《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)體系的思考

薛生國(guó)　田守祥　王　鈞

摘要：大學(xué)生環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育是進(jìn)行全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在闡述《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教材體系的基礎(chǔ)上，分析了該課程的教學(xué)對(duì)象，提出了相應(yīng)的教學(xué)方式，以期更好地促進(jìn)非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)課；教材體系；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)方式

21世紀(jì)是人類(lèi)積極主動(dòng)利用科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和跨學(xué)科的研究層出不窮，社會(huì)需要復(fù)合性的人才[1]。面對(duì)新形勢(shì)，高等教育必須研究未來(lái)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)之上的各種專(zhuān)業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才和開(kāi)展科學(xué)研究的雙重任務(wù)[2]。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)生巨大變化的今天，通識(shí)教育作為一種教育理念和一項(xiàng)教學(xué)舉措，日益受到國(guó)內(nèi)外高等教育理論界的普遍關(guān)注[3]。為了構(gòu)建寬、專(zhuān)、交相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)通曉國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的各行各業(yè)人才，高等院校開(kāi)設(shè)的文化素質(zhì)課程越來(lái)越多，既可強(qiáng)化通識(shí)教育，又能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的并重。

一、《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教材體系

某重點(diǎn)高校2008年開(kāi)設(shè)的素質(zhì)課程涉及環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、高速列車(chē)概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課、健康心理學(xué)、水利水電工程概論、鐵道發(fā)展概論、企業(yè)文化與管理倫理、新能源概論、有色金屬材料加工、汽車(chē)技術(shù)與使用等多種學(xué)科領(lǐng)域。

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》主要針對(duì)非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立正確的環(huán)境倫理觀和科學(xué)發(fā)展觀，掌握環(huán)境保護(hù)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略需要的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的熱情和責(zé)任感。國(guó)內(nèi)多數(shù)高等院校使用的教材當(dāng)屬清華大學(xué)錢(qián)易教授和唐孝炎教授主編的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》。該教材內(nèi)容由地球環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)、當(dāng)代資源與環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實(shí)施、環(huán)境倫理觀、環(huán)境保護(hù)的主要途徑、清潔生產(chǎn)等六篇組成，融自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為一體，知識(shí)體系、理論和方法覆蓋面廣[4]。然而，現(xiàn)實(shí)中不斷發(fā)展變化的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐又使得本課程呈現(xiàn)綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，同時(shí)新理念、新技術(shù)的不斷發(fā)展，又要求新課程必須及時(shí)跟蹤相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)對(duì)象分析

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)總學(xué)時(shí)僅32學(xué)時(shí)，要全面講述該教材相關(guān)內(nèi)容顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)教育，將環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的理念根植于他們的思想中，體現(xiàn)在他們的行動(dòng)中，并將其與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)互相融合，能夠運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的理念去解決實(shí)際問(wèn)題，這是擺在從事環(huán)境教育的授課教師面前的艱巨任務(wù)。筆者通過(guò)對(duì)2005～2006年的8次《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》課程的選修學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，他們幾乎分布在校本部的所有學(xué)院，以商學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、資源加工與生物工程學(xué)院等4個(gè)學(xué)院占全部選修該課程學(xué)生總數(shù)的47.32%，而湘雅醫(yī)學(xué)院、冶金科學(xué)與工程學(xué)院、資源科學(xué)與安全學(xué)院等3個(gè)學(xué)院僅為選修人數(shù)的6.37%（下圖）。因此，這門(mén)課應(yīng)首先立足于選修人數(shù)較多的學(xué)院，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)行業(yè)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出自己的思路和解決方法。在此基礎(chǔ)上，兼顧選修人數(shù)較少的學(xué)院，安排一定的時(shí)間，使其結(jié)合專(zhuān)業(yè)查閱相關(guān)內(nèi)容。

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》選修課學(xué)生分布情況圖

A.商學(xué)院；B.信息科學(xué)與工程學(xué)院；C.機(jī)電工程學(xué)院；D.資源加工與生物工程學(xué)院；E地學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院；F.文學(xué)院；G.藝術(shù)學(xué)院；H.信息物理工程學(xué)院；I.材料科學(xué)與工程學(xué)院；J.法學(xué)院；K.數(shù)學(xué)科學(xué)與計(jì)算技術(shù)學(xué)院；L.能源科學(xué)與工程學(xué)院；M.化學(xué)化工學(xué)院；N.物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；O.粉末冶金研究院；P.政治學(xué)與行政管理學(xué)院；Q.資源科學(xué)與安全學(xué)院；R.冶金科學(xué)與工程學(xué)院；S.湘雅醫(yī)學(xué)院

三、課程教學(xué)方式探索

依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注重掌握系統(tǒng)理論知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

1.不斷更新授課內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

由于環(huán)境類(lèi)教材內(nèi)容的滯后性、環(huán)境問(wèn)題的突發(fā)性、環(huán)境教育的時(shí)效性，因此應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，可安排學(xué)生自學(xué)，而環(huán)境污染和生態(tài)破壞問(wèn)題已引起廣泛關(guān)注，相關(guān)內(nèi)容及案例分析能引起文理科學(xué)生的共鳴，應(yīng)重點(diǎn)講述。

2．摒棄枯燥的理論知識(shí)灌輸，注重培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)理念

素質(zhì)課程主要目的是為了開(kāi)闊學(xué)生視野，全面提高學(xué)生素質(zhì)，所以不必過(guò)于理論化，應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生更多了解環(huán)境的熱點(diǎn)問(wèn)題上，讓學(xué)生有自己的見(jiàn)解。

3．結(jié)合科研實(shí)踐和熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

以“圓明園湖底防滲工程”這個(gè)國(guó)內(nèi)廣泛關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生深入思考環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性、以及“好心辦壞事”的后果。為使學(xué)生自發(fā)地實(shí)踐環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的理念，在教學(xué)中應(yīng)特別注重學(xué)生的參與。

4．重視學(xué)生信息反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》選修課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與心理需求差異很大。為收集來(lái)自各方面的學(xué)生信息，我在第一節(jié)課就將自己的郵箱地址、電話號(hào)碼和QQ號(hào)告之全部同學(xué)，希望他們將自己的真實(shí)想法和教學(xué)建議反饋給我。通過(guò)總結(jié)三年多來(lái)的信息反饋數(shù)據(jù)，我在教學(xué)方面做了很大改進(jìn)。

5．結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)模式調(diào)整，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

針對(duì)普通高等學(xué)校在人才培養(yǎng)理念的更新、把自主權(quán)交給學(xué)生的培養(yǎng)模式的調(diào)整，依據(jù)2008級(jí)新生按大類(lèi)招生的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，使其對(duì)國(guó)內(nèi)外的環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境熱點(diǎn)領(lǐng)域有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，有助于選擇合適的專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮其潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊培燕.新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，10（4）：52-53.

[2] 中國(guó)大百科全書(shū).光盤(pán)（1.1版）.北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2000.

[3] 賈蘭.淺論通識(shí)教育.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，10（4）：31-32.

[4] 錢(qián)易，唐孝炎主編.環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展.北京：高等教育出版社，2004.