中職語文教材建設(shè)之我見

張建新

摘要：中職語文教學(xué)效率不高，老師難教、學(xué)生厭學(xué)，傳統(tǒng)教材難辭其咎。本文以筆者參與編寫校本教材的經(jīng)歷，從編排、選文等方面談了自己對(duì)中職語文教材建設(shè)的一些看法。

關(guān)鍵詞：語文教材；編排體系；選文要求；附錄編寫

當(dāng)前，中職學(xué)校語文教學(xué)效率普遍不高，老師難教、學(xué)生厭學(xué)。面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷下滑，廣大教師已經(jīng)正視這一現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中摸索出了不少行之有效的教學(xué)方式。但語文教材并未做到與時(shí)俱進(jìn)，其內(nèi)容過多、過難，甚至已成為制約中職語文教學(xué)水平提高的瓶頸。以我校為例，近年來隨著生源的減少，學(xué)生的素質(zhì)不斷下降，文化課教學(xué)越來越困難。經(jīng)多方會(huì)診后，師生均認(rèn)為與教材內(nèi)容過多、過難有關(guān)。從2006年開始，學(xué)校組織教師自編校本教材，2007年秋開始在春季班試用，結(jié)果反響不錯(cuò)。在編寫教材過程中，本人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

一、編排體系要清晰、完整

說到現(xiàn)行語文教材，幾乎每個(gè)人都能說出幾條它的不是，但自己真正編寫教材時(shí)又會(huì)感到很棘手，主要是不好確定編排體例。中職語文教材體例大致有兩種：一種近似普高體例，如人教基礎(chǔ)版和提高版；另一種以“人文性”為出發(fā)點(diǎn)，則以個(gè)人、家庭、社會(huì)、自然等組文，體現(xiàn)了職教特色。經(jīng)過比較，我們選擇了人教版的“保守”體例，即現(xiàn)代文按文體編排，文言文和古詩(shī)詞按時(shí)代先后編排，這種體例脈絡(luò)清晰，一個(gè)單元一種文體，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職生來說，比較容易接受。當(dāng)然，如果編寫供學(xué)生閱讀的輔助讀物，以個(gè)人、家庭、社會(huì)、自然等組文的體例應(yīng)作為首選。

二、選文要經(jīng)典，有針對(duì)性，貼近學(xué)生實(shí)際

教材作為范例，經(jīng)典必須放在第一位，選文一定要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，名家名作如此，普通作者的優(yōu)秀作品也一樣。比如文言文是中華語言的精粹，但中職學(xué)生卻不大喜歡，因此選擇時(shí)就應(yīng)盡量選短一點(diǎn)、有趣的經(jīng)典文言文。如《勸學(xué)》《不死之藥》《千金買骨》《曲突徙薪》《虎喻》等。

其次，選文要有針對(duì)性。中職語文教學(xué)要做到兩個(gè)“服務(wù)”——為專業(yè)課服務(wù)、為提高學(xué)生的基本素質(zhì)服務(wù)。如在科技文單元，我們選了《南州六月荔枝丹》《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》《奇妙的人體》《氣質(zhì)與性格》等文，既兼顧到專業(yè)，又能提高學(xué)生的能力。

三、選文要做到優(yōu)美淺顯，適合誦讀

選文優(yōu)美淺顯，主要使學(xué)生容易接受，對(duì)語文產(chǎn)生興趣；如果教材不考慮學(xué)生實(shí)際，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生煩心、老師心煩的后果。

其次要適合誦讀，詩(shī)詞自不必說，現(xiàn)代文也應(yīng)如此。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)在初中時(shí)成績(jī)就不大好，很少受到老師關(guān)注，沒有多少“拋頭露面”的機(jī)會(huì)，比較自卑。而多誦讀美文可以提高學(xué)生的表達(dá)及交際能力。像《孝心無價(jià)》《你就是一道風(fēng)景》《人格是最高的學(xué)位》《我的空中樓閣》《天山景物記》這樣的美文都是誦讀的好材料。

四、選文要有一定的哲理性

中職語文課程要著眼于人的全面發(fā)展，發(fā)揮語文課程的育人功能，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。說到底，語文課必須發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教化”的功能，尤其是對(duì)整體思想素質(zhì)不高的中職生更應(yīng)如此。但單純的說教肯定不行，應(yīng)選擇一些有哲理的文章作為課文，像《論美》《兩條道路》《高處何所有》這些哲理性很強(qiáng)的文章對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和人格健全都會(huì)起到正面教育作用。

五、用心編好附錄

我個(gè)人認(rèn)為，中職語文教材要編寫一定篇幅的附錄。如我校的教材就選入了《中國(guó)文學(xué)概述》《增廣賢文》《常見別字匯編》《常見病句例析》《句子的連貫與銜接》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常見錯(cuò)誤例析》等六個(gè)附錄。這些附錄都是針對(duì)中職生特點(diǎn)編寫的，老師既可把它當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，也可供學(xué)生課外閱讀。編選附錄時(shí)，我們更多地考慮到學(xué)生的接受能力，比如標(biāo)點(diǎn)，國(guó)家頒布有《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，一般教材均把它選入附錄，但比較枯燥，引不起學(xué)生興趣。于是我們編寫了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常見錯(cuò)誤例析》，結(jié)合例子分析，學(xué)生一看就懂，兩三節(jié)課就掌握了；再如《常見別字匯編》，一般教材后面也有，但比較簡(jiǎn)略，考慮到現(xiàn)在社會(huì)上用字、用詞不規(guī)范情況較普遍，我們編寫得很詳細(xì)，如字、詞、成語等，基本上把常見易錯(cuò)的字詞都編排周全了。

以上是本人在編寫校本教材時(shí)的一點(diǎn)思路和想法。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教材編寫還沒有放開，也不能放開，這樣的重任，像本人這樣的普通教師是不可能勝任的，故以此文求教于大方之家。

參考文獻(xiàn)：

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