談“如何有效組織課堂教學(xué)，深入落實和諧高效”

仇鳳春　劉發(fā)輝

落實課堂和諧高效是一個系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學(xué)是重要一環(huán)，現(xiàn)本人就有效組織教學(xué)和落實和諧高效談點淺見，以便相互學(xué)習(xí)。

一、組織好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是嚴密組織起來的傳授知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，所以抓好課堂教學(xué)是一個教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

有效的組織教學(xué)，教師首先對講好課要充滿信心、自信。認真扎實的課前準備，是對講好課充滿信心的基礎(chǔ)。對于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)方法，然后寫成教學(xué)設(shè)計）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時多方面的學(xué)習(xí)探索，如科學(xué)文化知識的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語言表達的鍛煉等）理解。課堂上的思維若泉涌，揮灑自如，是與平時的知識積累和對教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺，以展風(fēng)采。

在充分備課的基礎(chǔ)上，運用下列方法技巧會使課堂教學(xué)效果明顯改善：

1．創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標導(dǎo)向的行為，形成良好紀律。

創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求，應(yīng)注意以下幾點：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。②樹立以人為本的理念。以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵人。③營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2．運用有效溝通技能，改進交流方式。

在課堂管理中運用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：

（1）要善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

（2）合理運用肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。②身體接近。對課堂上違紀的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

（3）恰當(dāng)反饋與贊揚。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后；贊揚應(yīng)針對某個特別要強化的行為；贊揚應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。

3．改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學(xué)，增強教學(xué)的魅力。維持紀律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。成功管理的教師在教學(xué)準備、教學(xué)組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動一直圍繞著教學(xué)有序展開。加深課堂教學(xué)過程中的師生互動也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動并非僅僅是一問一答式，教師通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學(xué)生在參與討論、答疑活動中，實現(xiàn)知識的接受和創(chuàng)造，并運用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有所思、有所求。

4．違紀學(xué)生的有效管理

一個優(yōu)秀的教師從來不需要維持課堂秩序。那么，教師應(yīng)如何對教學(xué)過程進行有效地調(diào)控呢？

（1）教師要善于從多渠道獲取反饋信息。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標之間的差距，從多方面進行及時、全面、有效地調(diào)控。

（2）教師可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，教師講到主要詞語或句子時運用高音以避免學(xué)生精力分散，運用這一技巧淹沒學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語，這辦法效果很好。

（3）教師可利用停頓的技巧使教師內(nèi)安靜下來，使違紀學(xué)生自覺規(guī)范行為。

（4）教師可利用注意的辦法規(guī)范違紀同學(xué)行為。

（5）教師可在教室內(nèi)游動以防止違紀行為的發(fā)生。

（6）對于問題學(xué)生，課下應(yīng)做好思想工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)

調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。

1．興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動機

興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過去習(xí)得興趣的衍生物。從這個意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點，把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識和學(xué)生有興趣的知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項重要工作。

2．要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和和認知發(fā)展水平相一致。

教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的認知發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗相同，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味；如果教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學(xué)生將感到過多挫折而無法學(xué)習(xí)。

3．對練習(xí)范圍、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求

練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時間完成的練習(xí)量。

4．營造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律做到和諧，探究高效教法做到有效。

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

教師教學(xué)能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我校始終把集體備課和教學(xué)反思作為教研活動的重點。最近我校又舉辦了以反思、交流、提高為主題的教師論壇，可以說教師論壇是將以上兩個方面的有效結(jié)合，是一次成功的教研活動。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。