李學(xué)文
〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)效率;以人為本;主體作用;反思
〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)03(B)—0030—01
在實(shí)施素質(zhì)教育及新課程改革的大背景之下,如何提高思想政治課的教學(xué)效率,是目前政治課堂教學(xué)中的一個(gè)難題。教學(xué)效率不同于經(jīng)濟(jì)效率,教學(xué)活動(dòng)中,教師教的對(duì)象是有能動(dòng)性的人,由于學(xué)生思維的發(fā)散性、性格的多樣性及精力付出的不一致性等因素,要提高思想政治課堂教學(xué)效率難度非常大。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中,筆者認(rèn)為,要提高思想政治課課堂教學(xué)效率,應(yīng)從以下幾方面著手。
首先,要以人為本,在和諧、民主的氛圍中提高教學(xué)效率。古人云:“親其師,信其道。”如果教師高高在上,只是一味地說教,也沒有形成民主、和諧的師生關(guān)系,不能深入到學(xué)生中去,在這樣的情形下要想提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,無異于紙上談兵。米靖說得好:“教學(xué)關(guān)系本質(zhì)上是對(duì)教育情境中的人——教師和學(xué)生的關(guān)系界定?!边@就要求教師要放下架子去構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系:第一,對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女一樣。教育家夏丐尊告誡我們,“教育不能沒有愛,就如同池塘不能沒有水一樣”。因此,教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要處處為學(xué)生著想,了解他們的所想所需,要關(guān)心、尊重他們,應(yīng)允許他們犯錯(cuò),并支持他們改錯(cuò)。不能因?yàn)樗麄儫o法回答問題或做錯(cuò)了事就大潑冷水,進(jìn)行無情打擊,應(yīng)以誠(chéng)相待,尊重學(xué)生的人格。這樣才能得到學(xué)生的尊重,學(xué)生的人格也才會(huì)更加健全,心理也才會(huì)更加健康。第二,教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),為人師表。常言道:“學(xué)高為師,身正為范?!苯處熞谒枷肫焚|(zhì)、學(xué)識(shí)能力等方面起表率作用,其言行要讓學(xué)生信服、佩服。北京市著名語文特級(jí)教師武瓊應(yīng)是我們所有教師的榜樣。作為教師,要熱愛本職工作,精修專業(yè)知識(shí),要不斷提高道德修養(yǎng),能抗拒各種誘惑,并接受現(xiàn)代教學(xué)理念,反思自己的教育教學(xué)過程,這樣才能成為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的教育者,從而學(xué)生也會(huì)接受你對(duì)他的教育,政治課的教學(xué)效率自然而然就提高了。
其次,落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程是提高政治課教學(xué)效率的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育,不但需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而且更加需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要圍繞學(xué)生,培養(yǎng)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)的能力,并使其養(yǎng)成創(chuàng)新的品質(zhì)。教師教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上。為此,教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,為提高學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則和方法之一,它也是政治課生命之所在。在理論聯(lián)系實(shí)際原則指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有效地實(shí)現(xiàn)政治課教育教學(xué)目標(biāo)。如我在高三《我國(guó)的國(guó)家職能》一課教學(xué)中,以2008年“5·12”汶川特大地震作為情境導(dǎo)入,從地震災(zāi)害的發(fā)生到國(guó)家啟動(dòng)抗震救災(zāi)的緊急預(yù)案,國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親臨救災(zāi)第一線,救災(zāi)物資快捷、有效的調(diào)度,受傷人員緊急的治療,受災(zāi)地區(qū)群眾有效的安置、救助,以及災(zāi)后重建、幫扶,無不彰顯出一個(gè)以人為本、親民愛民的政府,從中也顯示了我國(guó)強(qiáng)大的綜合實(shí)力,以及應(yīng)對(duì)特大自然災(zāi)害的能力。這樣,學(xué)生對(duì)國(guó)家的作用就有了一個(gè)具體、深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,情境設(shè)置的落腳點(diǎn)還是要放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng),讓學(xué)生有感而發(fā)上,從而落實(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。此外,情境設(shè)置還應(yīng)符合適度性原則、合理性原則,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活確定。
最后,教學(xué)中進(jìn)行反饋,課后進(jìn)行反思是提高課堂教學(xué)效率的有力支撐點(diǎn)?,F(xiàn)代課堂教學(xué)是一個(gè)開放、互動(dòng)、生成的過程,教師在落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的過程中,反饋應(yīng)及時(shí),要遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際,能夠清晰地闡釋相關(guān)內(nèi)容,以使學(xué)生按邏輯思維順序來理解所學(xué)知識(shí)。要重視學(xué)生的獨(dú)特性與差異性,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正、準(zhǔn)確,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),以便讓每一個(gè)學(xué)生都能成為知識(shí)海洋的“狩獵者”。課后反思就是當(dāng)教師在完成每一課的教學(xué)內(nèi)容之后,要對(duì)其過程進(jìn)行反思,看教學(xué)目標(biāo)是否合理,是否促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展,學(xué)生的能力是否得到培養(yǎng)、提高,課堂評(píng)價(jià)是否恰當(dāng),課堂教學(xué)是否生動(dòng)活潑。反思教學(xué)應(yīng)成為教師的一種自覺行為,這會(huì)有利于學(xué)生的成長(zhǎng),有利于課堂教學(xué)的完善。