“江西社會”教學建議及案例設計

徐承蕓

教材說明

(一)教學目標

通過開展江西社會課程的教育，幫助學生進一步了解江西省情，關心家鄉(xiāng)變化，增強學生的社會責任感和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，培養(yǎng)學生從小立志為建設家鄉(xiāng)作貢獻的意識。

1知識目標：知道江西有11個設區(qū)市，了解每個設區(qū)市的歷史傳承、風土人情、情況概貌、特色人文等：進一步了解江西的人口、面積以及基本的知識：了解江西風景秀麗、物華天寶、人才輩出的特點以及光榮的革命歷史：知曉江西民生工程包括的內容以及開展民生工程的具體舉措：了解江西省實施平垸行洪、退田還湖、移民建鎮(zhèn)工程的情況。

2能力目標：初步學會閱讀簡單的資料，初步具備對所掌握的資料進行簡單探究、概括和歸納的能力：能夠進行簡單的調查和探究活動。學習收集資料，不斷提高自主學習能力和表達能力：初步懂得文化多樣性的積極意義，進一步提高分析、綜合能力。

3情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習和探究，體驗并感悟我們家鄉(xiāng)的物產豐富和河山壯麗，產生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感、自信心，培養(yǎng)主人翁意識和責任：樂于了解省內不同區(qū)域、不同時代的文化歷史、政策方略，關心社會，關心家鄉(xiāng)建設；培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，形成健康人格。

(二)內容結構

“江西社會”模塊在全套書1～9冊的內容分布，是按照學生認知水平安排到各年級中去的，體現(xiàn)了螺旋遞進式特點，主題與內容要點具體見表1。

(三)編寫特點

本模塊是以中小學生社會生活為基礎，以促進學生進一步了解江西省情。關心家鄉(xiāng)變化，增強學生的社會責任感和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，培養(yǎng)學生從小立志為建設家鄉(xiāng)作貢獻的意識為目標的綜合性專題，在編寫上主要具有以下特點。

1綜合性。根據(jù)素質教育的要求，為了加強中小學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，同時有利于培養(yǎng)學生的綜合能力?！敖魃鐣辈糠旨∏椤v史、文化，地理等教育于一身，整合多學科、多領域內容，具有綜合性。教材內容的綜合性帶來了目標內容的綜合性，涉及歷史、地理、科學、經濟、社會等多學科領域。

2生活性?；貧w生活，關注學生生活是新課程的一個基本理念。學生的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，教育的主要目標就是引導學生學會生活，學會學習。“江西社會”部分旨在通過社會知識的傳授，培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力。在課堂教學過程中倡導主動參與，讓學生在生活中體驗、參與和實踐。

3系統(tǒng)性。教材以學生的社會性發(fā)展為“線”，以學生為“點”，以學生與學校、家鄉(xiāng)(社區(qū))、祖國、世界等不斷擴大的生活領域為“面”，構建了由“篇目主題——活動主題——主要內容”組成的三級教學體系結構。每冊教材中都安排了適量的關于“江西社會”的知識內容，從一年級學習的《從地圖上看江西》《江西的人口與面積》，到三、四、五、六年級逐一介紹的11個設區(qū)市，八年級介紹的我省近年來兩項重要舉措“民生工程”和“移民建鎮(zhèn)”，內容安排由易到難，循序漸進，切實體現(xiàn)了尊重學生年齡特點、尊重社會發(fā)展現(xiàn)狀的特點。

4趣味性。在教材的呈現(xiàn)方式上，文字表達淺顯易懂，生動活潑，并有效地運用了圖片、表格。做到圖文并茂。教材中貼切的文字、精美的圖片、生動的案例、有趣的活動能有效地激發(fā)學習欲望，便于學生自學。

5情感體驗性。新教材為加強教育的有效性，培養(yǎng)學生積極、健康的生活態(tài)度，重視實際生活中現(xiàn)實性的、情境性的、形象化的情感教育。教材中創(chuàng)造了許多生活化的情境，形成“情境——體驗——目標”的流程：設計大量豐富多彩的學生樂于參與的活動，形成“活動——體驗——目標”的流程。

6靈活性。為激發(fā)學習興趣。調動學習積極性，教材提出了一些可供參考的活動建議。教師可在這些建議的啟發(fā)下，充分開發(fā)和利用校內外的多樣化課程資源，開展開放式教學，設計出對發(fā)展更有價值、更能促成自主學習的活動方案來。為了使教學更有空間，1篇課文并非1課時，教師可靈活掌握。

7通用性。本模塊教材立足于學生生活實際，在編寫上既統(tǒng)一要求又照顧差異，考慮了城市與農村之間，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間的差異。教師可以有選擇地應用教材資源，因材施教。

教學建議

1全面把握課程目標。應堅持以人為本的原則，全面落實教學目標，著眼于全體學生的身心健康、全面發(fā)展，促成良好的行為習慣，努力實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標的有機統(tǒng)一。通過開展豐富多彩的教學活動，幫助學生掌握基本的社會知識，形成勤于思考、努力探究、合作共創(chuàng)的學習品質。

2適當充實教學內容。應堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則。深入挖掘學生已有的生活經驗和情感體驗，積極從社會生活中尋找相關的教學素材，注重選取學生普遍關注和樂于交流的問題作為教學內容，充實教學內容。通過開展思考、討論、收集、調查、辯論、訪談、模擬演習、角色扮演等多種活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高分析、綜合的能力。要在把握教學目標、理解教材的基礎上，以教材為依托，根據(jù)本地和學生實際，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，及時補充、調整、選擇、創(chuàng)新教學活動方式。

3引導學生自主學習。教師應做好組織者、引領者。與學生一道經歷學習、探究的過程。課堂教學不宜以講讀、閱讀為主，而要以活動、探究為重。不能將書本內容作為教條讓學生死記硬背，而應鼓勵引導學生積極參與到自主閱讀、遷移發(fā)現(xiàn)、主動思考的學習活動中去，有效地開展學習討論活動。課堂教學應著力體現(xiàn)有意義的知識傳授與學生自主、合作、探究相輔相成的學習方式，積極倡導學生開展自主學習活動。

4充分拓展教學空間。應加強本模塊與《品德與生活》《品德與社會》《綜合實踐活動》的整合互補，避免簡單的講授。應充分利用班會、隊會、校會、升旗儀式、參觀等方式，全方位、多角度地開展江西社會教育；可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現(xiàn)代教育手段進行教學，探索寓教于樂的教學組織形式，增強教育的效果；還可以通過開展制作板報、舉行匯報會、競選小記者等活動。進一步深化學生認識家鄉(xiāng)、親近家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

5豐富課堂教學評價方式。要堅持鼓勵性、發(fā)展性的評價原則。既要考查學生對江西的基本社會知識的了解與認識，更要注重考查學生的學習能力和學習品質，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成。不以任何測驗或考試作為終結性評價的手段。

《英雄城——南昌》教學設計

教學內容三年級第22課。

教學過程

(一)談話導入，揭示課題

1(指導學生看教材的“八一”大橋

圖)同學們，你知道這座雄偉的“八一”大橋坐落在哪座城市嗎?你對這座城市有些什么了解呢?(教師相機板書有關信息)

2學生分別發(fā)言，初步建立對南昌城市的印象。

3今天就讓我們走近這座被譽為“英雄城”的南昌，江西省的省會城市，一起來學習第22課《英雄城——南昌》，了解南昌的地理、歷史、文化以及新時期的巨大變化。

4板書課題，齊讀課題。

(二)交流互動，提出問題

1學生自讀課文“南昌的概述”，

2提問：通過預習，你了解了關于南昌的哪些知識?(學生匯報課前收集的資料)

3課文中對南昌有些什么介紹呢?請同學們讀一讀“智慧泉”的內容。對主要內容或者你感興趣的內容作些記錄。(學生自主學習，教師巡視指導)

4說一說“智慧泉”中為我們解決了幾個問題，讓我們把發(fā)現(xiàn)的問題提出來，問問其他同學，看看大家都讀懂了沒有。

(三)自主學習，突破重點

1學生分別提出若干主要問題：(1)南昌城市名字的由來?(2)南昌的基本情況是怎樣的?(3)為什么稱南昌為“英雄城”?(4)南昌有什么特點?城市建設有什么特色?

2開展競賽，回答問題。

3提問：你還想了解關于英雄城南昌的哪些知識?(教師出示課前準備的資料，為學生解疑。同時鼓勵學生相互解疑)

(四)活動延伸，體驗拓展

1南昌因“八一起義”而聞名天下，以“八一”命名的地方有許多，如“八一大道”等，比一比，看看誰知道的更多。我們分男生、女生開展一次競賽吧!(男女生分兩組板書帶有“八一”命名的地方)

2(面對南昌的學生，教師讓大家分四人小組準備寫一個景點介紹)南昌城市建設日新月異，增加了許多新的景觀，選擇其中一處寫一份簡單的介紹，在班上交流。(學生準備，課上交流)

(面對非南昌地區(qū)的學生，教師出示一些課前準備的圖片，讓學生看圖片說想象到的景致)南昌是江西的省會城市，大家有機會要去那里看一看。那里景點很多，如：滕王閣、秋水廣場、“八一”廣場、“八一”起義紀念館、革命烈士紀念堂、摩天輪、南昌科技館、南昌海洋公園、“八大山人”梅湖景區(qū)、象湖、萬壽宮等，大家說一說，你想去哪里游覽，為什么?

(五)總結全課，啟發(fā)思考

1說一說通過這課的學習，你有什么收獲。

2課后讀一讀短文《南昌的浦東——紅谷灘新區(qū)》，說說你覺得這個新區(qū)美在哪里。