小議《歷史與社會(huì)》在開卷形勢下的時(shí)事應(yīng)用

廖秀群

摘要：新課程實(shí)施后，《歷史與社會(huì)》實(shí)行開卷考試，這就要求教師要樹立新課程理念，不能讓學(xué)生停留在死記硬背階段，而要著重培養(yǎng)學(xué)生的理解和綜合分析能力。把鮮活的時(shí)事材料與一定的情境相結(jié)合是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，在紛繁復(fù)雜的時(shí)事材料中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，挖掘身邊的課程資源，往往可以收到意想不到的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開卷考試；時(shí)事應(yīng)用；課程資源

《歷史與社會(huì)》實(shí)行開卷考試是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，這一舉措改變了只要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。實(shí)行開卷考試，對(duì)教師和學(xué)生來說，不是降低而是提高了要求?！稓v史與社會(huì)》是一門整合了歷史、人文地理及其他有關(guān)知識(shí)的綜合課程，具有很強(qiáng)的綜合性、開放性、探究性和實(shí)踐性，這就決定了這門課程對(duì)課程資源的高要求。要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要充分發(fā)揮教材功能，還要求我們盡可能開發(fā)、利用一切可利用的課程資源。我們要“用教科書教”而不是“教教科書”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。鮮活的時(shí)事就是我們很好的選擇。時(shí)事資源繁多龐雜，信息量大大超過任何一本教材，教師和學(xué)生都可以在這龐大的信息庫中靈活地選擇適合于教與學(xué)的最佳資源。并且時(shí)事是最具有新鮮感和時(shí)代感的，國際新聞、國家大事、地方鄉(xiāng)土新聞，甚至社區(qū)新聞，都可以讓單一的課堂教學(xué)和豐富的社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。尤其是一些貼近學(xué)生實(shí)際的時(shí)事材料在教學(xué)中很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更親切，更深刻。青少年是未來社會(huì)的主人，青少年必須與社會(huì)發(fā)展同步。因此，引導(dǎo)學(xué)生聚焦現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)，以課標(biāo)為本，拓寬課程資源，為教材服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，這是我們不可推卸的責(zé)任。

綜觀近幾年各地社會(huì)學(xué)科中考卷，有一個(gè)普遍的特點(diǎn)：即加強(qiáng)了試題與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，除了純時(shí)事以外，很多考題都和時(shí)事緊密聯(lián)系在一起。如限塑令、孟祥斌事跡、北京奧運(yùn)、汶川地震等時(shí)事題材都進(jìn)入了中考試題。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)有些時(shí)事熱點(diǎn)具有一定的延續(xù)性，不是熱一年就過去了，像民生問題、和諧社會(huì)、榮辱觀、廉政文化教育等內(nèi)容屢次在中考試題中出現(xiàn)?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”只會(huì)讓學(xué)生變得孤陋寡聞，與時(shí)代脫節(jié)。我們應(yīng)該怎樣優(yōu)化利用身邊的時(shí)事材料，使之更好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

一、 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)選時(shí)事材料

社會(huì)學(xué)科是門重要的德育課程，初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要老師的有效幫助和正確引導(dǎo)。所以在教學(xué)過程中，我們要選擇一些積極向上、具有教育價(jià)值的題材，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)愛國主義、集體主義情感，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。如感動(dòng)中國年度十大人物、最高科技獎(jiǎng)得主、北京奧運(yùn)志愿者、汶川地震中的感人事跡等都是很好的教育題材。當(dāng)然也可選擇一些反面材料來映襯德育。如結(jié)合三鹿奶粉事件說說消費(fèi)者的權(quán)利和維權(quán)途徑、聯(lián)系市場和政府這兩只“手”。

二、 結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)選時(shí)事材料

首先，教師要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，結(jié)合教材常和學(xué)生聊新聞。比如：結(jié)合和平主題說最近的泰國政變；結(jié)合“神七”升空談我國綜合國力的提高，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；結(jié)合美國競選總統(tǒng)，奧巴馬的獲勝說世界三大人種和政治文明建設(shè)等等。在平時(shí)的教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的理解會(huì)更準(zhǔn)確到位。時(shí)事熱點(diǎn)年年變，考試焦點(diǎn)跟著轉(zhuǎn)，但萬變不離其宗，因此我們?cè)陉P(guān)注時(shí)事材料的同時(shí)，一定要結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬變。若能用不同的時(shí)事內(nèi)容或形式（如文字、圖表、漫畫）來反映同一知識(shí)點(diǎn)，那效果會(huì)更好，更能提高學(xué)生的理解能力。如建立農(nóng)村最低生活保障制度，免除義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)、農(nóng)業(yè)稅，汶川地震中溫家寶總理親臨一線指揮等一系列材料都能夠說明：政府以人為本關(guān)注民生，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，體現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

三、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)選時(shí)事材料

教學(xué)中選擇的時(shí)事材料，應(yīng)該是貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際的。教師不應(yīng)只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣而一味地去利用那些轟動(dòng)型的、炒作型的時(shí)事。貼近學(xué)生生活的時(shí)事材料比較形象具體生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中學(xué)生應(yīng)該怎樣在日常生活中節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境？在日常生活中有哪些愛國表現(xiàn)？可以采取哪些方式來宣傳這些知識(shí)？這類發(fā)生在學(xué)生身邊的問題會(huì)讓學(xué)生覺得親切，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。還可選擇具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土材料，如武義新宅高山蔬菜大面積種植，體現(xiàn)了“因地制宜，優(yōu)勢互補(bǔ)”的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則；金華市開展“廉政文化進(jìn)校園”“陽光體育”等活動(dòng)。鄉(xiāng)土材料可以為學(xué)生營造一種親切的地域文化氛圍，能逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的溫情。

教師在平時(shí)的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞及身邊發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)行有主見的理性思考和分析。如此，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還易于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為社會(huì)政治教師，只要我們做個(gè)“有心人”，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，緊扣課標(biāo)，挖掘身邊的鮮活時(shí)事，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，將其應(yīng)用于教學(xué)，一定可以取得事半功倍的教育教學(xué)效果。

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(武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))