農(nóng)村初級中學生物教學面臨的困難及對策

夏杰明

【摘 要】當前，農(nóng)村初級中學生物教學面臨師資力量薄弱、經(jīng)費缺乏、設(shè)備欠缺等困難，但如能以新課改為契機，轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜、因陋就簡、大力開發(fā)校本實驗教學資源，一定能走出困境，并逐步顯現(xiàn)出自身的特色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級中學 生物教學 困難 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0141－01

目前，全面實施的中學新課程改革為中學生物學科的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。根據(jù)新課標編寫的中學生物學新課程，全面體現(xiàn)以學生為主體，更好地培養(yǎng)學生的科學探究能力。教材增加了大量的生物學實驗，這對農(nóng)村初級中學現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學資源提出了更高的要求，廣大農(nóng)村初級中學將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。因而，如何抓住新課程改革的機遇，加快農(nóng)村初級中學生物教學的發(fā)展，是農(nóng)村初級中學生物教師必須關(guān)注的問題。

一、當前農(nóng)村初級中學生物學教學面臨的困難

1．師資力量薄弱

造成農(nóng)村初級中學生物學師資力量薄弱的原因主要有兩個：一是由于很多地區(qū)中考不考生物，加上農(nóng)村初級中學的教師配備很不科學，于是有不少初中生物教師轉(zhuǎn)教其他學科從而導致生物專業(yè)教師流失。二是由于近年恢復了生物在高考中的地位，各地區(qū)打響了爭奪高中生物教師的人才戰(zhàn)，于是大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物教師流向高級中學，由此加重了農(nóng)村生物教師的匱乏。

2．教學觀念落后

由于多方面的原因，農(nóng)村初級中學生物教師的教學觀念、教學方法相對落后。農(nóng)村初級中學生物課大都是教師一本書、一支粉筆、一幅圖講授，教學方法單一，教學手段落后。生物課得不到應有的重視，許多教師認為升學考試又不考生物何必那么認真教。生物課也因此失去了其應有價值和作用。

3．經(jīng)費緊張，資源匱乏。

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育經(jīng)費投入不足以及受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，生物科常被作為一門“豆芽”學科看待。生物實驗設(shè)備嚴重不足，許多農(nóng)村初級中學缺乏實驗器材，沒有生物實驗室，實驗教學遇到了很大的障礙。

二、抓好農(nóng)村初級中學生物學教學的對策

1．抓住新課程改革的機遇，加強校本實驗課程的開發(fā)，是農(nóng)村初級中學生物學教學取得成功的關(guān)鍵。

正在推行的新課程與傳統(tǒng)課程相比，已產(chǎn)生了很大的變化，它為教師和學生提供了很大的選擇空間，教師可根據(jù)每一模塊的內(nèi)容標準，選取不同的事實、素材或安排不同的學習活動來實現(xiàn)《新課程標準》的要求。這對于實驗條件相對落后的農(nóng)村學校來說是個難得的機遇，農(nóng)村初級中學可以根據(jù)自己的實際，選擇學校現(xiàn)有條件下能夠開展的教學內(nèi)容進行教學，同時也能創(chuàng)造性地開發(fā)一些有利于學生今后發(fā)展的生物實驗內(nèi)容。這樣，不僅能較輕松地完成教學任務，而且能充分體現(xiàn)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的新課程理念，使學生的學習內(nèi)容、學習活動貼近生活和社會實際，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。所以，農(nóng)村初級中學應以新課改為契機，立足于校本生物實驗的開發(fā)，辦出農(nóng)村生物教學的特色。

2．加強師資力量的建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)、提高教師隊伍整體素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的保證，農(nóng)村初級中學要致力于生物學師資隊伍的建設(shè)。

（1）鼓勵在職進修，逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。農(nóng)村初級中學要吸引外來人才比較困難，所以提高本校教師的素質(zhì)的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加學歷培訓和繼續(xù)教育，尤其要組織生物學教師參加新課標培訓，提高生物學教師的整體素質(zhì)。要引導教師轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，從有利于學生發(fā)展的高度來認識生物教學的重要性，充分認識到生物學在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)上不可替代的作用。

（２）建立以校為本的教研制度。農(nóng)村初級中學要通過建立校本教研制度，創(chuàng)設(shè)教師間互相交流切磋、互相幫助促進、不斷學習和提高的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。

3．注重生物實驗教學，提高學生學習積極性。

（1）善于動腦，因陋就簡，開齊實驗。雖然一些農(nóng)村初級中學還缺乏實驗器材，但只要教師重視，敢于創(chuàng)新，善于動腦，充分利用當?shù)爻Ｒ姷牟牧显O(shè)計實驗，很多生物實驗還是能夠正常進行的。如：以教室為實驗室，以學生文具（如文具小刀、圓規(guī)等）為“解剖器”，開展一系列的動植物形態(tài)解剖實驗。

（２）充分利用農(nóng)村資源，因地制宜開設(shè)實驗。農(nóng)村初級中學雖然實驗設(shè)施設(shè)備落后，卻有城區(qū)學校無法比擬的生物資源。如能做到因地制宜，發(fā)動學生自己動手創(chuàng)造條件，完全可以保障生物實驗順利開展。如關(guān)于生物實驗材料的來源問題，一方面可通過發(fā)動學生到野外采集（如解剖蚯蚓則可發(fā)動學生自己在野外找蚯蚓）。另一方面可以通過帶領(lǐng)學生利用綜合實踐課或課余時間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學實驗課提供材料。

4．注重學校與社區(qū)的互動和合作，是農(nóng)村初級中學生物教學正常開展的有效途徑。

新課程特別強調(diào)：學校與社區(qū)的互動與合作，重視挖掘社區(qū)的教育資源。積極開展第二課堂，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力，有利于培養(yǎng)學生獨立的動手能力，有利于培養(yǎng)學生的科學觀和科學態(tài)度。

總之，只要轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜，敢于創(chuàng)新，勇于探索，農(nóng)村初級中學生物教學完全能以新課程改革為契機，縮小同城市學校的差距，逐步顯現(xiàn)出自身的特色和優(yōu)勢。