淺談中學信息技術(shù)教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔣　娟

【摘 要】信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學 人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0099－01

教育部頒布的《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》在課程性質(zhì)部分明確提出：“課程為實現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價值又表現(xiàn)出豐富的文化價值，既有恰當而充實的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學精神，強化人文精神?！迸囵B(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。

在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，教會學生比較好的解決自身的理性、意志和情感等方面的問題，培養(yǎng)出完整的、和諧的人。如何在信息技術(shù)教學中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者在信息技術(shù)教學實踐中總結(jié)出幾點經(jīng)驗，愿與各位老師交流：

一、注重營造良好的人文素養(yǎng)課堂氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西，沒有愛就沒有教育，愛是教師必須具備的美德。” 良好的課堂氛圍為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了必要的外部環(huán)境，為教師與學生的心靈交流創(chuàng)造了條件。教師與學生在相互理解與溝通的課堂氣氛中，能更好的實現(xiàn)價值的認同與觀念的共識。教師對學生的愛是一種能源，當這種能量作用于學生的時候，不用聲張，學生自然會感覺和反應，這反應就是對教師的信任和對教師所教課程的喜愛，教師的愛會喚起學生的上進心和進取意識。

師愛對學生來說，是一種鞭策和鼓勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。教師與學生在民主的課堂中，在相互理解與溝通中能更好的實現(xiàn)價值的認同與觀念的共識。

在教學過程中，教師應鼓勵和引導學生不滿足于課程教學內(nèi)容，主動探討教師未講授的內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、指出教師在教學各環(huán)節(jié)中的不足，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的精神。

二、注重創(chuàng)設(shè)蘊涵人文素養(yǎng)的情景和任務(wù)

健康的情感和價值觀是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在教學活動中注重設(shè)置蘊涵人文素養(yǎng)培養(yǎng)的情景和任務(wù)，使學生在學習活動中得到人文素養(yǎng)教育，潤物于無聲之中。如在講解軟件Photoshop的使用時，筆者不是隨便找?guī)讖垐D片給學生使用，而是充分利用學校運動會時本班的照片，讓學生進行操作練習。當學生們看到照片中運動員為班級榮譽奮力拼搏的場景、場下同學為運動員加油吶喊，以及勝利后大家歡呼雀躍的畫面時，仿佛又回到了那個充滿激情的運動場，學生的學習積極性增強，不僅使學生對軟件的操作產(chǎn)生了強烈的學習欲望，同時也對學生進行了一次集體主義教育。

信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，操作過程中出現(xiàn)錯誤遇到困難是常有的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，學生的態(tài)度和意志品質(zhì)表現(xiàn)各有不同，在學生遇到困難時，教師應給予適時的鼓勵和引導，使學生在戰(zhàn)勝困難的過程中鍛煉意志、感受成功，培養(yǎng)學生不怕困難、鍥而不舍的意志品質(zhì)。

讓學生參與合作學習活動，有利于他們之間情感溝通。在“組內(nèi)合作，組間競爭”的原則指導下，學生既有分工，又有合作，學生個人的得分不僅與自己的工作相關(guān)，更與整個小組的表現(xiàn)與成果有關(guān)，這就有意識地培養(yǎng)了學生對集體的關(guān)注，促使學生對整個學習過程進行反思和總結(jié)，從而在責任感、團隊意識、交流能力等方面都有所感悟。

三、充分利用評價的導向作用

充分利用評價的導向作用，適時、適度的發(fā)揮教師示范、熏陶、引導和啟發(fā)的作用，使學生在教師的引導下，學會自我總結(jié)與自我反思，學會欣賞他人、接受他人的意見，學會交流與溝通。

如，在進行組間作品評價的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都是在找別人作品的缺點，把評價當成了找錯，曲解了評價的目的和作用，筆者適時的引導學生：評價時應先發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找出哪些地方值得自己借鑒、學習，然后再對他人的不足之處提出自己的建議，這樣不僅自身得到了提高，還幫助了別人，做事做人都應如此。經(jīng)過老師的提示，學生們對評價有了正確的理解，無論是學習還是生活中都能客觀、理性的評價和對待他人。

通過筆者的教學實踐證明，以上做法既提升了學生的技術(shù)能力，又提高了學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程所倡導的多方面的新教學理念，賦教學內(nèi)容予人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學中，注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會學生如何更好的處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，幫助每個學生在智力、德行、感情、人格等各方面都能達到和諧狀態(tài)，從而提高學生的整體素質(zhì)。

參考文獻

1 教育部《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》.人民教育出版社，2003.3

2 葉海智.《信息技術(shù)與情感教育》.科學出版社，2007.1