《人杰地靈誦江西》的編寫(xiě)思路與特色

教材編寫(xiě)組

為全面規(guī)劃和指導(dǎo)全省地方課程的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)地方課程的整合力度，控制地方課程用書(shū)的分量和數(shù)量，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，江西省教育廳于2008年組織編寫(xiě)了一套江西省義務(wù)教育地方教材《人杰地靈誦江西》。

教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

1根據(jù)同家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《地方課程管理指南》，落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，使國(guó)家課程、地方課程和校本課程相互配合，形成目標(biāo)一致、內(nèi)容開(kāi)放的課程體系。

2依據(jù)江兩經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和江兩歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)省情教育，幫助全省中小學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)，增強(qiáng)其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的歷史責(zé)任感，

3遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重其青少年時(shí)期的生活體驗(yàn)，拓展認(rèn)知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想象和表達(dá)的空間：增進(jìn)學(xué)生對(duì)各自生活背景下的文化、社會(huì)、自然、科技的理解，培養(yǎng)良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)交流與合作能力，塑造健康的體魄和健全的人格。

4體現(xiàn)開(kāi)放性、時(shí)代性、地方性、實(shí)效性的特點(diǎn)，為江兩省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。因地制宜，增強(qiáng)教材的地方適應(yīng)性，形成江兩特色，使地方課程切實(shí)成為國(guó)家課程的必要補(bǔ)充，有效地提升我省中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教材的主要內(nèi)容和課時(shí)安排

全套教材分別適用于1～9年級(jí)，共9冊(cè)。由省情教育和在義務(wù)教育階段國(guó)家規(guī)定要開(kāi)展且已基本穩(wěn)定的專題教育組成，分成8個(gè)模塊，即安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、民族教育、江西自然、江西文化、江西社會(huì)、江西經(jīng)濟(jì)等，各模塊內(nèi)容按學(xué)生認(rèn)知水平安排到各年級(jí)中，同一模塊內(nèi)容呈螺旋遞進(jìn)式。

根據(jù)國(guó)家《幾年義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定，地方與學(xué)校課程各占總課程的9.51％、8.78％。根據(jù)我省的實(shí)際情況，規(guī)定地方課程約600課時(shí)，學(xué)校課程約300課時(shí)。在具體編寫(xiě)時(shí)，這套教材采取了主題教育課程化的模式，全套教材共由222個(gè)主題(課題)組成，每個(gè)年級(jí)南22N26個(gè)主題構(gòu)成，按模塊前后順序進(jìn)行編排。每個(gè)主題基本對(duì)應(yīng)一個(gè)課時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)由情景導(dǎo)入、體驗(yàn)探究、拓展實(shí)踐等部分組成。低年級(jí)每課相應(yīng)設(shè)置了肩迪窗、智慧泉、活動(dòng)場(chǎng)、沖浪區(qū)四個(gè)欄目?？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間安排比較緊張，中高年級(jí)增加的瞭望臺(tái)、知識(shí)鏈接等欄目可作為課后閱讀內(nèi)容。

教材編寫(xiě)特色

1突出體現(xiàn)以省情教育為主的原則。從關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和有利于學(xué)生采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的角度出發(fā)，肯情教育的內(nèi)容無(wú)疑是最重要的地廳課程資源。省情教育內(nèi)容占本套教材61.2％，專題教育占38.8％，并采取省情教育逐年增多、專題教育逐年減少的辦法。省情教育中還注意滲透的地方問(wèn)題的反思，以喚起學(xué)生的憂患意識(shí)。

2著力在教材呈現(xiàn)方式上有新的突破一為了改革傳統(tǒng)的地方教材的編寫(xiě)方式，我們?cè)诒咎捉滩牡某尸F(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了“五個(gè)一”的要求。一是體現(xiàn)一個(gè)“新”字：充分體現(xiàn)新課程改革理念，借鑒現(xiàn)行中小學(xué)教材的編寫(xiě)體例及表現(xiàn)手法，力求內(nèi)容新穎，有濃郁的地方色彩，語(yǔ)言清新、生動(dòng)活潑，努力提高教材的教育性、可讀性；二是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“趣”字：強(qiáng)調(diào)趣味性，即呈現(xiàn)內(nèi)容要用簡(jiǎn)潔直白的語(yǔ)言、生動(dòng)活潑的圖片和活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)兒童和少年學(xué)習(xí)的興趣：二三是營(yíng)造一個(gè)“境”字：把家鄉(xiāng)的青山綠水人文景觀生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生一種畫(huà)在書(shū)中、人在畫(huà)中的身如其境之感；四是激發(fā)一個(gè)“情”字：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情：五是重視一個(gè)“精”字：選文短小精悍，符合不同學(xué)段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。編寫(xiě)時(shí)注意結(jié)合不同學(xué)段采取不同的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更多地采取探究式、實(shí)踐式、活動(dòng)式、互動(dòng)式的呈現(xiàn)方式。

在呈現(xiàn)方式上還力求做到圖文并茂，對(duì)各年級(jí)教材的圖文比例作出明確規(guī)定，如1～2年級(jí)為7：3，逐年減少，至7～9年級(jí)為3：7。為增加教材的活潑性，1～3年級(jí)安排了卡通人物作為學(xué)習(xí)的伙伴，提出疑問(wèn)、布置任務(wù)、點(diǎn)撥思維、提醒注意事項(xiàng)等，相應(yīng)年級(jí)每課都設(shè)計(jì)了對(duì)話。

3以體驗(yàn)、動(dòng)手和探究作為活動(dòng)的主要形式，與其他學(xué)科課程相比，地方課程教學(xué)具有更強(qiáng)的綜合性和靈活性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查等教學(xué)形式。地方通用教材注重設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提供動(dòng)手實(shí)踐的條件與環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)中的合作、交流、辯論、互動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮地方教材的功能。如每課的導(dǎo)人部分叫“啟迪窗”，主要通過(guò)相關(guān)情景的描述，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣和問(wèn)題意識(shí)，吸引學(xué)生進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。每個(gè)主題中都安排了“活動(dòng)場(chǎng)”欄目。低年級(jí)還設(shè)置了“沖浪區(qū)”，主要是一些具有趣味性、參與性的驗(yàn)證和探究活動(dòng)，或者是具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和活動(dòng)。目的是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助、學(xué)會(huì)分工與合作，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)發(fā)展。

4關(guān)注建立在厚重歷史文化基礎(chǔ)上的人文教育。江西歷史悠久，人文薈萃，有許多寶貴的人文教育資源，因此，在編寫(xiě)江西文化模塊的過(guò)程中，編者精選了反映地方人文精神主要特征和風(fēng)貌的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)對(duì)社會(huì)發(fā)展以及人的發(fā)展的價(jià)值，從而有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5把激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能是教育，本套教材的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了多方面評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)的積極作用，尤其是對(duì)學(xué)生參與調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、操作、探究、交流、討論等活動(dòng)中的表現(xiàn)給予正面鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并在原有基礎(chǔ)上有所提高。如在教材中。通過(guò)儀態(tài)舉止、交際行為等多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的討論，以及學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師主評(píng)等多方面評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。