”的教學過程中，學生能觀察老師對學生進行教學的過程，了解老師對不同的教學對象的教學方法及啟發(fā)形式，從中找到適合自己的方式；還可以從中學習到老師如何采用不同的方法去解決學生的不同歌唱問題。通過潛移默化的教學，針對不同問題應(yīng)用不同方式去解決，總結(jié)好的、先進的教學方法，既學到了東西，又學會了如何去教會別人，這一點在高師的聲樂教學中是很可取的模式。

三、高師聲樂教學實踐的重要性

在高師聲樂課程改革中，我們必須把藝術(shù)實踐作為聲樂教學的重要內(nèi)容，以提高教學質(zhì)量、提高學生全面素質(zhì)和多方面技能的發(fā)展，達到培養(yǎng)合格的音樂教育工作者的需求。

沒有藝術(shù)實踐的聲樂教學是不完整的聲樂教學。藝術(shù)實踐是課堂教學的補充和發(fā)展的提高，課堂教學是藝術(shù)實踐的基礎(chǔ)和前提。兩者互相促進，共同發(fā)展。

可以采用月匯報或周匯報的形式，讓每個學生都獨自上臺演唱，并相互探討長處或不足，再請多位聲樂教師加以點評、分析，使學生了解自己在唱法上存在的問題，同時也能識別他人演唱中的優(yōu)點與不足，從而加深對歌唱正確與否的理解并引起重視。

演唱觀摩教學，可以使學生了解中外聲樂作品，對風格的掌握、藝術(shù)處理、演唱經(jīng)驗的積累、舞臺表現(xiàn)、識別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的作用。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺表現(xiàn)，我們可以通過舞臺演唱來體現(xiàn)課堂教學效果，檢驗教學方法。學生只有自己通過大膽自如的演唱，才能自信地進行范唱教學。

此外，還可以通過排練合唱，進行集體發(fā)聲訓練；對合唱作品的內(nèi)容和聲樂分析、創(chuàng)作方法、作品處理、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進行統(tǒng)一訓練，從而培養(yǎng)學生的集體歌唱意識和在集體中把握自我歌唱的能力，同時提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感受能力。

“臺上三分鐘，臺下十年功?！贝罅康乃囆g(shù)實踐能夠更好地促進學生對所學知識的運用。從理論到實踐，為實現(xiàn)推出人才、早出人才、快出人才、培養(yǎng)合格人才的目標打下基礎(chǔ)。藝術(shù)實踐不僅對學生的專業(yè)水平有促進作用，對學生的思想教育方面也有很大的提高作用，對學生推廣藝術(shù)、弘揚民族文化，對學生進行社會主義教育及愛國主義教育更是意義重大?？梢哉f，每一次藝術(shù)實踐活動，都是一次生動活潑的思想教育課，都是一次收獲不小的技巧展現(xiàn)課。另外，通過藝術(shù)實踐活動，既服務(wù)于社會，又為學生提供了認識社會的窗口及走向社會的橋梁；開拓了學生的視野，提高了學生適應(yīng)社會的能力，增強了學生的藝術(shù)觀，鍛煉了學生的工作能力、組織及表演能力。

作者單位：牡丹江師范學院音樂系

（責任編輯：徐良瑛）