試談高中政治課激趣教學(xué)法

連保健

俗話說：“教學(xué)有法而無定法”，有教學(xué)個性的老師，課堂教學(xué)總是能夠體現(xiàn)出一種獨立的思考意識，展現(xiàn)自身與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，不斷地吸引學(xué)生聽課注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，那么，作為一門思想政治理論課，當(dāng)代高中生喜歡什么樣的政治課？喜歡什么樣的政治教學(xué)方式呢？怎樣創(chuàng)設(shè)政治課堂教學(xué)讓學(xué)生“樂學(xué)”的途經(jīng)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐和探索，在激趣高中政治課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面獲得一點經(jīng)驗和不成熟的看法，現(xiàn)與同行共勉、交流。

一、政治課教學(xué)要注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體參與意識。

思政課堂教學(xué)，不應(yīng)是灰色理論的翻版，對于當(dāng)代“80、90”后的中學(xué)生來講，如果按照教材知識理論按步就搬授課，是難以引起學(xué)生興趣和吸引力的，要突破中學(xué)生對思想政治課的厭學(xué)心理，必須在課堂教學(xué)模式上下功夫，教學(xué)中要注重學(xué)生生活實踐體驗，注重調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體參與意識，通過合作探究學(xué)習(xí)獲得知識。因此，政治課教學(xué)要注重生活化情境，要創(chuàng)設(shè)具有真實性的教學(xué)情景，吸引學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，融進(jìn)教學(xué)意景。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治課的生活化、有趣性。如在從教高一《經(jīng)濟(jì)生活》中第二課中《價格變動對消費的影響》內(nèi)容時，就把學(xué)期初確定的《“哪家超市最便宜”》研究性學(xué)習(xí)活動和本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在課前就嘗試著讓學(xué)生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時間到本市幾家超市進(jìn)行日常生活必需用品物價實地調(diào)查，到學(xué)校閱覽室搜集了解有關(guān)近二三年消費品價格漲落的相關(guān)資料，讓學(xué)生積累第一手的資料，通過小組討論和整理形成小結(jié)，然后在課堂教學(xué)中，由四個課題小組長把本小組調(diào)查的總結(jié)材料上臺匯報，教師根據(jù)學(xué)生所得的結(jié)論結(jié)合教材知識有條不紊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種在課堂教學(xué)中穿插師生互動活動授課方式，既把價格變動對消費影響的知識具體化、形象化，也發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識，提高了學(xué)生實踐活動能力，讓學(xué)生在親身實踐活動中獲得了知識，提高了政治課堂教學(xué)的實效，深受學(xué)生的好評。

二、扎實推進(jìn)思政課與信息技術(shù)的整合，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。

對于多數(shù)政治教師來說，都有一個同感，要上好一堂政治課，把抽象的理論講解得較生動透徹，讓學(xué)生更好理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是要下很大的功夫的，特別是關(guān)于黨的指導(dǎo)思想理論、黨的建設(shè)，樹立正確人生觀、價值觀等一些重要核心理論和哲學(xué)觀點，它們是我們政治課教學(xué)落腳點，然而這些思想理論抽象、內(nèi)涵深奧，離學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際較遠(yuǎn)，且不易于理解，在開展這些純理論課知識教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教師要盡可能地采用多媒體課件的方式呈現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中挑選一些優(yōu)秀先進(jìn)代表人物感人精神事跡，或從優(yōu)秀的電視、影視歌曲中選取一些很有價值的素材，制作成多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)，借助于多媒體畫面和音效，以其新鮮、活潑、生動的例子，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在生動的事例中感受知識和教育。筆者在2007年4月在某校開設(shè)高二政治《人生價值實現(xiàn)途徑》教學(xué)觀摩課時，在教學(xué)中冷處理本節(jié)教材知識點，而是在課堂上花了將近一半的時間，播放了一段篇幅較長央視評選感動中國2006年十大人物——當(dāng)代白求恩——華益慰醫(yī)生可歌感人的影像視頻材料，用生動直觀的視覺畫面、聽覺語言，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，再把教材理論知識和典型事例融合聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到震撼學(xué)生心靈教育目的，將乏味抽象的政治理論課變成激情的樂章。

三、學(xué)會運用情感藝術(shù)開展政治教學(xué)，增強(qiáng)政治課堂的“磁性”效應(yīng)。

有人說：“教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?！币粋€政治教師如果按傳統(tǒng)教學(xué)中的概念——理論——聯(lián)系傳統(tǒng)方式授課教學(xué)，是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生共鳴的，筆者認(rèn)為政治教師要講究授課的藝術(shù)技巧，學(xué)會用情感的教學(xué)藝術(shù)“嫁接”到我們的政治課堂教學(xué)中，用情感優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過精心設(shè)計生動的情感教學(xué)情景，從而喚醒學(xué)生的情感體驗。煽動起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生喜歡上政治課。

首先，政治課堂教學(xué)中要善于以情激趣，煽情促思。

思想政治課教學(xué)既是一種認(rèn)識活動，同時更是一種情感活動。新課程設(shè)置情感價值觀不僅是政治課培養(yǎng)的目標(biāo)，而且是學(xué)生感知、理解、接受政治課理論觀點的動力系統(tǒng)，因此，作為一名政治教師，應(yīng)善于學(xué)會在教學(xué)內(nèi)容中挖掘，“創(chuàng)設(shè)鼓動點”，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的名人軼事、趣聞、歌曲等意境，在教學(xué)中要有“煽情”策略、手段中有“煽情”輔助，通過以境育情，以情激趣來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考，激活課堂，我在從事高二政治《文化生活》課教學(xué)，在平時課堂教學(xué)過程，運用大量貼進(jìn)學(xué)生生活感性材料，煽情促思。如師生合作解讀周杰倫的《青花瓷》、小柯《北京歡迎你》等創(chuàng)作歌曲感受中國傳統(tǒng)音樂文化、播放美國巨片《功夫熊貓》影視片斷與文化創(chuàng)新激趣教學(xué)等；感受博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華文化和《北京奧運會開幕式》意境設(shè)置結(jié)合，令人印象深刻的是在開展《弘揚(yáng)中華民族精神》教學(xué)時，通過課件制作，視頻播放為紀(jì)念“5?12四川汶川特大地震”——《生死不離》配樂詩朗誦，其凝聚整個中華民族愛與哀思，用心靈之聲吟誦的這一段“無論你在哪里，我都要找到你，血脈能創(chuàng)造奇跡，搭起雙手鑄成你回家的路基，生死不離、唇齒相依，不離不棄……”，樸實的文字，催人淚下救災(zāi)的感人視頻畫面，震憾每個學(xué)生，甚至部分學(xué)生當(dāng)場流下了激動的淚水，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，在課堂上開展了“抗震救災(zāi)是怎樣彰顯了偉大的中華民族精神”主題小組合作探究活動，最后全班同學(xué)集體合唱了一首凝聚力強(qiáng)的《我的中國心》這首歌，達(dá)到思想的升華，增強(qiáng)對民族精神的認(rèn)同感；這種創(chuàng)設(shè)情境（煽情點）——問題設(shè)置（促思）——學(xué)生小組合作探究”的方式符合新課程教學(xué)方式，實踐證明非常深受學(xué)生喜歡和認(rèn)可。

其次，注重寓教寓樂于課堂教學(xué)，寓莊于諧課堂。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯o我們教學(xué)的啟思是課堂教學(xué)必須要面向?qū)W生，為學(xué)生努力創(chuàng)造一種情趣盎然、歡快愉悅的教學(xué)空間。作為一門理論邏輯嚴(yán)密、時代感強(qiáng)的思想政治學(xué)科，要調(diào)動90后這一代中學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)，必須在教學(xué)課堂中千方百計地創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，將妙趣橫生富有哲理的笑話故事、流行歌曲的歌詞、穿插深入人心的廣告語引進(jìn)課堂，再輔之以風(fēng)趣幽默的講演，讓學(xué)生以樂引思，樂中獲知。為此近幾年來，經(jīng)常利用課余時間，參閱了許多《演講與口才》、《幽默》等雜志，或通過網(wǎng)絡(luò)查尋貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際、社會時尚的流行語，加以收集整理，儲備快樂教學(xué)素材，如在高二《文化生活》教學(xué)中例舉了“山寨、走別人的路，讓別人無路可走”網(wǎng)絡(luò)時尚文化用語，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中適時穿插介紹這些典型素材，把它變成教學(xué)語言和教學(xué)實例來論證，發(fā)揮它語言風(fēng)趣的韻味，給學(xué)生帶來詼諧、動人開心一笑。也可經(jīng)常在課堂教學(xué)播放一段令人捧腹的相聲、小品來剖析文化創(chuàng)新來源于人民生產(chǎn)生活實踐的重要性，講一段諸如感人勵志教育的汶川大地震中“豬堅強(qiáng)”故事，諷刺西方媒體對中國不客觀公正的報道的“做人要厚道、不能太CNN”等一些趣味性和針對性強(qiáng)、幽默教學(xué)小插曲，這種寓教寓樂于課堂，寓莊于諧課堂教學(xué)，既可以打破課堂的沉悶，吸引學(xué)生注意力，融洽師生情感，讓學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識，發(fā)展思維，啟迪學(xué)生心靈。也極大吸引學(xué)生對上政治課的興趣，來提高政治課堂教學(xué)實效性。