淺談如何激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣

蘇朝蘭

當(dāng)今世界，英語(yǔ)已成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)成為21世紀(jì)公民的基本要求。然而，從目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況來(lái)看，相當(dāng)一部分的中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不知如何下手，因而不愿意學(xué)英語(yǔ)，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，原因在于他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，沒(méi)有信心，沒(méi)有成就感和喜悅感。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的源動(dòng)力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)的有力武器。英語(yǔ)新課標(biāo)中也明確指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……”。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用各種條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)、積極向上和自信的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)有效地獲取知識(shí)。那么，英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人在此就自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)己見(jiàn)。

一、利用多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，不同于其他學(xué)科，尤其是現(xiàn)行的高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材，大部分是關(guān)于西方國(guó)家的一些文化、風(fēng)俗習(xí)慣及自然人文地理知識(shí)等，內(nèi)容極其豐富。而隨著各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的普及，獲取相關(guān)教學(xué)材料的手段也越來(lái)越方便，教師應(yīng)該盡可能的運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在課堂上適當(dāng)引入相關(guān)視頻、圖片、歌曲等教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，引起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)Global warming這一單元時(shí)，我適時(shí)引入 the day after tomorrow這部影片中關(guān)于自然災(zāi)害紐約變成冰城的精彩片段，不僅使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)全球變暖所引發(fā)的自然災(zāi)害有了感性認(rèn)識(shí)，還以形象、直觀的畫(huà)面激發(fā)了他們想要了解相關(guān)內(nèi)容的興趣。再如，在上Wildlife protection 這個(gè)單元之前，我播放了《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌，學(xué)生很快從歌詞及動(dòng)畫(huà)中領(lǐng)悟到歌曲的主題是關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的，從而順利進(jìn)入本單元的話(huà)題。

二、巧設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力。

英語(yǔ)課堂上不可避免的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，課堂提問(wèn)也是教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法之一，通過(guò)提問(wèn)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的言語(yǔ)交流。因此，教師要想方設(shè)法的置疑，盡可能的提問(wèn)學(xué)生們感興趣而又與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生引入一個(gè)思考的空間，激發(fā)他們的潛能、喚起他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備。在講授“健康生活”這一單元時(shí)，我提了這樣一些問(wèn)題：What kind of person is a healthy person? What health issues concern young people? Which activity is heathy and which is unhealthy? Which unhealthy activity is common among us young students? Why do you think some adolescents start smoking? In what way is smoking harmful？這一系列的問(wèn)題不僅與課文內(nèi)容息息相關(guān)，還是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ膯?wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題與自己身邊的生活緊密相連，有話(huà)可說(shuō)，自然就比較感興趣了。

三、合理利用課堂游戲、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就無(wú)興趣可談。在課堂上適時(shí)引入一些小游戲、競(jìng)賽等可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，寓教于樂(lè)。我在講授Computer——Who am I ?這篇閱讀文時(shí)引入了這樣一個(gè)競(jìng)賽：關(guān)于電腦知識(shí)問(wèn)答。在這一活動(dòng)中，我把Computer這一單詞中的每一個(gè)字母設(shè)置成一道問(wèn)題的序號(hào)，然后讓學(xué)生通過(guò)隨機(jī)選題回答問(wèn)題。問(wèn)題如下：1.What is PC? 2.What is IT? 3.What is W.W.W? 4.How to say科學(xué)技術(shù) in English？5.How to say人工智能 in English? 6.How to say筆記本電腦 in English? 7.Who was the computers real father? 8.Look at the picture and label at least four parts of a computer?這樣，學(xué)生的的興趣被激發(fā)了，踴躍參與到活動(dòng)中，同時(shí)在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了一些關(guān)于電腦的知識(shí)。

四、充分發(fā)揮教師的感染力

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。教師的言行舉止能吸引、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)必要的形體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，如常用的面部表情、眼神、點(diǎn)頭、擺首、手勢(shì)等等。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。通過(guò)眼神，教師可以達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行情感交流的目的，如提醒學(xué)生集中注意力、對(duì)學(xué)生的回答或參與表示贊許等等。從與學(xué)生的眼神交流中教師還可以捕捉到學(xué)生的一些信息，如他們是否明白或所講內(nèi)容或?qū)ζ涓信d趣，為改進(jìn)下一步的教學(xué)提供依據(jù)。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，教師正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、親切自然的教態(tài)、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)、靈活敏捷的反應(yīng)等等，均能激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師自始自終用平淡的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能就會(huì)覺(jué)得平淡乏味而提不起興趣了。

五、提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

中學(xué)生有著好表演、欲成功、易滿(mǎn)足等特點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了某種東西的時(shí)候，總希望與別人分享，展現(xiàn)自己。教師要充分把握這一點(diǎn)，利用課前學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告如自由式談話(huà)（Free-talk）、演講（Speech）和表演（Act）等作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲和成就感，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。如此一來(lái)，往往可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上每堂課之前，我要求學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講：我最喜愛(ài)的名言或諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單描述喜愛(ài)該諺語(yǔ)或名言的理由。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都有自己喜愛(ài)的諺語(yǔ)或名言，在演講之前都會(huì)精心做好準(zhǔn)備，當(dāng)輪到演講的同學(xué)站到講臺(tái)的那一刻，就使他感覺(jué)到自己是這節(jié)課的主人翁，其他同學(xué)對(duì)他所要展示的諺語(yǔ)或名言感興趣，注意力也就集中起來(lái)了。如有這樣一位學(xué)生，輪到他演講時(shí)，選擇了“Where there is a will, there is a way.”這句諺語(yǔ)，“…As long as we have our dream,we should stick to it, try your best, it will come true one day!”雖然是簡(jiǎn)短的描述，可他聲情并茂的演講卻極大的感染了班里的同學(xué)，被同學(xué)稱(chēng)為“奧巴馬”。而另一位同學(xué)則選擇了“Smile, smile and smile.”作為自己的名言，用她的樂(lè)觀精神感染著全班同學(xué)?？梢?jiàn)這一活動(dòng)不僅給學(xué)生提供一個(gè)展示自我，鍛煉自我的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生分享了彼此間的信息，學(xué)會(huì)了不少英語(yǔ)諺語(yǔ)和名言。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)中諺語(yǔ)或名言的積累，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有更多的了解，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

六、適時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞

教師在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞能使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生覺(jué)得教師在關(guān)注他，就會(huì)自覺(jué)的參與，還能直接讓學(xué)生分享成功的喜悅，增添了學(xué)生的成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會(huì)用不同的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表示肯定。如，Good/ Excellent/Great/Well done/You are clever./Thats a good idea等，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與的信心。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張而回答不出來(lái)時(shí)，我會(huì)說(shuō)Take it easy/Try your best./ You are the best ./Believe yourself等等，并適時(shí)送上一個(gè)微笑給與鼓勵(lì)。

以上所述方法都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，除了要認(rèn)真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進(jìn)行教學(xué)，傳授知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

1 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）