開展創(chuàng)意美術活動培養(yǎng)學生審美能力

摘 要：小學美術教學中圍繞學生的能力和興趣點，注重創(chuàng)意美術活動設計，能激發(fā)學生在感受美和體驗美的過程中喚醒審美個性，釋放創(chuàng)造潛能，促進學生審美創(chuàng)新能力的發(fā)展。文章立足教學實踐，從創(chuàng)造美的環(huán)境、選擇美的素材、構建美的形式、塑造美的形象等方面探討了開展創(chuàng)意美術活動的策略。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)意美術;審美能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.146

李奧貝納指出，創(chuàng)意給人生命和生趣。這就意味著小學美術活動想要彰顯生命意識、煥發(fā)意識情趣，必須要注重創(chuàng)意美術活動設計，打破傳統(tǒng)思維束縛，在豐富學生美術知識、發(fā)展學生美術素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的審美能力，從而讓學生在美術活動中受到美的熏陶，感受美，體驗美，進而主動投入創(chuàng)造美的美術實踐活動中[1]。

一、創(chuàng)造美的環(huán)境，潤物細無聲

（一）創(chuàng)意坊——激發(fā)創(chuàng)意之趣

在美術活動中，我們往往會設置一些美術活動區(qū)域。我們可以基于創(chuàng)意美術活動的需要，引導學生自主打造美術創(chuàng)意坊。例如，我們可以引導學生打造生態(tài)創(chuàng)意坊，以自然為對象，利用自然資源開展美術活動，創(chuàng)意坊則為學生構建富有美感的活動環(huán)境;廢物再利用創(chuàng)意坊，利用生活中的廢料，引導學生產(chǎn)生新的創(chuàng)意，實現(xiàn)廢物再利用，發(fā)掘廢物之美;地方資源坊，利用地方資源，構建美術創(chuàng)意活動環(huán)境。多元化的創(chuàng)意坊，不僅有效激發(fā)學生參與美術創(chuàng)意活動的興趣，也激發(fā)學生靈感，促進學生審美能力的發(fā)展，喚醒學生審美個性，也為美術創(chuàng)意活動構建富有審美情趣的環(huán)境。

（二）藝術園——萌生創(chuàng)意靈感

創(chuàng)意美術活動環(huán)境要發(fā)揮潛移默化的熏陶作用，本身就要體現(xiàn)美感，散發(fā)出審美味道。構建美術創(chuàng)意園是一個有效的路徑，我們要善于利用傳統(tǒng)美術元素、現(xiàn)代美術元素、中外美術成果等，構建富有濃厚審美情趣的藝術園。例如，在創(chuàng)意美術色彩活動中，我們可以用莫高窟的壁畫來構建環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，讓學生感受到濃厚的審美情趣。

二、選擇美的素材，源頭活水來

（一）選擇多元化自然素材

大自然的豐富性使得提高美術活動的創(chuàng)意成為可能。例如，風景寫生活動，引領學生走向大自然，從大自然中選擇自己喜愛的寫生對象。學生選擇寫生對象的過程，是接觸自然、感受自然之美的過程，大自然的豐富性給予學生美的滋養(yǎng)，自由的空氣、無限的活動空間，又進一步釋放學生活動創(chuàng)造力。

（二）選擇富有生活味的素材

美術課程與生活存在密切的關系，是創(chuàng)意美術活動的源泉。美術教師在開展創(chuàng)意美術活動時，要引導學生選擇富有生活味的素材。例如，“讓剪影動起來”的活動選材，可以引導學生從生活中選自己熟悉、感興趣的素材作為活動對象，再引導學生完成畫圖、拓印、剪連等制作過程。由于生活素材的生活味道濃郁，既激發(fā)了學生興趣、活動創(chuàng)意，又讓學生感受到美術之美、生活之美。

三、構建美的形式，短笛信口吹

創(chuàng)意美術活動設計的一個重點是活動形式設計，在活動設計時，教師要基于美術活動內容與學生學情實際，努力構建富有美感的美術活動形式，釋放學生創(chuàng)造潛能，讓學生始終走在“短笛信口吹”的藝術創(chuàng)造路上。

（一）讓游戲成為常態(tài)

創(chuàng)意美術活動要抓住學生生性好動的特點，將美術活動與游戲有機結合起來，在寓教于樂中激發(fā)學生參與美術活動的積極性，從而打破傳統(tǒng)思維束縛，激活學生創(chuàng)意，并賦予美術活動以濃厚的審美情趣。仍以“讓剪影動起來”為例，我們可以以小組游戲的方式開展活動，讓學生給自己的小組起一個名字，然后完成從制作到表演的整個過程，開展小組之間的比賽。由于采用游戲的形式，需要學生充分了解皮影的相關知識，從而感受到我國民間藝術之美，并在豐富的創(chuàng)意美術活動中強化學生美的感受，受到美的熏陶，進而表現(xiàn)皮影之美。

（二）讓整合成為追求

除了游戲活動形式之外，我們要堅持整合的思想，基于學生認知特點與美術活動內容，有效整合各種創(chuàng)意美術活動形式，將游戲、比賽、寫生、社會調查等有機結合起來，調動學生多種感官，讓學生在畫、折、塑、剪、演等多樣化活動中，萌發(fā)創(chuàng)意，豐富學生審美體驗，從而促進學生審美能力發(fā)展。

四、塑造美的形象，紙鳶挾風鳴

創(chuàng)意美術活動作為一項創(chuàng)造活動，往往借助活動的形式創(chuàng)造藝術形象，傳達美，傳遞思想。這就需要我們在開展創(chuàng)意美術活動時，注重引導學生塑造美的形象，使形象富有童真童趣，達到紙鳶挾風鳴之境。例如，在開展“我做的樂器”創(chuàng)意美術活動時，我們可以鼓勵學生選擇竹筒、鐵管、鐵盒、陶土等自己喜愛的材料，并根據(jù)自己的喜愛，對樂器進行裝飾、點綴，制作出體現(xiàn)學生特色的卡通樂器。這些卡通形象取材不限，可以是影視、動畫中的形象，也可以是繪本中的形象，從而提升創(chuàng)意美術活動的親和力，并且強化學生的審美體驗[2]。

總之，創(chuàng)意美術活動對于培養(yǎng)學生審美能力具有重要意義，我們要基于學生認知特點、美術活動內容，不斷提升創(chuàng)意美術活動美的設計，創(chuàng)造美的環(huán)境，選擇美的素材，構建美的形式，塑造美的形象，讓創(chuàng)意美術活動不僅創(chuàng)意無限，而且美感洋溢，讓學生在美的享受中不斷提升美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊秀霞.小學美術創(chuàng)意教學策略淺談[J].新課程，2018（10）：172.

[2]崔紅麗.小學美術創(chuàng)意手工制作教學的探索[J].情感讀本，2017（21）：6.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：謝艷莉（1982.10— ），女，漢族，福建仙游人，二級教師，研究方向：小學美術教學。