讓“和諧”成為班級生活的主旋律

田春美

和諧的班風(fēng)是一個班集體能否健康發(fā)展的前提。一個和諧的班集體能有力地促進(jìn)每一位學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀、求實的心理品質(zhì)，從而使他們能勇敢地面對生活的壓力、人生的挑戰(zhàn)。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，讓他們由原來被動地接受知識者成為現(xiàn)在主動的求知者，即由“學(xué)習(xí)的奴隸”成為“學(xué)習(xí)的主人”，需要班主任應(yīng)深入調(diào)研、適時引導(dǎo)，創(chuàng)建一個健康、和諧的班集體。下面是我在工作中的幾點體會。

一、在建設(shè)和諧班集體過程中，師表要放在首位

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基曾說：“品德基石的建立不能靠長篇大論的說教，而是有榜樣的磚塊一天一天鋪砌而成的。”職業(yè)院校的學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀已基本形成，對真善美有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。但要清醒地看到，受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的世界觀、價值觀仍缺乏客觀性，有唯心的色彩。因此班主任的一言一行對他們有極大的影響作用。良好的師德對學(xué)生形成健全的世界觀、價值觀起著助推劑的作用。

班主任要真正了解為人師表的內(nèi)涵，需要從細(xì)節(jié)做起，努力做學(xué)生人格的榜樣、言行的表率。以具體的行動影響學(xué)生，真正踐行一名人民教師的職業(yè)承諾——對學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。只有這樣，才有助于和諧班風(fēng)的形成。

二、通過有效的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是教育者的共同追求，有助于構(gòu)建和諧班級、開展班級管理、組織教學(xué)。而要營造出理想的教育氛圍就需要有效的溝通，需要為師者用自己的情感、智慧甚至人格來開啟一道道心靈之門。

首先，以情感人。美國教育家保羅韋地曾指出：“學(xué)生對老師最大的希望是對自己尊重與友善的態(tài)度?！币寣W(xué)生敞開心扉、心悅誠服地接受老師的指點，教師就要對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和肯定，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛與友善，努力把自己與學(xué)生的關(guān)系建立在積極健康的教育情緒之中，這樣才能取得學(xué)生的信任，有助于師生關(guān)系的和諧融洽。

其次，賦予幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！庇哪墙處熤腔鄄艑W(xué)的顯示，是師生情感的潤滑劑，更是實現(xiàn)有效教育的法寶。在師生交往、班級管理、對待犯錯的學(xué)生，遇到尷尬時，幽默會收到理想的教育效果，常常能把困境和窘迫轉(zhuǎn)化為輕松和自然。既解決了問題又維護(hù)了師生雙方的尊嚴(yán)，有效地減少了不和諧因素。

三、用理性的態(tài)度對待班里的非正式小團(tuán)體

班集體是一個微觀的社會環(huán)境，學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的經(jīng)歷和背景。這樣很容易形成非正式小團(tuán)體。對非正式小團(tuán)體的教育和引導(dǎo)是建設(shè)和諧班集體的關(guān)鍵性問題。

非正式小團(tuán)體是自發(fā)形成的，他們有共同的意志和興趣，不可強行拆散，一取了之。首先，要深入調(diào)查，摸清情況，劃分類別，區(qū)分性質(zhì)，分而治之；其次，對于非正式小團(tuán)體的核心人物要正確引導(dǎo)，循循善誘，促使其向積極的方向發(fā)展，這有利于整個小團(tuán)體的轉(zhuǎn)型；再次，開展豐富多彩的課外活動，以致小群體的形成。通過多種形式的課外活動，學(xué)生可以以興趣為核心結(jié)成積極向上的群體，學(xué)生有了維護(hù)集體榮譽感和使命感，才能使班集體形成陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生潛在才能的優(yōu)良環(huán)境。

四、在建設(shè)和諧班級中，班主任工作要適度

首先，慎用否定的“道德評價”。當(dāng)班級生活中出現(xiàn)不和諧音符時，班主任要慎用“對”與“錯”和當(dāng)即立斷學(xué)生的言行，否則會傷害學(xué)生的心理，從而影響師生關(guān)系、班級和諧。當(dāng)班級出現(xiàn)問題時，班主任應(yīng)有一種換位思考的心理，全面調(diào)查和了解分析事情的真相，充分考慮學(xué)生的自尊心。退一步說，就算學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了一些“罪行”，我們要做的也不是“審判”，而是用愛心和寬容去關(guān)照，用潛移默化的言行去引導(dǎo)。

其次，在日常的班級管理中，無論是面對非正式小團(tuán)體還是面對各種沖突事件，班主任都要做到有的放矢、工作適度；切忌急于求成、急功近利。班主任只有巧于調(diào)度、精心組織，做到寬嚴(yán)適度、收放適度、緩急適度，班級工作才能開展得有條不紊，才能化解各種矛盾，才能形成和諧班風(fēng)。

總之，班主任只有求真、務(wù)實、仁愛，處處以人為本，才能建設(shè)一個和諧的班集體，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，健全的人格，積極向上的世界觀、價值觀，為將來成為真正的、社會的建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。